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【摘要】教学要贴近生活，要为社会生活服务，这不仅是新课标对我们教学的新要求，也是全社会对教育改革的共识，小学数学生活化教学的提出，目的就是把科学知识和实际应用结合起来，把所学数学知识运用到生活实践中去，提高解决现实问题的能力。
【关键词】小学数学 生活化教学 策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0152-02
数学知识生活化不仅是新课改对教学的要求，也是我们现实生活的需求，他与生活息息相关，数学知识在实际生活中的应用随处可见，但是在现行教学中数学知识的学习与应用脱节的现象时有发生，而学习数学的目的就是为了应用，因此教师在教学中要注重数学的生活化教学，达到学以致用的目的。本人就如何实现小学数学生活化教学策略谈一下看法。
一、依据教材，有效的整合利用教学资源，把数学生活化教学融入课堂
教师在教学中要不断的加强对现代教学观的领悟，纯数学的教学观念已不适应现实需要，数学的实际应用越来越被重视，小学阶段的教学目标就是要从小培养和提高学生的自学能力和利用数学常识解决实际问题的能力，因此生活化教学在数学学习中成为了一种行之有效的教学手段。数学教学生活化是指把数学知识转化为学生的实际生活情境，让学生在这种生活情境中理解和学习数学，目前在教材中存在着概念陈旧、例题老化、情境与现实生活脱节的现象，已不适应现代教学需求。教师在教学中要不断地创新，把贴近少年生活的内容与教学联系起来，编写适合小学生理解和运用的各种数学题材来充实课堂，让学生在生动活泼的生活情境中完成数学的学习任务。
二、教学方法、教学手段的生活化运用
小学数学生活化的运用表现在教学方法上，就是要求教师以生活情景的再现来启发小学生对数学规律的思考和理解，无论数学理论还是生活实际问题都要紧密结合教学内容，不偏离教学大纲的要求，采取形式多样、丰富多彩的生活化教学方法完成教学。
1.在实践活动中感悟数学
数学不是游离于生活之上的抽象概念，小学生对数学在生活中的应用感知不深，教师要拓宽数学教学空间，开展灵活多样的实践活动，使学生在活动中认识数学，培养数学的学习兴趣。
现实生活中离不开加减乘除的运算，教师要把重心放在引导学生学会在生活中应用数学，让数学知识为生活服务。一年级的学生可以通过简单的购物场景让学生体验和学习分配的加减运算法则，小学高年级的学生可以增加难度。例如：模拟一个装修故事，让学生体会数学知识在装修上的实际应用，让同学以小组为单位，分别对不同项目计算出所需用材料的多少和价格。第一组计算铺设地板砖的用料，第二组计算刷墙的用料，第三组计算窗帘的用料；第四组预设添置家具的费用。这些具体的生活场景能充分调动小学生的兴趣，引发他们的好奇心，在活动中老師加以指导和启发，使学生在模拟装修中学会了测量整体面积、计算材料用量、成本运算等等。
2.教师在数学教学中要提高语言艺术，引发学生的学习兴趣
语言艺术不仅仅是体现在语文教学中，苏联教育家斯托利亚尔曾经说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”这充分说明了语言艺术在数学教学中的重要性。数学概念和公式相对枯燥，如何在课堂上吸引学生的注意力，把深奧的数学理论灌输给学生，这就需要教师平时注意加强语言艺术的休养，提炼自己讲课的艺术水准，运用生动形象的语言进行数学教学。不同的老师对同一数学题的讲授有着细微差别，给学生带来的感受和效果也是不同的，由于学生智力、逻辑思维能力的不同，造成学生对数学的理解也会出现较大的偏差。比如一些看似简单的应用题，一些小学生就是分不清该用乘法还是除法来计算，这就需要教师开动脑筋，列举生活中的分配常识帮助学生来理解。比如：苹果的总数是10个，小朋友的人数是5个，求每个小朋友可以分到几个苹果，用的是除法，然后总结出：知道总数求平均数是除法；同理，知道一共有5 个小朋友，每个小朋友有2个苹果，问总共有几个苹果，用的是乘法。就是说知道分数求总数使用乘法运算。掌握了这个规律，举一反三，反复练习很快就能使学生掌握乘除法的应用。这靠的就是教师在教学中用贴近学生生活的实际例子，运用生动的语言来帮助学生理解和学习。还可以把概念通过编写儿歌，顺口溜等方式让学生熟记，从而使学生在轻松愉快的场景中感受数学的魅力。
生活化教学就是要求教师在教学中根据小学生自身的特点，利用学生已有的生活经验，引导和带动学生把课堂所学的数学知识和现实生活结合起来，让他们了解数学来源于生活又应用于生活的道理，让小学生在生动、有通俗的教学环境中学习数学，应用数学，为以后的生活打下基础。
