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高效课堂不是教师就能实现的，而是教师和学生配合进行的过程，其关键在于学生。学生作为学习的主体，需要积极参与到课堂教学过程中。学生的主体作用的发挥还需要教师对学生的把握，尊重学生的个体差异性，充分发挥不同学生的长处，让全体学生能够参与到课堂教学过程中，真正实现高效课堂的目标
一、新授过程
在新授单词时，可以让学生在组内相互检查，并找出难以掌握的单词及时反馈给教师，进行再次学习巩固。因为四个层次的学生接受新知识的水平不一样，这样就可以让学得多的学生来教学得少的，我学会的教给你，你学会的教给我，互通有无。还可以在小组内进行单词开火车读（每人读一个，轮流读），单词抢答，玩单词扑克（单词制成卡片，每人轮流抽一张并读出来，读对的就可以得到卡片，看谁得到的卡片多）等游戏活动。我在课堂中经常进行这些游戏，发现学生们都很喜欢，并且背单词不再枯燥乏味，背单词的效率得到了很大提高。
在对话学习时更适合小组活动，可以分角色朗读对话，表演对话，然后进行对话创作。在小组交流时，你会发现学生们自编的对话有时很有创意，或者很风趣幽默。如八年级上册Unit 1 Will people have robots？ 学生在未来的设想对话中，说出了对未来的美好憧憬和自己的梦想。给学生广阔的空间，他们会飞得更高。
学习课文时，先在组内自由朗读课文，有疑难时，在组内讨论解决，不能解决的时候，全班归纳由教师统一讲解。教师只讲学生的疑难问题，缩短了讲课时间，达到先学后讲、精讲多练的效果。教师在设计课文的问题时，应兼顾到四个层次的学生，设计难易不同的问题，让他们每人有自己的任务，找出答案后，在组内讨论交流，请其他同学帮忙检查是否正确，然后在班里发表自己的意见。课文的朗读或背诵可以一人一句，进行句子接龙，优生选择较长的、复杂的句子，后进生选择简短的句子。全组人一唱一和，各尽所能，既减轻了学习负担又培养了组员间的默契，形成和谐共进的氛围。尤其对后进生来说，也能有展示的机会，对他们也是极大的鼓励。
二、迁移拓展。着力挖掘探究性学习的方法
首先，学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究（Autonomous and Inquiring learning）。为了充分发挥学生学习的自主性。体现学生的主体地位，我们要做到：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。在问题解决中探究，在实践活动中探究。这也是多年来素质教育的核心要求，更是在新课改中我们应体现的核心思想。目前我校正在探索的“三学一练”新课堂小组合作模式就是对这一理念的实践。我们要求教师认真编写每一课的导学案，将目标知识化、知识问题化、问题层次化。导学案提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备，自主探究学习，课前各小组首先要进行组内预习交流，并归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。这种课堂模式既培养了学生自主学习探究的能力，更是培养了他们终身学习的习惯，从而真正体现教育应以人为本的理念。
其次，探究性学习主张培养学生人的素养，让他们积极主动地进行情感体验。《初中英语课程标准》要求关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。探究性学习不仅仅针对问题的解决，还要注意在探究的过程中培养学生的积极的主动的情感体验。学生的思维之舟自主确立目标进行探究后，就会在探究的过程中渗入感悟，也就是敏锐地捕捉信息、联系学生原有的思考，结合文境去探究，体味异国文化蕴涵的情感，在学生的思维中变平面的文字为立体的图象、美妙的意境，鲜活的画面。
三、营造良好的语言环境
