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【摘要】《品德与社会》课程的重要使命是塑造学生灵魂，并使学生明理，教会学生做人。而农村小学的《品德与社会》课程教学大多流于形式。要想改变这种现状，首先要从教师思想上入手加以重视，优化课堂教学，调动学生学习积极性，将学生生活与学科内容结合，将德育工作落到实处，使《品德与社会》课真正成为培养学生良好品德、对学生进行教育的重要课程。
【关键词】课程现状问题；策略方法；健康成长；德育工作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、《品德与社会》现状及存在的问题
1.认识缺位，重视不够。很多学校根本没有重视这门课程，都认为《品德与社会》就是一门标准的副课，与语数课程是不能比较的；学生也认为品德课可上可不上，可有可无，还不如上成自习写作业的好。
2.脱离实际，“大、假、空”。在教学过程中，我发现《品德与社会》中教学内容不是非常符合我校，有些内容过于“假、大、空”。如四年级《家庭与社区服务》一课，学生大多来自五湖四海，现在又居住在出租房里，对社区、文明家庭等没有概念，在讲解之时觉得内容脱离实际，学生无法理解，教师也无从下手。
3.专业缺乏，影响质量。农村没有专职课程教师，品社课多是其他学科教师兼任，教师根本没有足够的时间和精力，去开发设计教学过程，所以导致课程教学方法陈旧、单一，只是局限于读文字、看图片等方式方法，影响教学效果。
4.兴趣不高，学习乏味。学生眼高手低，他们认为生活知识太简单，他们已经会了没必要再学了；而有关祖国建设、科技发展等内容，因为平日阅读量小，听得少，见得更少，他们认为这离他们太遥远，够不着。因此，他们对课程不感兴趣。
二、教学策略和方法
叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”而《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程，我们应通过课程教育，培养学生健全的人格，树立正确的世界观、人生觀。那么，如何才能使当前农村小学的《品德与社会》课程不流于形式呢？我就浅谈一下我的观点：
（一）转变观念，高度重视课程教学
《品德与社会》课程的设立是国家重视小学德育的重要体现。对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识要从思想上重视，加强品德与社会教学，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。既然我们的学生来自农村，农村学生的教学就应向生活开放，让学生到生活中去体验与实践。教学所给予的应是让学生亲自去试一试，这样使学生在生活中真正树立正确的是非观念，建立自己的道德标准。
（二）课堂教学，要多方位多角度展开
农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，常常是单一、说教模式，要改变现状，就必须改变过去的教学模式。五年级下册《巨龙腾飞》一课，学生疑惑：“老师，什么是高速公路？”如果光是将这些知识硬塞给学生，学生根本无法切实感受改革开放给我们生活带来的变化，因为这些都不是他们的生活。于是我让学生结合自己的家乡或是绍兴身边的变化来谈谈，此时，学生变得有话说了，渐渐活跃起来。在教学过程中，我也总结出了以下几种教学模式。
1.即兴演讲模式。小学生内心都有展示自己的愿望，因此，我常让学生大胆地展示自己。如在课堂学习时，用做游戏、讲故事等方式营造出快乐的教学气氛，然后引导学生说说在学习、生活中遇到了哪些挫折和困难，如何实现自己的理想和抱负，等等，从而让学生认识到一分耕耘一分收获，付出才会有回报；面对挫折，我们要正确对待，“没有人能够随随便便成功。”
2.创设情境模式。教师通过创设贴近生活的情境进行角色扮演，使学生从农村生活中“取样”，从而引出学生相应的情绪反应和行为。这种模式主要适合行为训练为主、故事性较强的课程。
（三）点燃激情，以情激趣
“兴趣是最好的老师。只有拨动学生的心弦，才能奏动人的乐章。”教学中，教师要先入题入境，以农村孩子身边熟悉的事物为切入点，点燃学生的激情，感染学生，从而引发学生对品德课程的兴趣。 教师应有意识地创设和教学内容相符的教学情境，以境生情，以情激情，让学生身临其境，产生情感体验。如在介绍交通安全时，我先让学生看一组因不遵守交通规则而引发事故的图片，以适时的情境激发学生的学习热情，达到动情中明理，明理中促行。同样是这一课的教学，我导入《天堂里没有车来车往》的视频，同龄人不幸的遭遇让每个学生都流下了伤心的眼泪，从而学生也感受到交通规则的重要性。罗丹说：“艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。”我们应让教材与农村学生的生活之间建立 “互相进入”的通道，不需要教师太多的言语，不需要教师动人的讲解，“你中有我，我中有你”，从而拨动了学生的心弦。
《品德与社会》课需要教师克服各种困难，创设灵活开放的教学环境，使学生在自主的环境中自主地、充满激情地学习，把学生的生活变成品德课程内容的主要来源，以密切联系农村学生生活的主题与实践为载体，使《品德与社会》成为农村学生真心喜欢的、真实的课程，让《品德与社会》真正走进农村孩子的心！
参考文献
[1]赵补元.浅谈农村小学品德与社会的教学[J]. 新作文（教育教学研究），2010（6）.
