论文部分内容阅读
【摘 要】预科结业会考是教育部民族教育司指导和监督，高等学校少数民族预科教育教学和管理工作指导委员会负责具体实施，全国各预科培养院校一年制预科学生参加的结业考试。笔者以某少数民族预科基地为研究对象，探究了少数民族预科结业会考对预科英语教学的反拨作用，主要体现在预科英语教学大纲和授课计划的制定，语法知识的系统讲解以及针对不同层次的专项练习。
【关键词】少数民族预科结业会考 预科英语教学 反拨作用
著名的语言学家Buck 认为，对于教师和学生来说，存在一种自然的趋势去改变教学活动以适应测试的需要，尤其是当这个测试对学生的未来和教师的评定非常重要的时候。他把这种测试对教学活动的影响称为反拨作用。反拨作用又可以分为积极的反拨作用和消极的反拨作用。积极的反拨作用能够推动教学地发展；而消极的反拨作用可能冲击甚至误导教学反拨作用被普遍认为是存在的，甚至是非常重要的。
本文致力于研究少数民族预科结业会考对预科英语教学的反拨作用，以某少数民族预科基地一年制预科教师为研究对象，通过访谈和问卷的方式，了解到少数民族预科结业会考对预科英语教学的反拨作用主要是积极的。
一、制定教学大纲和授课计划
自2015年少数民族预科结业会考实施以来，学校就积极根据会考制定相关的教学大纲和授课计划。根据少数民族预科结业会考的考试要求，教学大纲中的教学目标涵盖五个维度、分别是语言知识目标、语言能力目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标，强调的是补预结合，为本科阶段的学习打好基础。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识是得体运用语言的保障。以语言知识目标中的词汇为例，为了符合少数民族预科结业会考的考试要求，学校老师在制定教学大纲的时候，词汇目标体现在学会3100个左右的单词和450个左右的习惯用语或固定搭配，熟练运用其中2300个左右的核心词汇。着重使用的最常用的词汇、在听说读写各种文体中都能使用到的词汇、容易学的词汇、与学习者学习生活密切相关的词汇以及学习者感兴趣的词汇。
在未实施少数民族预科结业会考之前，授课计划主要是针对预科英语教材的学习而制定的，主要体现的教材的学习。在实施少数民族预科英语结业会考以后，学校根据会考的要求，也相应的对授课计划进行了修改。为了迎接少数民族结业会考，在期中考试结束以后，一年制预科学生就不再进行预科英语教材的学习。各个教研室根据预科结业会考的题型，制定了模拟试卷。学生在期中考试之后，会进入备考模式，利用课下时间做模拟试题，在课堂上教师会针对学生易出现问题的题目进行讲解。后期老师也会组织学生进行课堂集训、模拟考试，争取在预科结业会考上取得好成绩。
二、语法知识的系统讲解
根据少数民族预科结业会考的要求，一年制预科学生在预科一年的学习以后能够正确理解、分析和使用常用的基础句式结构、能够正确理解和运用语法的表意功能、能够正确运用时态和语态进行描述以及表达观点、态度、情感等、能够掌握基本的、具有修辞作用的语法知识，如倒装结构、强调句式等、了解并熟悉各种从句，并能正确运用从句知识表达较复杂的意思、具备在语篇层面上运用语法知识的能力。为了让一年制预科学生掌握以上能力，教师会使用两节课或者是四节课的时间系统地讲述语法知识，再进行针对性的训练。
三、针对不同层次的专项训练
某少数民族预科高等学校为了使教学更加具有针对性，将一年制预科学生按照高考成绩和入学摸底考试成绩分为A、B、C三个层次的不同班级。不同层次的班级在英语基础方面体现有所不同，A层次班级的学生词汇和语法方面基本没什么问题，所以教师在备战少数民族预科结业会考的时候，可以着重训练A层次学生的写作能力，背一些模板，提高做题速度。B层次班级学生语法基础比较薄弱，在后期专项训练中，就要多做语法的相关联系，提高语法知识的运用。C层次班级学生基础知识的掌握不牢固，所以在专项训练中就要反复讲述基础知识，着重识记单词，读懂阅读理解。做题过程中，更加注重质而不是量。
应试教育在中国是一个普遍的现象。考试历来是被看做是教师教学指挥棒的。由于少数民族预科结业会考的指挥棒作用，激励了教师认真讲解与会考相关的知识，切合实际的制定教学大纲和授课计划，课堂也更加注重培养学生的综合能力。学生也积极扩充自己的知识储备，积极应对会考，为自己一年的预科生活交上一个满意的答卷。
参考文献
