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摘 要： 大學英语教师教育与发展模式是指大学英语教师在语言教学理论、语言教学技能的培训和理论素养等方面进行的自主的学习、反思和研究， 进而不断改变教学观念，不断完善知识结构，不断提高教学能力和科研能力，通过不断的学习反思，使自己的专业技能、素质和信念得到不断的发展完善。 因此，研究大学英语教师的教育规律，探讨大学英语教师的培养模式，对于实现由教师教育向教师发展的转型， 具有较为深远的理论意义和实践价值。
关键词： 大学英语教师 教育与发展 模式构建
大学英语教师教育与发展模式的构建是在新世纪英语教学改革的大环境下进行的，目的在于探索大学英语教师在新形势下的教学信念、对自身发展的认识和期待、心理状态，以及这些因素对英语教学的影响。研究的意义在于为大学英语教师的教学提供指导性建议，使他们能够充分重视教师自我素质的培养和完善，从而取得最佳教学效果。
一、确立大学英语教师教育理念是关键
《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语教学模式的改变，不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识和技能，又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，更是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”《大学英语课程教学要求》明确指出了大学英语教学必须转变教学思想和教学观念，转变单一的教育思想，树立以专业教育为核心的综合素质培养的教育观念，转变以教师为中心、讲授法为主的教学方法，树立以教师为主导的、以学生为主体，充分发挥学生主动性的教育观念。新的教学模式强调学生在学习过程中应该积极主动地对知识加以建构，充分发挥主动性和创造性，进而培养自主学习能力。教师需要创造良好的学习环境，促进学生主体性的发挥，从而实现知识的自主建构。在新的教学模式下，教师不再是知识的复述者而是引导者，学生不再是知识的被动接受者而是创造者。大学英语教师应形成以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观，把促进学生的成长与发展作为教学的宗旨。
教育的成功离不开良好的教育理念。成熟、与时俱进的教育理念无疑是教师展开成功教学的关键。教师的教育理念应不断创新，这样才能对教学实践产生积极的影响。大学英语教师在教学活动中要关注大学英语课程教学要求，关注高等教育人才培养目标，关注教育的根本目标和理想。同时大学英语教师应注重教育的最终目的：为学生的工作和生活服务，这样教育才能起到辅助学生的作用。教育部颁发的《英语课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践的活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”教师先进教育理念的不断明确和更新是大学英语教学改革的关键点，它影响教学过程、内容、模式、方法等一系列变化。如果每一位大学英语教师都在不断探索中构建和创新教育理念，并努力付诸实践，那么，大学英语教学质量必将得到大幅度提高，学生的实际应用能力将会得到明显提高，最终实现素质教育的目标。
二、促进大学英语教师专业发展是前提
大学英语教师教育从注重对教学内容和方法的探讨转向对教师教育与发展的研究，教师发展研究已成为我国大学英语教学研究的重要领域。对大学英语教师自身发展的关注不仅是为了提高大学英语教师的素质，更是一种新的教育价值观和研究方法论的体现，教师的教育与发展决定教育改革的成败。大学英语教师的专业发展应该立足于大学英语教学实践，应该将教师专业发展立足于教学活动，制订大学英语教师专业发展规划，有计划有步骤地促进大学英语教师的教育和发展，从而为推进我国教育事业做好储备力量。
1.制订大学英语教师专业发展规划，有计划有步骤地实施大学英语教师的培训和培养，制定专业发展目标，进一步提高专业素质。加强校际间的交流与合作，借助更多的国家资助计划和教育部中青年骨干教师国内访问学者计划，使这些教师能够到国外或国内知名学府进行交流访问，体验生活，了解文化，学习当代语言教学法，提高教学水平。通过定期举办、参加师资培训班的方式，邀请国内外专家给大学英语教师授课、做讲座，进一步提高教师科研教研能力。
2.促进大学英语教师的协作发展，常用的协作方式有教研室集体备课、课堂观摩和反馈等。充分发挥教研室在大学英语教师专业发展过程中的作用，围绕教学质量的提高积极开展教学研究，创造条件、因地制宜开展多种形式的教研活动，通过集体备课、说课、教学观摩、教学评议，加强同事之间的经验交流、协调和合作，共同分享经验，互相学习，建立合作、探究、反思的教师群体文化。
