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摘要：政治课的学科特点决定了教学内容的理论性、严肃性。在思想政治课教学过程中，恰当地运用音乐不仅能加深学生对知识的理解，而且能激发学生学习兴趣、启迪思维、培养情感、寓教于乐，达到教书育人的根本目的。实践证明，将音乐运用到政治课教学中不失为一种行之有效的方法。
关键词：音乐；思想政治教学；运用；歌曲；兴趣
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0009
音乐素有艺术之冠的美称，她可以鼓舞人们的斗志、陶冶人的情操、净化人的心灵，还可以协调人际关系，起到移风易俗的作用。无论古今中外，人们都非常重视音乐的熏陶感染力量。我国春秋时期，孔子就曾“闻韶乐，三月不知肉味。”法国伟大的文学家巴尔扎克赞颂：“音乐为一切艺术中最伟大的艺术！”歌德曾赞叹：“音乐，她能使愤怒的铁拳变温和，使赫赫的野猪驯服。”法国大思想家卢梭说：“音乐包含了比词汇大一百倍的力量。”俄国大文豪托尔斯泰说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不能的事一变而为可能。”在思想政治课教学中运用音乐，对激发学生学习思想政治课的兴趣、情感、态度，活跃和培养学生的思维能力和创新精神，实现新课程的教学目标具有重要意义。因此，我们在进行思想政治课教学时，要注意挖掘二者之间的联系，同时也要用音乐丰富我们的课堂，增强思想政治课的魅力。
一、利用歌曲，创设情境，自然导入，激发兴趣
课堂导入是教学的起始环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但却对整个课堂起着重要作用。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。恰到好处的课堂导入，犹如优美乐章的前奏，小说的引子，戏剧的序幕，既能提振学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使学生尽快进入最佳学习状态，达到事半功倍之效。著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种新鲜感和热烈的求知欲，自然而然进入到新知识的学习过程中去。例如，在讲授八年级上册《我爱我家》的时候，笔者没有直接开始讲解，而是让学生先来欣赏一首潘美辰的歌曲《常回家看看》并展示歌词：“找点空闲/找点时间/领着孩子/常回家看看/带上笑容/带上祝福/陪同爱人/常回家看看/妈妈准备了一些唠叨/爸爸张罗了一桌好饭/生活的烦恼跟妈妈说说/工作的事情向爸爸谈谈/常回家看看/回家看看/哪怕给妈妈刷刷筷子洗洗碗/老人不图儿女为家做多大贡献/一辈子不容易/就图个团团圆圆/常回家看看/回家看看/哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩/老人不图儿女为家做多大贡献/一辈子总操心/只图个平平安安”同时设问：1. 家是一个什么样的地方？2. 家庭对我们有什么作用？从而导入《我爱我家》的学习。由此可见，用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生在歌声中进入学习角色。
二、寓教于乐，形成理念，突出重点，解决难点
新教材教学要求充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师应该是课堂上的组织者、指导者、参与者，而不是“表演者”。教师要让学生在探究中自然地生成知识、确认知识、提炼知识，从而形成理念。因此，如何组织学生开展探究活动显得尤为重要，这就要求教师要对课堂精心设计和操作。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生学习兴趣提高了，才会积极地配合教师的教学活动。因此，思想政治课教学不可能只是一味地照本宣科，而应该灵活运用多种教育教学手段，以提高教学质量。在教学中，如果适当穿插某些相关音乐歌曲，针对歌曲内容设计问题，将大有“银瓶乍破水浆奔，铁骑突出刀枪鸣”之势，效果是何等神奇？苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”政治课本质上就是德育课，是中学德育的主要途径，它可以培养学生良好的政治思想，道德素质，从而提高中华民族的凝聚力和向心力。但传统的德育教育往往泛泛而谈，令学生昏昏欲睡，毫无感召力可言。利用音乐的教化功能可以增强教育的感召力、说服力，让学生在艺术的陶冶中，愉快地接受教育，从而提高德育教育实效。
