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【摘要】实与虚是构成作文的两个重要要素。只有做到实，作文才可信、可打动人、感染人；只有做到虚，文章才有动人的艺术色彩。本文结合这些观点，对作文教学中如何把握好实与虚，以及二者之间的关系进行了探讨。
【关键词】作文教学 实 虚
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0186-01
作文也是文学艺术的一部分。艺术讲究源于生活又高于生活。它不仅要求作文要紧密结合生活和社会实际，而要基于这些内容反映出情感、理想、信念等方面的内容。而这些“形而上”的内容，相对于生活实际来讲是属于虚的成分。同时，在写作手法上，更要综合运用比喻、似人、夸张等手法，而这些手法的运用，相对于写实来讲，又属于手法上的虚笔[1]。因此，在小学作用教学中，要注重引导学生从虚实两个方面反映自己的思想情感，使其既忠实记录生活，又能达到一定的艺术高度。但是，在教学实践中，很多学生写的作文或者矫揉造作、空话连篇，或者过于直白、记流水账，这也是没有处理好虚实关系的表现。因此，如何引导学生认知虚与实，并把握好二者之间的关系，是当前小学作文教学中的重要课题。
一、把握好“实”
实是虚的基础，对于小学生来讲，学写作文，首先要注重实。作文教学中，真实反映生活是一项重要的基本功。在一篇作文中，客观的事物和现实生活构成了作文的基本内容。因此，要引导学生认真写实，学习准确真实地表现人物、事件、物体和景观。在小学低年级，要都会学生对客观世界中的事物进行真实地再现，就像绘画中的写实一样，达到描龙像龙，画虎像虎的目标。
小学生生活和社会经历还比较浅，接触范围较小，其生活的空间大多为家庭、学校，社会实践和课外活动较少，而且生活学生内容较为单调。但是，我们在教学中，还要求学生的作文素材要真实，有真情实感。受生活空间的制约，学生的作文选材的范围就很小，无非是家长、同学和老师，其内容也离不开家庭琐事和学校生活，这样写出来的作文就容易失之平淡，难以出彩[2]。
这样，学生的作文虽然做到了真实，但并不是我们的教学目标。学生以自己的生活、自己身边的人物和事件为素材并没有错，关键在于要在平凡、平淡、平常的素材中发掘出特点、意义和新意来。但是，在实践中，有些学生也认识到了这些素材的平淡无味，于是在此基础上又加上一些大而空的人生哲理，以及一些硬加上去的情感的抒发，这种现象的过错并不在于学生，而在于教师的教学方法，即强调学生在作文中一味地模仿课文，有的甚至要求学生背诵大量的所谓作文的范文，束缚和制约了学生的思维，迫使学生不得不比葫芦画瓢，作无病式呻吟。
应该明确的是，要求学生作文要真实，并不是要求学生照搬生活中现实，而是要从生活现实中提炼一些“值得写”的素材，或从生活原型中发现有特点与闪光点，提炼其中的审美价值。要指导学生认识到，如《故乡的水墨画》、《恩师难忘》、《燕子》等课文所写的并不是惊天动地的素材，其内容也是来源于生活，之所以读起来很美、令人难忘，关键在于作者在平凡的素材中发掘出了不平凡之处，抒发了发自内心的趋势情感。所以，在小学作文教学中，首先要让学生认真观察生活，关于从日常生活中发现素材，做一个有心人。其次，要忠实于事物的本来面貌，做到确有其人，实有其事，感情真挚，切勿胡编乱造。再次，要在观察思考的基础上把握住事物的特点，通过细节的表现增强其真实性。另外，还要注重描述真实环境，在此背景下进行描写与叙述，既增强文章的立体感，又增强其真实性和可信性。
二、运用好“虚”
许多教师在作文教学中模式单一，即教师讲解和分析范文，让学生学习体味，在模仿感悟的基础上开展自主写作，并对一些写作技巧、写作方法提出要求。作文能力的培养不是一日之功，它要求学生要把有关感悟和对技巧的把握融于内心，并由内而外地进行艺术上的外化。这种程式化的教学，为学生写作设置了条条框框，导致有的学生作文千遍一律，没有新意。