3，充分利用互联网进行网络学习、交流与合作。可以在网上建立共享的资料库和外语教师论坛，通过网络开展大学英语教研是一种全新的教研模式，它是在现代教育技术广泛应用的背景下，在相互关联的各个网络教研功能平台的开发支撑下，从全新的视角探索教研的方向，整合全国各地的大学英语教师资源，扩大教研的职能和范围，促使教研更加科学。它有利于教学资源共享与交流，有利于提高教师的科研水平，促进教师的专业发展。
三、培养大学英语教师终身学习是保证
《大学英语课程教学要求》提出了新的教学目标，新的教学模式是“以现代信息技术，特别是网络技术支撑”，因此教师有待学习和发展课堂教学所需的交际能力及交际活动的组织管理能力，提高计算机应用能力。新的教学目标和新的教学模式对广大英语教师提出了更新更高的要求，改革的方案要通过教师这一教学主体实施，而习惯了固定模式任务型教学法的教师遇到了角色转型和方法创新的挑战，即要从由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者，特别是要帮助学生发展自主学习能力。作为教学改革的践行者，大学英语教师需要更新观念，通过学习提高自己的专业素质。因为面对繁重的教学任务和大学英语教学改革的新形势，大学英语教师的压力和挑战不言而喻，必须树立终身学习的理念，因为教师的教育与发展是一个长期的、连续的、动态的发展过程。为适应教育的不断发展与变革，特别是在ESP教学改革背景下，教师更需要培养终身学习意识。教师要具有自我发展意识和动力，自觉承担专业发展与职业发展的主要责任，不断鞭策自我、反思自我、剖析自我的专业结构与现代化教育技术的关系，拟订和设计自我发展的方向，在客观上能够充分使用各种外界资源充实自我。通过培养自我发展意识与忧患意识促进教师发展。因此，大学英语教师需要创新思维积极进取，培养终身学习的意识，树立终身教育的观念，不断提高自身的整体素质，适应社会发展的需要。作为教学改革的实践者和参与者，大学英语教师在推动教学改革中发挥着核心作用，只有尽快更新和补充相应的专业知识和教学方法，提高科研能力，才能达到专业发展和大英改革的要求。
没有教师的发展，就没有教育的发展，高质量的教育取决于高素质的教师，教师的素质决定人才培养质量。大学英语教师的专业素质和专业发展的任务迫在眉睫，因此，确立大学英语教师教育理念是关键，促进大学英语教师专业发展是前提，培养大学英语教师终身学习是保证。大学英语教师应主动适应大学英语教学改革的新形势，自觉成为学习型、复合型、合作型、教学研究型的教师。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]王守仁.高校大学外语教育发展报告[M].上海：上海外语教育出版社，（1978-2008）
[3]纪鸿.大学英语教师专业发展模式研究[J].甘肃科技，2009（1）.
[4]王瑞瑶.大学英语教师教育现状与发展[J].首都师范大学学报，2008年增刊.
[5]高四霞.大学英语教师专业发展研究概述[J].青岛科技大学学报，2010（2）.
[6]何晓斓.论大学英语教师的教育理念[J].江西师范大学学报，2010（3）.
关键词： 大学英语教师 教育与发展 模式构建
大学英语教师教育与发展模式的构建是在新世纪英语教学改革的大环境下进行的，目的在于探索大学英语教师在新形势下的教学信念、对自身发展的认识和期待、心理状态，以及这些因素对英语教学的影响。研究的意义在于为大学英语教师的教学提供指导性建议，使他们能够充分重视教师自我素质的培养和完善，从而取得最佳教学效果。
一、确立大学英语教师教育理念是关键
《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语教学模式的改变，不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识和技能，又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，更是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”《大学英语课程教学要求》明确指出了大学英语教学必须转变教学思想和教学观念，转变单一的教育思想，树立以专业教育为核心的综合素质培养的教育观念，转变以教师为中心、讲授法为主的教学方法，树立以教师为主导的、以学生为主体，充分发挥学生主动性的教育观念。新的教学模式强调学生在学习过程中应该积极主动地对知识加以建构，充分发挥主动性和创造性，进而培养自主学习能力。教师需要创造良好的学习环境，促进学生主体性的发挥，从而实现知识的自主建构。在新的教学模式下，教师不再是知识的复述者而是引导者，学生不再是知识的被动接受者而是创造者。大学英语教师应形成以关注学生的发展为宗旨的教育伦理观，把促进学生的成长与发展作为教学的宗旨。