例如，笔者在讲述高中必修三第四课《文化的继承性与发展》第一框《传统文化的继承》时，要解决这一框的重点知识——传统文化的特点：相对稳定性、鲜明的民族性以及难点：传统文化的双重性——积极作用和消极作用时，用《唱脸谱》这首歌导入。“那一天爷爷领我去把京戏看/看见那舞台上面好多大花脸/红白黄绿蓝颜色油的脸/一边唱一边喊/哇呀呀呀呀/好象炸雷其实大家就像在耳边/蓝脸的多尔礅盗玉马/红脸的关公战长沙/黄脸的典韦白脸的曹操/黑脸的张飞叫喳喳……喳喳哇……说实话京剧脸谱本来确实挺好看/可唱的说的全是方言怎么听也不懂/慢慢腾腾咿咿呀呀哼上老半天/乐队伴奏一听光是锣鼓家伙/咙个哩个三大件/这怎么能够跟上时代跟上潮流/吸引当代小青年/紫色的天王托宝塔/绿色的魔鬼斗夜叉/金色的猴王银色的妖怪/灰色的精灵笑哈哈……好哇哇……我爷爷生气说我纯粹这是瞎捣乱/多没的精彩艺术中华瑰宝/就连外国人也拍手叫好/一个劲的来称赞/声带气候唱点做打手眼身法功夫真是不简单/你不懂戏曲胡说八道/气的爷爷胡子直往脸上翻/老爷爷你别生气/允许我生脸/就算是山珍海味老吃也会烦/艺术与时代不能离太远/要朝新要发展/哇呀呀……让那老的少的男的女的大家都爱看/民族艺程一代一代往下传/一幅幅鲜明的鸳鸯瓦/一群群生动的活菩萨/一地地钩庙一点点夸大/一张张脸谱美佳佳……哇哈哈……”
根据歌曲内容提出以下探究问题：1. 京剧能一代一代往下传说明了什么？2. 为什么京剧能一代一代往下传？3. 作者曾认为京剧不能跟上潮流，跟上时代，你认为对吗？为什么？4. 你认为在继承京剧文化方面国家和个人应该怎样做？京剧的继承对国家和个人有何意义？ 通过学生合作探究、发言，充分发挥学生主体作用，突破教材的基本知识点、传统文化在今天的特点、重点和传统文化具有积极性和消极性的难点，达到激发学生热爱传统文化，学习传统文化，继承传统文化的热情，从而树立正确对待传统文化价值的态度，达到情感、态度、价值观的升华。
三、激情结尾，推向高潮，深化主题，余味无穷
古人写文章讲究一个“豹尾”，课堂小结则是课堂教学的“豹尾”。如果说，好的开头是成功的一半，那么，精妙的结尾就是画龙点睛、锦上添花。如果一堂课的结尾空洞死板，往往会使整堂课黯然失色，给人一种“虎头蛇尾”的感觉，从而降低了授课的效应。为了避免功亏一篑，可以运用音乐，使结尾生动活泼，充满韵味。例如，笔者在高中政治必修三第二课小结时，利用张明敏的《我的中国心》，在心潮澎湃的歌声中结尾，在音乐声中总结和巩固了本课知识，陶冶情操，把政治课推向高潮，收到余音绕梁，回味无穷之效。
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”实践证明，音乐在思想政治课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高政治课教学实效的有效途径。但要注意以下几点：
1. 要根据教学目的来确定选择哪首歌曲，不能张冠李戴。内容不健康的歌曲绝对不能用；歌曲的形式可以多样化，不必局限于革命歌曲、流行歌曲，外国的经典歌曲也可以运用。
2. 课堂上运用歌曲的数量不要过多过频，防止把政治课变为音乐课，同时运用过频就会失去新鲜感，不能达到预期的效果。
3. 在歌曲的表现上，可用多媒体教学手段，充分运用信息技术提供的声、彩、图等感觉效应，增强对学生的艺术熏陶；也可由学生来演唱，当然教师要在课前预先布置，以提高即兴表演的效果；还可由师生共同演唱，增进师生情谊，使学生“亲其师，信其道”，乐于上好政治课。
4. 将歌曲欣赏的内容与教学内容相结合，避免单纯的艺术欣赏。在欣赏歌曲时，设计问题让学生思考、讨论，通过思考与讨论，将学生由歌声唤起的情感深入到理性的思考中去。只有这样，才能更好地发挥音乐在政治课教学中的独特作用。
综上所述，运用歌曲进行思想政治教学，的确不失为一种让学生比较喜欢政治学科的好办法，它能激活政治课堂，帮助学生激发学习兴趣，陶冶学生情操，开拓创新思维，提高欣赏能力，领悟人生道理，真正让思想政治课堂成为跳动的音符，变成快乐的学堂，让学生在兴趣中求知，在快乐中升华。