虽然作文中的真实是基本要求，然而好的文章绝对不是简单地记录生活，而要在通过一定手法反映客观现实的基础上，对生活原型埋提炼和升华，通过“实”脚踏大地，通过“虚”为文章插上艺术之翼[3]。小学阶段，学生的思维受到外在的影响还较少，发散性、跳跃性思维的特征明显，想象力丰富。这是学生对生活素材进行提炼和升华的优势所在。在作文教学中，教师要充分利用学生的这一特点，在提出基本要求的前提下，鼓励学生大胆突破条条框框，利用自己丰富的联想、想象，提高作文的艺术性。如在要求学生写作时，时间上既可以是学生生活的时代，也可以充分利用学生所学的历史科学知识，鼓励其进行“穿越”，回到古代，或者展示未来。作文中的人物，也不一定局限于家长、老师、同学，也可以借鉴童话的写法，写帝王将相、异能英雄或魔兽等。只要作文主题能够基于现实、反映现实，在写作手法以及时间空间的布局上，可大胆进行设计。
三、做到虚实结合
小学生生活空间有很大的局限性，但是，当前信息技术发展，学生通过电视、网络、手机、报刊、课内外阅读材料等，对客观世界、科学技术、历史知识了解的并不少。因此，在作文教学中，不能把学生作文的素材局限于学生的生活圈子之内，鼓励学生既要反映自己的真实生活，又要从生活中发现闪光点，提炼出独特的价值；既要写出对客观真实世界的观感与看法，又要突破时空限制，充分利用其所学知识，发挥丰富的想象力，通过幻想、想象、联想等方式，拓宽作文所构建的时空格局。同时，也要引导学生利用好各种修辞手法和写作技巧，在忠实反映生活的同时，努力为文章增添艺术的华彩。
四、结语
小学生的作文能力是语文教学的重要目标之一。基于现实教学中存在的一问题，即过于实而缺乏想象力、过于虚而脱离实际等问题，教师要努力改进教学理念与方法。要让学生科学地认识作文中的实，即作文要基于实现、反映现实，体现真情实感，同时也要超越实，恰当地运用各种写作技巧为文章增添艺术色彩，同时发挥丰富的想象力，努力拓宽作文的时空格局，做到虚与实的有机结合、有机融全。
参考文献：
[1]梁尾英.新課程背景下的小学作文教学[J].新课程·小学，2015，（12）：145，147.
[2]赵红.重视解决作文教学中的“三虚”问题[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（14）：230-230.
[3]陈芙蓉，周敏."让思想飞起来——由一棵树开启的思维"教学实录及点评[J].语文教学通讯·A刊，2015，（4）：60-63.
【关键词】作文教学 实 虚
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0186-01
作文也是文学艺术的一部分。艺术讲究源于生活又高于生活。它不仅要求作文要紧密结合生活和社会实际，而要基于这些内容反映出情感、理想、信念等方面的内容。而这些“形而上”的内容，相对于生活实际来讲是属于虚的成分。同时，在写作手法上，更要综合运用比喻、似人、夸张等手法，而这些手法的运用，相对于写实来讲，又属于手法上的虚笔[1]。因此，在小学作用教学中，要注重引导学生从虚实两个方面反映自己的思想情感，使其既忠实记录生活，又能达到一定的艺术高度。但是，在教学实践中，很多学生写的作文或者矫揉造作、空话连篇，或者过于直白、记流水账，这也是没有处理好虚实关系的表现。因此，如何引导学生认知虚与实，并把握好二者之间的关系，是当前小学作文教学中的重要课题。
一、把握好“实”
实是虚的基础，对于小学生来讲，学写作文，首先要注重实。作文教学中，真实反映生活是一项重要的基本功。在一篇作文中，客观的事物和现实生活构成了作文的基本内容。因此，要引导学生认真写实，学习准确真实地表现人物、事件、物体和景观。在小学低年级，要都会学生对客观世界中的事物进行真实地再现，就像绘画中的写实一样，达到描龙像龙，画虎像虎的目标。
小学生生活和社会经历还比较浅，接触范围较小，其生活的空间大多为家庭、学校，社会实践和课外活动较少，而且生活学生内容较为单调。但是，我们在教学中，还要求学生的作文素材要真实，有真情实感。受生活空间的制约，学生的作文选材的范围就很小，无非是家长、同学和老师，其内容也离不开家庭琐事和学校生活，这样写出来的作文就容易失之平淡，难以出彩[2]。