[2]白秀章.谈谈小学品德与社会教学[J].中华少年，2016（13）.
[3]刘丽平.浅谈农村小学品德与社会教学[J].中国校外教育，2016（19）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】课程现状问题；策略方法；健康成长；德育工作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、《品德与社会》现状及存在的问题
1.认识缺位，重视不够。很多学校根本没有重视这门课程，都认为《品德与社会》就是一门标准的副课，与语数课程是不能比较的；学生也认为品德课可上可不上，可有可无，还不如上成自习写作业的好。
2.脱离实际，“大、假、空”。在教学过程中，我发现《品德与社会》中教学内容不是非常符合我校，有些内容过于“假、大、空”。如四年级《家庭与社区服务》一课，学生大多来自五湖四海，现在又居住在出租房里，对社区、文明家庭等没有概念，在讲解之时觉得内容脱离实际，学生无法理解，教师也无从下手。
3.专业缺乏，影响质量。农村没有专职课程教师，品社课多是其他学科教师兼任，教师根本没有足够的时间和精力，去开发设计教学过程，所以导致课程教学方法陈旧、单一，只是局限于读文字、看图片等方式方法，影响教学效果。
4.兴趣不高，学习乏味。学生眼高手低，他们认为生活知识太简单，他们已经会了没必要再学了；而有关祖国建设、科技发展等内容，因为平日阅读量小，听得少，见得更少，他们认为这离他们太遥远，够不着。因此，他们对课程不感兴趣。
二、教学策略和方法
叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”而《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程，我们应通过课程教育，培养学生健全的人格，树立正确的世界观、人生觀。那么，如何才能使当前农村小学的《品德与社会》课程不流于形式呢？我就浅谈一下我的观点：
（一）转变观念，高度重视课程教学
《品德与社会》课程的设立是国家重视小学德育的重要体现。对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识要从思想上重视，加强品德与社会教学，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。既然我们的学生来自农村，农村学生的教学就应向生活开放，让学生到生活中去体验与实践。教学所给予的应是让学生亲自去试一试，这样使学生在生活中真正树立正确的是非观念，建立自己的道德标准。
（二）课堂教学，要多方位多角度展开
农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，常常是单一、说教模式，要改变现状，就必须改变过去的教学模式。五年级下册《巨龙腾飞》一课，学生疑惑：“老师，什么是高速公路？”如果光是将这些知识硬塞给学生，学生根本无法切实感受改革开放给我们生活带来的变化，因为这些都不是他们的生活。于是我让学生结合自己的家乡或是绍兴身边的变化来谈谈，此时，学生变得有话说了，渐渐活跃起来。在教学过程中，我也总结出了以下几种教学模式。
1.即兴演讲模式。小学生内心都有展示自己的愿望，因此，我常让学生大胆地展示自己。如在课堂学习时，用做游戏、讲故事等方式营造出快乐的教学气氛，然后引导学生说说在学习、生活中遇到了哪些挫折和困难，如何实现自己的理想和抱负，等等，从而让学生认识到一分耕耘一分收获，付出才会有回报；面对挫折，我们要正确对待，“没有人能够随随便便成功。”
2.创设情境模式。教师通过创设贴近生活的情境进行角色扮演，使学生从农村生活中“取样”，从而引出学生相应的情绪反应和行为。这种模式主要适合行为训练为主、故事性较强的课程。
（三）点燃激情，以情激趣
“兴趣是最好的老师。只有拨动学生的心弦，才能奏动人的乐章。”教学中，教师要先入题入境，以农村孩子身边熟悉的事物为切入点，点燃学生的激情，感染学生，从而引发学生对品德课程的兴趣。 教师应有意识地创设和教学内容相符的教学情境，以境生情，以情激情，让学生身临其境，产生情感体验。如在介绍交通安全时，我先让学生看一组因不遵守交通规则而引发事故的图片，以适时的情境激发学生的学习热情，达到动情中明理，明理中促行。同样是这一课的教学，我导入《天堂里没有车来车往》的视频，同龄人不幸的遭遇让每个学生都流下了伤心的眼泪，从而学生也感受到交通规则的重要性。罗丹说：“艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。”我们应让教材与农村学生的生活之间建立 “互相进入”的通道，不需要教师太多的言语，不需要教师动人的讲解，“你中有我，我中有你”，从而拨动了学生的心弦。
《品德与社会》课需要教师克服各种困难，创设灵活开放的教学环境，使学生在自主的环境中自主地、充满激情地学习，把学生的生活变成品德课程内容的主要来源，以密切联系农村学生生活的主题与实践为载体，使《品德与社会》成为农村学生真心喜欢的、真实的课程，让《品德与社会》真正走进农村孩子的心！
参考文献
[1]赵补元.浅谈农村小学品德与社会的教学[J]. 新作文（教育教学研究），2010（6）.
[2]白秀章.谈谈小学品德与社会教学[J].中华少年，2016（13）.
[3]刘丽平.浅谈农村小学品德与社会教学[J].中国校外教育，2016（19）.
（编辑：马梦杰）