（作者单位：甘肃省白龙江林业管理局中学 746010）
关键词：音乐；思想政治教学；运用；歌曲；兴趣
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0009
音乐素有艺术之冠的美称，她可以鼓舞人们的斗志、陶冶人的情操、净化人的心灵，还可以协调人际关系，起到移风易俗的作用。无论古今中外，人们都非常重视音乐的熏陶感染力量。我国春秋时期，孔子就曾“闻韶乐，三月不知肉味。”法国伟大的文学家巴尔扎克赞颂：“音乐为一切艺术中最伟大的艺术！”歌德曾赞叹：“音乐，她能使愤怒的铁拳变温和，使赫赫的野猪驯服。”法国大思想家卢梭说：“音乐包含了比词汇大一百倍的力量。”俄国大文豪托尔斯泰说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不能的事一变而为可能。”在思想政治课教学中运用音乐，对激发学生学习思想政治课的兴趣、情感、态度，活跃和培养学生的思维能力和创新精神，实现新课程的教学目标具有重要意义。因此，我们在进行思想政治课教学时，要注意挖掘二者之间的联系，同时也要用音乐丰富我们的课堂，增强思想政治课的魅力。
一、利用歌曲，创设情境，自然导入，激发兴趣
课堂导入是教学的起始环节，虽然在整个教学过程中所占时间不多，但却对整个课堂起着重要作用。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。恰到好处的课堂导入，犹如优美乐章的前奏，小说的引子，戏剧的序幕，既能提振学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使学生尽快进入最佳学习状态，达到事半功倍之效。著名教育学家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”运用音乐导入新课，创设教学情境，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种新鲜感和热烈的求知欲，自然而然进入到新知识的学习过程中去。例如，在讲授八年级上册《我爱我家》的时候，笔者没有直接开始讲解，而是让学生先来欣赏一首潘美辰的歌曲《常回家看看》并展示歌词：“找点空闲/找点时间/领着孩子/常回家看看/带上笑容/带上祝福/陪同爱人/常回家看看/妈妈准备了一些唠叨/爸爸张罗了一桌好饭/生活的烦恼跟妈妈说说/工作的事情向爸爸谈谈/常回家看看/回家看看/哪怕给妈妈刷刷筷子洗洗碗/老人不图儿女为家做多大贡献/一辈子不容易/就图个团团圆圆/常回家看看/回家看看/哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩/老人不图儿女为家做多大贡献/一辈子总操心/只图个平平安安”同时设问：1. 家是一个什么样的地方？2. 家庭对我们有什么作用？从而导入《我爱我家》的学习。由此可见，用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生在歌声中进入学习角色。
二、寓教于乐，形成理念，突出重点，解决难点
新教材教学要求充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师应该是课堂上的组织者、指导者、参与者，而不是“表演者”。教师要让学生在探究中自然地生成知识、确认知识、提炼知识，从而形成理念。因此，如何组织学生开展探究活动显得尤为重要，这就要求教师要对课堂精心设计和操作。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”学生学习兴趣提高了，才会积极地配合教师的教学活动。因此，思想政治课教学不可能只是一味地照本宣科，而应该灵活运用多种教育教学手段，以提高教学质量。在教学中，如果适当穿插某些相关音乐歌曲，针对歌曲内容设计问题，将大有“银瓶乍破水浆奔，铁骑突出刀枪鸣”之势，效果是何等神奇？苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”政治课本质上就是德育课，是中学德育的主要途径，它可以培养学生良好的政治思想，道德素质，从而提高中华民族的凝聚力和向心力。但传统的德育教育往往泛泛而谈，令学生昏昏欲睡，毫无感召力可言。利用音乐的教化功能可以增强教育的感召力、说服力，让学生在艺术的陶冶中，愉快地接受教育，从而提高德育教育实效。