首先，要最大限度地利用好课堂语言环境，把课堂作为口语训练的主阵地。利用实物.卡片.挂图.简笔画.投影仪和多媒体，引导学生看图说话.问答.复述课文.讲故事.完成对话等 。对刚进入初中的学生来说，以口语训练作为突破 口，以说促想，以说练听，以说带读，以说助写；同时，在听力训练时与口语训练紧密结合，听说同步，听后复述；在阅读训练时，结合口语训练，实施任务型教学模式。其次要使课内训练和课外巩固应用结合起来，开展丰富多彩的课外英语活动如组织英语剧排演、英语演讲比赛、故事会、创办英语角等，让学生在运用英语中练好口语。
四、如何构建初中英语高效课堂
1、课前的教学设计和准备是高效课堂的基础和前提
课堂的效率主要是教师的设计和学生的配合才能提高的，因此，课前教师要认真备课，而学生也应该对教学内容进行预习和准备。教师应该认真备课。这里所讲的备课就不同于以往单纯地背诵教学内容或者备教材，而是应该在基于教学目标的基础上，应对不同的学生具体情况，设计教学内容和教学实施方案，选择教学方法和教学模式。例如，在七年级讲述48个音标发音。用儿歌《两只老虎》的音调和节奏为曲调，以元音音标的发音为歌曲内容；用儿歌《Happy Birthday》的音调和节奏为曲调，以部分辅音音标的发音为歌曲内容；又借用听歌曲《在水一方》的音调和节奏为曲调，以双元音和部分辅音音标的发音为歌曲内容。这些音标不容易区分和记忆，而学生的英语基础较差，但学生对于音乐比较感兴趣，那么就可以这样设计。运用三首歌曲讲48个音标发音，学生不仅学得快而且记得牢固，同时，课堂的气氛较为活跃，学生学习的兴趣也比较高涨，实现了高效课堂教学的目的。
2、课堂的教学组织是高效课堂的核心环节
课堂教学组织是高效课堂的核心环节。在应对新板块的教学内容，教师要运用各种适合的教学模式。例如在讲授“The Olympic Games”这一部分的内容时，就可以让学生们分小组讨论与之相关的内容，并且各小组间要进行讨论，然后各小组选择代表发表小组讨论结果，教师引导学生们对汇报者进行提问，最终进行相互评价和自我评价。教师做好课堂组织和每小组答辩的记录，对各小组进行评比，并总结和纠正知识点。
同时，教师要按照课前的教学设计合理实施，并且要根据学生表现的具体情况选择教学设计方案。讲解较难的内容时，教师应该注重案例分析和学生自己探讨的方式进行，设计顺口溜或者较为押韵的词句帮助学生记忆知识点。在教学时间安排上要紧松结合，教学节奏的变化要依据学生的实际情况进行变动，让学生能够充分利用课堂时间，提高教学效率。
一、新授过程
在新授单词时，可以让学生在组内相互检查，并找出难以掌握的单词及时反馈给教师，进行再次学习巩固。因为四个层次的学生接受新知识的水平不一样，这样就可以让学得多的学生来教学得少的，我学会的教给你，你学会的教给我，互通有无。还可以在小组内进行单词开火车读（每人读一个，轮流读），单词抢答，玩单词扑克（单词制成卡片，每人轮流抽一张并读出来，读对的就可以得到卡片，看谁得到的卡片多）等游戏活动。我在课堂中经常进行这些游戏，发现学生们都很喜欢，并且背单词不再枯燥乏味，背单词的效率得到了很大提高。
在对话学习时更适合小组活动，可以分角色朗读对话，表演对话，然后进行对话创作。在小组交流时，你会发现学生们自编的对话有时很有创意，或者很风趣幽默。如八年级上册Unit 1 Will people have robots？ 学生在未来的设想对话中，说出了对未来的美好憧憬和自己的梦想。给学生广阔的空间，他们会飞得更高。
学习课文时，先在组内自由朗读课文，有疑难时，在组内讨论解决，不能解决的时候，全班归纳由教师统一讲解。教师只讲学生的疑难问题，缩短了讲课时间，达到先学后讲、精讲多练的效果。教师在设计课文的问题时，应兼顾到四个层次的学生，设计难易不同的问题，让他们每人有自己的任务，找出答案后，在组内讨论交流，请其他同学帮忙检查是否正确，然后在班里发表自己的意见。课文的朗读或背诵可以一人一句，进行句子接龙，优生选择较长的、复杂的句子，后进生选择简短的句子。全组人一唱一和，各尽所能，既减轻了学习负担又培养了组员间的默契，形成和谐共进的氛围。尤其对后进生来说，也能有展示的机会，对他们也是极大的鼓励。
二、迁移拓展。着力挖掘探究性学习的方法
