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回望中国的发展，从远古时代到现代化的今天，处处展现着科技创新的魅力。国家的发展需要创新型人才，我们的教育就要为国家的发展服务，以培养具有创新精神和创新意识的高素质人才为宗旨。物理作为一门最基础的一门自然科学，贴近学生的实际生活，更应该担负起创新教育的使命。那么，在高中物理教学中，怎样将物理教学与创新教育结合起来呢？
一、把握新课标，创新教育理念
新课改的实施，强调高中物理教学要以学生发展为主体，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生自主探究、自主学习、自己解决问题的能力，联系学生的生活与社会现实，运用多样化的教学方法，促进学生的终身发展。新课标的要求，折射出教师教育理念的更新。教育的改革，势必要求教师与时俱进，转变教学观念。新课改实施后，教师不断对老师进行了新课程理念的培训，只有老师将新课程理念深入自己的思想，才能在教学实践中运用新理念，教育学生。
二、落实“学生主体，老师主导”，培养创新思维。
学生是教育的主体，在高中教学中只有落实“学生主体，教师主导”，才有可能真正实现创新能力的培养，而创新能力培养的关键在于让学生在教学中形成创新思维。
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对高中学生来说，头脑中理论知识很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。但目前高中物理教材的编排模式及常规教学模式，教师在教学中只注重学生学习知识和掌握知识的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养，仅仅是一味地接受。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。一味模仿，因循守旧，就不可能有什么创新。教师在教学中，挖掘教材中的创造因素，适时地诱导学生求异思维，对培养学生的创造精神有很大的作用，例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
三、努力扮演新角色，创新师生关系
课堂是教师进行教学的主阵地，传统教学中，教师受应试教育理念的影响，在课堂教学中，一味追求学生对知识的识记，讲台就是老师的舞台，学生仅仅是机械的记忆知识，被老师培养成了考试的工具。学生不敢对教师提出质疑，认为教师的结论一定正确，即使自己有不同意见，也不敢表达自己的见解。传统课堂，教师的主导禁锢了学生的思想，忽视了学生能力的培养。
新课改实施后，明确提出教育的主体应该是全体学生，教育要面向全体学生、面向世界、面向未来，因此，教学过程中，一切教学活动的展开都要围绕学生的发展来进行。学生的主体地位日益提升，教师应该是学生学习的引导者和合作者。新理念转变课课堂教学结构，教师在设计教学活动时，更多的开始考虑学生的发展，围绕学生来设计教学活动。新型的课堂结构，发展了新型的师生关系，课堂中，教师将讲台更过的转给学生展示的舞台，教师鼓励学生勇敢的表达自己的想法，质疑老师的结论，开展合作探究和交流，师生之间、生生之间的互动，展示了师生之间的平等、和谐。
四、创设探究环境，引导学生自主动手实验，培养创新能力。
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
总之，高中物理是一门实验性自然学科。物理的学习与学生的生活实际有着紧密的联系，教师要把握教材，充分挖掘物理学科与创新培养的结合点，在物理教学中，培養学生的创新精神和创新能力，为国家发展培养高素质的创新型人才。
一、把握新课标，创新教育理念
新课改的实施，强调高中物理教学要以学生发展为主体，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生自主探究、自主学习、自己解决问题的能力，联系学生的生活与社会现实，运用多样化的教学方法，促进学生的终身发展。新课标的要求，折射出教师教育理念的更新。教育的改革，势必要求教师与时俱进，转变教学观念。新课改实施后，教师不断对老师进行了新课程理念的培训，只有老师将新课程理念深入自己的思想，才能在教学实践中运用新理念，教育学生。
二、落实“学生主体，老师主导”，培养创新思维。
学生是教育的主体，在高中教学中只有落实“学生主体，教师主导”，才有可能真正实现创新能力的培养，而创新能力培养的关键在于让学生在教学中形成创新思维。
思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对高中学生来说，头脑中理论知识很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。但目前高中物理教材的编排模式及常规教学模式，教师在教学中只注重学生学习知识和掌握知识的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养，仅仅是一味地接受。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。一味模仿，因循守旧，就不可能有什么创新。教师在教学中，挖掘教材中的创造因素，适时地诱导学生求异思维，对培养学生的创造精神有很大的作用，例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律，各种原子模型的建立和不断完善的过程等内容中突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
三、努力扮演新角色，创新师生关系
课堂是教师进行教学的主阵地，传统教学中，教师受应试教育理念的影响，在课堂教学中，一味追求学生对知识的识记，讲台就是老师的舞台，学生仅仅是机械的记忆知识，被老师培养成了考试的工具。学生不敢对教师提出质疑，认为教师的结论一定正确，即使自己有不同意见，也不敢表达自己的见解。传统课堂，教师的主导禁锢了学生的思想，忽视了学生能力的培养。
新课改实施后，明确提出教育的主体应该是全体学生，教育要面向全体学生、面向世界、面向未来，因此，教学过程中，一切教学活动的展开都要围绕学生的发展来进行。学生的主体地位日益提升，教师应该是学生学习的引导者和合作者。新理念转变课课堂教学结构，教师在设计教学活动时，更多的开始考虑学生的发展，围绕学生来设计教学活动。新型的课堂结构，发展了新型的师生关系，课堂中，教师将讲台更过的转给学生展示的舞台，教师鼓励学生勇敢的表达自己的想法，质疑老师的结论，开展合作探究和交流，师生之间、生生之间的互动，展示了师生之间的平等、和谐。
四、创设探究环境，引导学生自主动手实验，培养创新能力。
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
总之，高中物理是一门实验性自然学科。物理的学习与学生的生活实际有着紧密的联系，教师要把握教材，充分挖掘物理学科与创新培养的结合点，在物理教学中，培養学生的创新精神和创新能力，为国家发展培养高素质的创新型人才。