例如，笔者在讲述高中必修三第四课《文化的继承性与发展》第一框《传统文化的继承》时，要解决这一框的重点知识——传统文化的特点：相对稳定性、鲜明的民族性以及难点：传统文化的双重性——积极作用和消极作用时，用《唱脸谱》这首歌导入。“那一天爷爷领我去把京戏看/看见那舞台上面好多大花脸/红白黄绿蓝颜色油的脸/一边唱一边喊/哇呀呀呀呀/好象炸雷其实大家就像在耳边/蓝脸的多尔礅盗玉马/红脸的关公战长沙/黄脸的典韦白脸的曹操/黑脸的张飞叫喳喳……喳喳哇……说实话京剧脸谱本来确实挺好看/可唱的说的全是方言怎么听也不懂/慢慢腾腾咿咿呀呀哼上老半天/乐队伴奏一听光是锣鼓家伙/咙个哩个三大件/这怎么能够跟上时代跟上潮流/吸引当代小青年/紫色的天王托宝塔/绿色的魔鬼斗夜叉/金色的猴王银色的妖怪/灰色的精灵笑哈哈……好哇哇……我爷爷生气说我纯粹这是瞎捣乱/多没的精彩艺术中华瑰宝/就连外国人也拍手叫好/一个劲的来称赞/声带气候唱点做打手眼身法功夫真是不简单/你不懂戏曲胡说八道/气的爷爷胡子直往脸上翻/老爷爷你别生气/允许我生脸/就算是山珍海味老吃也会烦/艺术与时代不能离太远/要朝新要发展/哇呀呀……让那老的少的男的女的大家都爱看/民族艺程一代一代往下传/一幅幅鲜明的鸳鸯瓦/一群群生动的活菩萨/一地地钩庙一点点夸大/一张张脸谱美佳佳……哇哈哈……”
根据歌曲内容提出以下探究问题：1. 京剧能一代一代往下传说明了什么？2. 为什么京剧能一代一代往下传？3. 作者曾认为京剧不能跟上潮流，跟上时代，你认为对吗？为什么？4. 你认为在继承京剧文化方面国家和个人应该怎样做？京剧的继承对国家和个人有何意义？ 通过学生合作探究、发言，充分发挥学生主体作用，突破教材的基本知识点、传统文化在今天的特点、重点和传统文化具有积极性和消极性的难点，达到激发学生热爱传统文化，学习传统文化，继承传统文化的热情，从而树立正确对待传统文化价值的态度，达到情感、态度、价值观的升华。
三、激情结尾，推向高潮，深化主题，余味无穷
古人写文章讲究一个“豹尾”，课堂小结则是课堂教学的“豹尾”。如果说，好的开头是成功的一半，那么，精妙的结尾就是画龙点睛、锦上添花。如果一堂课的结尾空洞死板，往往会使整堂课黯然失色，给人一种“虎头蛇尾”的感觉，从而降低了授课的效应。为了避免功亏一篑，可以运用音乐，使结尾生动活泼，充满韵味。例如，笔者在高中政治必修三第二课小结时，利用张明敏的《我的中国心》，在心潮澎湃的歌声中结尾，在音乐声中总结和巩固了本课知识，陶冶情操，把政治课推向高潮，收到余音绕梁，回味无穷之效。
冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”实践证明，音乐在思想政治课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高政治课教学实效的有效途径。但要注意以下几点：
1. 要根据教学目的来确定选择哪首歌曲，不能张冠李戴。内容不健康的歌曲绝对不能用；歌曲的形式可以多样化，不必局限于革命歌曲、流行歌曲，外国的经典歌曲也可以运用。
2. 课堂上运用歌曲的数量不要过多过频，防止把政治课变为音乐课，同时运用过频就会失去新鲜感，不能达到预期的效果。
3. 在歌曲的表现上，可用多媒体教学手段，充分运用信息技术提供的声、彩、图等感觉效应，增强对学生的艺术熏陶；也可由学生来演唱，当然教师要在课前预先布置，以提高即兴表演的效果；还可由师生共同演唱，增进师生情谊，使学生“亲其师，信其道”，乐于上好政治课。
4. 将歌曲欣赏的内容与教学内容相结合，避免单纯的艺术欣赏。在欣赏歌曲时，设计问题让学生思考、讨论，通过思考与讨论，将学生由歌声唤起的情感深入到理性的思考中去。只有这样，才能更好地发挥音乐在政治课教学中的独特作用。
综上所述，运用歌曲进行思想政治教学，的确不失为一种让学生比较喜欢政治学科的好办法，它能激活政治课堂，帮助学生激发学习兴趣，陶冶学生情操，开拓创新思维，提高欣赏能力，领悟人生道理，真正让思想政治课堂成为跳动的音符，变成快乐的学堂，让学生在兴趣中求知，在快乐中升华。
（作者单位：甘肃省白龙江林业管理局中学 746010）