[1]陈纪梁. 谈大学英语口语考试及其反拨作用[J].山东外语教学，2001（1）
[2]黄大勇. 语言测试的反拨效应研究概述[J].外语教学与研究，2002（7）
[3]金艳. 大学英语考试对教学反拨作用的研究[J].北方经贸学报，2000（10）
【关键词】少数民族预科结业会考 预科英语教学 反拨作用
著名的语言学家Buck 认为，对于教师和学生来说，存在一种自然的趋势去改变教学活动以适应测试的需要，尤其是当这个测试对学生的未来和教师的评定非常重要的时候。他把这种测试对教学活动的影响称为反拨作用。反拨作用又可以分为积极的反拨作用和消极的反拨作用。积极的反拨作用能够推动教学地发展；而消极的反拨作用可能冲击甚至误导教学反拨作用被普遍认为是存在的，甚至是非常重要的。
本文致力于研究少数民族预科结业会考对预科英语教学的反拨作用，以某少数民族预科基地一年制预科教师为研究对象，通过访谈和问卷的方式，了解到少数民族预科结业会考对预科英语教学的反拨作用主要是积极的。
一、制定教学大纲和授课计划
自2015年少数民族预科结业会考实施以来，学校就积极根据会考制定相关的教学大纲和授课计划。根据少数民族预科结业会考的考试要求，教学大纲中的教学目标涵盖五个维度、分别是语言知识目标、语言能力目标、情感态度目标、学习策略目标、文化意识目标，强调的是补预结合，为本科阶段的学习打好基础。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识是得体运用语言的保障。以语言知识目标中的词汇为例，为了符合少数民族预科结业会考的考试要求，学校老师在制定教学大纲的时候，词汇目标体现在学会3100个左右的单词和450个左右的习惯用语或固定搭配，熟练运用其中2300个左右的核心词汇。着重使用的最常用的词汇、在听说读写各种文体中都能使用到的词汇、容易学的词汇、与学习者学习生活密切相关的词汇以及学习者感兴趣的词汇。
在未实施少数民族预科结业会考之前，授课计划主要是针对预科英语教材的学习而制定的，主要体现的教材的学习。在实施少数民族预科英语结业会考以后，学校根据会考的要求，也相应的对授课计划进行了修改。为了迎接少数民族结业会考，在期中考试结束以后，一年制预科学生就不再进行预科英语教材的学习。各个教研室根据预科结业会考的题型，制定了模拟试卷。学生在期中考试之后，会进入备考模式，利用课下时间做模拟试题，在课堂上教师会针对学生易出现问题的题目进行讲解。后期老师也会组织学生进行课堂集训、模拟考试，争取在预科结业会考上取得好成绩。
二、语法知识的系统讲解
根据少数民族预科结业会考的要求，一年制预科学生在预科一年的学习以后能够正确理解、分析和使用常用的基础句式结构、能够正确理解和运用语法的表意功能、能够正确运用时态和语态进行描述以及表达观点、态度、情感等、能够掌握基本的、具有修辞作用的语法知识，如倒装结构、强调句式等、了解并熟悉各种从句，并能正确运用从句知识表达较复杂的意思、具备在语篇层面上运用语法知识的能力。为了让一年制预科学生掌握以上能力，教师会使用两节课或者是四节课的时间系统地讲述语法知识，再进行针对性的训练。
三、针对不同层次的专项训练
某少数民族预科高等学校为了使教学更加具有针对性，将一年制预科学生按照高考成绩和入学摸底考试成绩分为A、B、C三个层次的不同班级。不同层次的班级在英语基础方面体现有所不同，A层次班级的学生词汇和语法方面基本没什么问题，所以教师在备战少数民族预科结业会考的时候，可以着重训练A层次学生的写作能力，背一些模板，提高做题速度。B层次班级学生语法基础比较薄弱，在后期专项训练中，就要多做语法的相关联系，提高语法知识的运用。C层次班级学生基础知识的掌握不牢固，所以在专项训练中就要反复讲述基础知识，着重识记单词，读懂阅读理解。做题过程中，更加注重质而不是量。
应试教育在中国是一个普遍的现象。考试历来是被看做是教师教学指挥棒的。由于少数民族预科结业会考的指挥棒作用，激励了教师认真讲解与会考相关的知识，切合实际的制定教学大纲和授课计划，课堂也更加注重培养学生的综合能力。学生也积极扩充自己的知识储备，积极应对会考，为自己一年的预科生活交上一个满意的答卷。
参考文献
[1]陈纪梁. 谈大学英语口语考试及其反拨作用[J].山东外语教学，2001（1）
[2]黄大勇. 语言测试的反拨效应研究概述[J].外语教学与研究，2002（7）
[3]金艳. 大学英语考试对教学反拨作用的研究[J].北方经贸学报，2000（10）