这样，学生的作文虽然做到了真实，但并不是我们的教学目标。学生以自己的生活、自己身边的人物和事件为素材并没有错，关键在于要在平凡、平淡、平常的素材中发掘出特点、意义和新意来。但是，在实践中，有些学生也认识到了这些素材的平淡无味，于是在此基础上又加上一些大而空的人生哲理，以及一些硬加上去的情感的抒发，这种现象的过错并不在于学生，而在于教师的教学方法，即强调学生在作文中一味地模仿课文，有的甚至要求学生背诵大量的所谓作文的范文，束缚和制约了学生的思维，迫使学生不得不比葫芦画瓢，作无病式呻吟。
应该明确的是，要求学生作文要真实，并不是要求学生照搬生活中现实，而是要从生活现实中提炼一些“值得写”的素材，或从生活原型中发现有特点与闪光点，提炼其中的审美价值。要指导学生认识到，如《故乡的水墨画》、《恩师难忘》、《燕子》等课文所写的并不是惊天动地的素材，其内容也是来源于生活，之所以读起来很美、令人难忘，关键在于作者在平凡的素材中发掘出了不平凡之处，抒发了发自内心的趋势情感。所以，在小学作文教学中，首先要让学生认真观察生活，关于从日常生活中发现素材，做一个有心人。其次，要忠实于事物的本来面貌，做到确有其人，实有其事，感情真挚，切勿胡编乱造。再次，要在观察思考的基础上把握住事物的特点，通过细节的表现增强其真实性。另外，还要注重描述真实环境，在此背景下进行描写与叙述，既增强文章的立体感，又增强其真实性和可信性。
二、运用好“虚”
许多教师在作文教学中模式单一，即教师讲解和分析范文，让学生学习体味，在模仿感悟的基础上开展自主写作，并对一些写作技巧、写作方法提出要求。作文能力的培养不是一日之功，它要求学生要把有关感悟和对技巧的把握融于内心，并由内而外地进行艺术上的外化。这种程式化的教学，为学生写作设置了条条框框，导致有的学生作文千遍一律，没有新意。
虽然作文中的真实是基本要求，然而好的文章绝对不是简单地记录生活，而要在通过一定手法反映客观现实的基础上，对生活原型埋提炼和升华，通过“实”脚踏大地，通过“虚”为文章插上艺术之翼[3]。小学阶段，学生的思维受到外在的影响还较少，发散性、跳跃性思维的特征明显，想象力丰富。这是学生对生活素材进行提炼和升华的优势所在。在作文教学中，教师要充分利用学生的这一特点，在提出基本要求的前提下，鼓励学生大胆突破条条框框，利用自己丰富的联想、想象，提高作文的艺术性。如在要求学生写作时，时间上既可以是学生生活的时代，也可以充分利用学生所学的历史科学知识，鼓励其进行“穿越”，回到古代，或者展示未来。作文中的人物，也不一定局限于家长、老师、同学，也可以借鉴童话的写法，写帝王将相、异能英雄或魔兽等。只要作文主题能够基于现实、反映现实，在写作手法以及时间空间的布局上，可大胆进行设计。
三、做到虚实结合
小学生生活空间有很大的局限性，但是，当前信息技术发展，学生通过电视、网络、手机、报刊、课内外阅读材料等，对客观世界、科学技术、历史知识了解的并不少。因此，在作文教学中，不能把学生作文的素材局限于学生的生活圈子之内，鼓励学生既要反映自己的真实生活，又要从生活中发现闪光点，提炼出独特的价值；既要写出对客观真实世界的观感与看法，又要突破时空限制，充分利用其所学知识，发挥丰富的想象力，通过幻想、想象、联想等方式，拓宽作文所构建的时空格局。同时，也要引导学生利用好各种修辞手法和写作技巧，在忠实反映生活的同时，努力为文章增添艺术的华彩。
四、结语
小学生的作文能力是语文教学的重要目标之一。基于现实教学中存在的一问题，即过于实而缺乏想象力、过于虚而脱离实际等问题，教师要努力改进教学理念与方法。要让学生科学地认识作文中的实，即作文要基于实现、反映现实，体现真情实感，同时也要超越实，恰当地运用各种写作技巧为文章增添艺术色彩，同时发挥丰富的想象力，努力拓宽作文的时空格局，做到虚与实的有机结合、有机融全。
参考文献：
[1]梁尾英.新課程背景下的小学作文教学[J].新课程·小学，2015，（12）：145，147.
[2]赵红.重视解决作文教学中的“三虚”问题[J].中華少年（研究青少年教育），2013，（14）：230-230.
[3]陈芙蓉，周敏."让思想飞起来——由一棵树开启的思维"教学实录及点评[J].语文教学通讯·A刊，2015，（4）：60-63.