参考文献：
[1]孙丽华.《浅谈小学数学生活化教学策略》.维普网.教学研究
【关键词】小学数学 生活化教学 策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0152-02
数学知识生活化不仅是新课改对教学的要求，也是我们现实生活的需求，他与生活息息相关，数学知识在实际生活中的应用随处可见，但是在现行教学中数学知识的学习与应用脱节的现象时有发生，而学习数学的目的就是为了应用，因此教师在教学中要注重数学的生活化教学，达到学以致用的目的。本人就如何实现小学数学生活化教学策略谈一下看法。
一、依据教材，有效的整合利用教学资源，把数学生活化教学融入课堂
教师在教学中要不断的加强对现代教学观的领悟，纯数学的教学观念已不适应现实需要，数学的实际应用越来越被重视，小学阶段的教学目标就是要从小培养和提高学生的自学能力和利用数学常识解决实际问题的能力，因此生活化教学在数学学习中成为了一种行之有效的教学手段。数学教学生活化是指把数学知识转化为学生的实际生活情境，让学生在这种生活情境中理解和学习数学，目前在教材中存在着概念陈旧、例题老化、情境与现实生活脱节的现象，已不适应现代教学需求。教师在教学中要不断地创新，把贴近少年生活的内容与教学联系起来，编写适合小学生理解和运用的各种数学题材来充实课堂，让学生在生动活泼的生活情境中完成数学的学习任务。
二、教学方法、教学手段的生活化运用
小学数学生活化的运用表现在教学方法上，就是要求教师以生活情景的再现来启发小学生对数学规律的思考和理解，无论数学理论还是生活实际问题都要紧密结合教学内容，不偏离教学大纲的要求，采取形式多样、丰富多彩的生活化教学方法完成教学。
1.在实践活动中感悟数学
数学不是游离于生活之上的抽象概念，小学生对数学在生活中的应用感知不深，教师要拓宽数学教学空间，开展灵活多样的实践活动，使学生在活动中认识数学，培养数学的学习兴趣。
现实生活中离不开加减乘除的运算，教师要把重心放在引导学生学会在生活中应用数学，让数学知识为生活服务。一年级的学生可以通过简单的购物场景让学生体验和学习分配的加减运算法则，小学高年级的学生可以增加难度。例如：模拟一个装修故事，让学生体会数学知识在装修上的实际应用，让同学以小组为单位，分别对不同项目计算出所需用材料的多少和价格。第一组计算铺设地板砖的用料，第二组计算刷墙的用料，第三组计算窗帘的用料；第四组预设添置家具的费用。这些具体的生活场景能充分调动小学生的兴趣，引发他们的好奇心，在活动中老師加以指导和启发，使学生在模拟装修中学会了测量整体面积、计算材料用量、成本运算等等。
2.教师在数学教学中要提高语言艺术，引发学生的学习兴趣
语言艺术不仅仅是体现在语文教学中，苏联教育家斯托利亚尔曾经说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”这充分说明了语言艺术在数学教学中的重要性。数学概念和公式相对枯燥，如何在课堂上吸引学生的注意力，把深奧的数学理论灌输给学生，这就需要教师平时注意加强语言艺术的休养，提炼自己讲课的艺术水准，运用生动形象的语言进行数学教学。不同的老师对同一数学题的讲授有着细微差别，给学生带来的感受和效果也是不同的，由于学生智力、逻辑思维能力的不同，造成学生对数学的理解也会出现较大的偏差。比如一些看似简单的应用题，一些小学生就是分不清该用乘法还是除法来计算，这就需要教师开动脑筋，列举生活中的分配常识帮助学生来理解。比如：苹果的总数是10个，小朋友的人数是5个，求每个小朋友可以分到几个苹果，用的是除法，然后总结出：知道总数求平均数是除法；同理，知道一共有5 个小朋友，每个小朋友有2个苹果，问总共有几个苹果，用的是乘法。就是说知道分数求总数使用乘法运算。掌握了这个规律，举一反三，反复练习很快就能使学生掌握乘除法的应用。这靠的就是教师在教学中用贴近学生生活的实际例子，运用生动的语言来帮助学生理解和学习。还可以把概念通过编写儿歌，顺口溜等方式让学生熟记，从而使学生在轻松愉快的场景中感受数学的魅力。
生活化教学就是要求教师在教学中根据小学生自身的特点，利用学生已有的生活经验，引导和带动学生把课堂所学的数学知识和现实生活结合起来，让他们了解数学来源于生活又应用于生活的道理，让小学生在生动、有通俗的教学环境中学习数学，应用数学，为以后的生活打下基础。
参考文献：
[1]孙丽华.《浅谈小学数学生活化教学策略》.维普网.教学研究