教育的成功离不开良好的教育理念。成熟、与时俱进的教育理念无疑是教师展开成功教学的关键。教师的教育理念应不断创新，这样才能对教学实践产生积极的影响。大学英语教师在教学活动中要关注大学英语课程教学要求，关注高等教育人才培养目标，关注教育的根本目标和理想。同时大学英语教师应注重教育的最终目的：为学生的工作和生活服务，这样教育才能起到辅助学生的作用。教育部颁发的《英语课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践的活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”教师先进教育理念的不断明确和更新是大学英语教学改革的关键点，它影响教学过程、内容、模式、方法等一系列变化。如果每一位大学英语教师都在不断探索中构建和创新教育理念，并努力付诸实践，那么，大学英语教学质量必将得到大幅度提高，学生的实际应用能力将会得到明显提高，最终实现素质教育的目标。
二、促进大学英语教师专业发展是前提
大学英语教师教育从注重对教学内容和方法的探讨转向对教师教育与发展的研究，教师发展研究已成为我国大学英语教学研究的重要领域。对大学英语教师自身发展的关注不仅是为了提高大学英语教师的素质，更是一种新的教育价值观和研究方法论的体现，教师的教育与发展决定教育改革的成败。大学英语教师的专业发展应该立足于大学英语教学实践，应该将教师专业发展立足于教学活动，制订大学英语教师专业发展规划，有计划有步骤地促进大学英语教师的教育和发展，从而为推进我国教育事业做好储备力量。
1.制订大学英语教师专业发展规划，有计划有步骤地实施大学英语教师的培训和培养，制定专业发展目标，进一步提高专业素质。加强校际间的交流与合作，借助更多的国家资助计划和教育部中青年骨干教师国内访问学者计划，使这些教师能够到国外或国内知名学府进行交流访问，体验生活，了解文化，学习当代语言教学法，提高教学水平。通过定期举办、参加师资培训班的方式，邀请国内外专家给大学英语教师授课、做讲座，进一步提高教师科研教研能力。
2.促进大学英语教师的协作发展，常用的协作方式有教研室集体备课、课堂观摩和反馈等。充分发挥教研室在大学英语教师专业发展过程中的作用，围绕教学质量的提高积极开展教学研究，创造条件、因地制宜开展多种形式的教研活动，通过集体备课、说课、教学观摩、教学评议，加强同事之间的经验交流、协调和合作，共同分享经验，互相学习，建立合作、探究、反思的教师群体文化。
3，充分利用互联网进行网络学习、交流与合作。可以在网上建立共享的资料库和外语教师论坛，通过网络开展大学英语教研是一种全新的教研模式，它是在现代教育技术广泛应用的背景下，在相互关联的各个网络教研功能平台的开发支撑下，从全新的视角探索教研的方向，整合全国各地的大学英语教师资源，扩大教研的职能和范围，促使教研更加科学。它有利于教学资源共享与交流，有利于提高教师的科研水平，促进教师的专业发展。
三、培养大学英语教师终身学习是保证
《大学英语课程教学要求》提出了新的教学目标，新的教学模式是“以现代信息技术，特别是网络技术支撑”，因此教师有待学习和发展课堂教学所需的交际能力及交际活动的组织管理能力，提高计算机应用能力。新的教学目标和新的教学模式对广大英语教师提出了更新更高的要求，改革的方案要通过教师这一教学主体实施，而习惯了固定模式任务型教学法的教师遇到了角色转型和方法创新的挑战，即要从由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者，特别是要帮助学生发展自主学习能力。作为教学改革的践行者，大学英语教师需要更新观念，通过学习提高自己的专业素质。因为面对繁重的教学任务和大学英语教学改革的新形势，大学英语教师的压力和挑战不言而喻，必须树立终身学习的理念，因为教师的教育与发展是一个长期的、连续的、动态的发展过程。为适应教育的不断发展与变革，特别是在ESP教学改革背景下，教师更需要培养终身学习意识。教师要具有自我发展意识和动力，自觉承担专业发展与职业发展的主要责任，不断鞭策自我、反思自我、剖析自我的专业结构与现代化教育技术的关系，拟订和设计自我发展的方向，在客观上能够充分使用各种外界资源充实自我。通过培养自我发展意识与忧患意识促进教师发展。因此，大学英语教师需要创新思维积极进取，培养终身学习的意识，树立终身教育的观念，不断提高自身的整体素质，适应社会发展的需要。作为教学改革的实践者和参与者，大学英语教师在推动教学改革中发挥着核心作用，只有尽快更新和补充相应的专业知识和教学方法，提高科研能力，才能达到专业发展和大英改革的要求。
没有教师的发展，就没有教育的发展，高质量的教育取决于高素质的教师，教师的素质决定人才培养质量。大学英语教师的专业素质和专业发展的任务迫在眉睫，因此，确立大学英语教师教育理念是关键，促进大学英语教师专业发展是前提，培养大学英语教师终身学习是保证。大学英语教师应主动适应大学英语教学改革的新形势，自觉成为学习型、复合型、合作型、教学研究型的教师。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]王守仁.高校大学外语教育发展报告[M].上海：上海外语教育出版社，（1978-2008）
[3]纪鸿.大学英语教师专业发展模式研究[J].甘肃科技，2009（1）.
[4]王瑞瑶.大学英语教师教育现状与发展[J].首都师范大学学报，2008年增刊.
[5]高四霞.大学英语教师专业发展研究概述[J].青岛科技大学学报，2010（2）.
[6]何晓斓.论大学英语教师的教育理念[J].江西师范大学学报，2010（3）.