首先，学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究（Autonomous and Inquiring learning）。为了充分发挥学生学习的自主性。体现学生的主体地位，我们要做到：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。在问题解决中探究，在实践活动中探究。这也是多年来素质教育的核心要求，更是在新课改中我们应体现的核心思想。目前我校正在探索的“三学一练”新课堂小组合作模式就是对这一理念的实践。我们要求教师认真编写每一课的导学案，将目标知识化、知识问题化、问题层次化。导学案提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备，自主探究学习，课前各小组首先要进行组内预习交流，并归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。这种课堂模式既培养了学生自主学习探究的能力，更是培养了他们终身学习的习惯，从而真正体现教育应以人为本的理念。
其次，探究性学习主张培养学生人的素养，让他们积极主动地进行情感体验。《初中英语课程标准》要求关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。探究性学习不仅仅针对问题的解决，还要注意在探究的过程中培养学生的积极的主动的情感体验。学生的思维之舟自主确立目标进行探究后，就会在探究的过程中渗入感悟，也就是敏锐地捕捉信息、联系学生原有的思考，结合文境去探究，体味异国文化蕴涵的情感，在学生的思维中变平面的文字为立体的图象、美妙的意境，鲜活的画面。
三、营造良好的语言环境
首先，要最大限度地利用好课堂语言环境，把课堂作为口语训练的主阵地。利用实物.卡片.挂图.简笔画.投影仪和多媒体，引导学生看图说话.问答.复述课文.讲故事.完成对话等 。对刚进入初中的学生来说，以口语训练作为突破 口，以说促想，以说练听，以说带读，以说助写；同时，在听力训练时与口语训练紧密结合，听说同步，听后复述；在阅读训练时，结合口语训练，实施任务型教学模式。其次要使课内训练和课外巩固应用结合起来，开展丰富多彩的课外英语活动如组织英语剧排演、英语演讲比赛、故事会、创办英语角等，让学生在运用英语中练好口语。
四、如何构建初中英语高效课堂
1、课前的教学设计和准备是高效课堂的基础和前提
课堂的效率主要是教师的设计和学生的配合才能提高的，因此，课前教师要认真备课，而学生也应该对教学内容进行预习和准备。教师应该认真备课。这里所讲的备课就不同于以往单纯地背诵教学内容或者备教材，而是应该在基于教学目标的基础上，应对不同的学生具体情况，设计教学内容和教学实施方案，选择教学方法和教学模式。例如，在七年级讲述48个音标发音。用儿歌《两只老虎》的音调和节奏为曲调，以元音音标的发音为歌曲内容；用儿歌《Happy Birthday》的音调和节奏为曲调，以部分辅音音标的发音为歌曲内容；又借用听歌曲《在水一方》的音调和节奏为曲调，以双元音和部分辅音音标的发音为歌曲内容。这些音标不容易区分和记忆，而学生的英语基础较差，但学生对于音乐比较感兴趣，那么就可以这样设计。运用三首歌曲讲48个音标发音，学生不仅学得快而且记得牢固，同时，课堂的气氛较为活跃，学生学习的兴趣也比较高涨，实现了高效课堂教学的目的。
2、课堂的教学组织是高效课堂的核心环节
课堂教学组织是高效课堂的核心环节。在应对新板块的教学内容，教师要运用各种适合的教学模式。例如在讲授“The Olympic Games”这一部分的内容时，就可以让学生们分小组讨论与之相关的内容，并且各小组间要进行讨论，然后各小组选择代表发表小组讨论结果，教师引导学生们对汇报者进行提问，最终进行相互评价和自我评价。教师做好课堂组织和每小组答辩的记录，对各小组进行评比，并总结和纠正知识点。
同时，教师要按照课前的教学设计合理实施，并且要根据学生表现的具体情况选择教学设计方案。讲解较难的内容时，教师应该注重案例分析和学生自己探讨的方式进行，设计顺口溜或者较为押韵的词句帮助学生记忆知识点。在教学时间安排上要紧松结合，教学节奏的变化要依据学生的实际情况进行变动，让学生能够充分利用课堂时间，提高教学效率。