论文部分内容阅读
《菜根谭》说：“见微知著，守正待时。”苏霍姆林斯基也说过，善于发现并抓住教育契机，能很好地教育学生。所以，班主任要戴上一副能放大百倍、千倍的“神奇眼镜”，从发生在班级里的小事中及时捕捉教育契机。
一天中午，自习课的上课铃声已经响过，可教室里还是争论声不断：“牛郎织女一年才能见一面，这是书上说的，准没有错!”“牛郎织女是一天见上一面!”“不对不对!应该是织女见牛郎一天一次，牛郎见织女一年一次!”
原来，这天上午，语文老师讲了《牛郎织女》一课，学生到现在还在争论牛郎和织女到底多长时间见一次面的问题。我快步走进教室，争吵的学生显然意识到了自己的错误，一个个把头低下了。教室里安静了下来，我正想离开，突然一个念头飞进我的脑子里：“何不让他们说说各自的理由?”
于是，我又走上讲台，说：“我刚才听到同学们的观点都很有趣，想请你们来说说各自的论据，怎么样?”学生的兴趣都上来了，异口同声地说：“好!”
一个学生说：“天上一日，地上一年。每年七月七日，牛郎织女相会一次。按天上的时间，他们不就是一天见一次面?”
另一个学生说：“牛郎快追上织女时，王母娘娘划了一条银河把他们隔开了，也就是说牛郎没有追到天上。牛郎见织女是一年一次。天上一日，地上一年。织女在天上，应该是一天见牛郎一次。”
我不禁为学生的精彩回答鼓掌。我想：何不利用这一契机来培养学生的怀疑精神、创新精神呢?在学生情绪高涨的时候，我结合学生的争论讲了怀疑精神的重要性和怎样培养自己的创新精神，学生听得非常认真。
有的老师常常抱怨说：“在学校里遇到的都是些鸡毛蒜皮的小事，想找教育契机，何其难也!”其实，这是因为老师没能把这些小事放大，从中去寻找、捕捉教育契机。当然，从这些班级小事中发现并抓住教育契机是需要教育灵感的。怎样才能获得教育灵感呢?
第一，要有爱心。因为爱心是产生教育灵感的基础。班主任杨老师在上课时，发现一位叫小乐的学生睡着了。杨老师知道小乐是因为夜里上网时间太长才上课睡觉的。他没有叫醒小乐，反而把讲课的声音稍微放低了一些。放学后，他把小乐请到办公室，给他补过课后，仔细询问他上网后的感受。第二天，利用自习时间，杨老师引导学生讨论长时间上网给学生带来的危害。他巧妙地抓住“学生夜晚上网后第二天上课睡觉”这一教育契机，教育学生正确处理上网与学习的关系，取得了非常好的效果。试想，如果没有爱心，只是对上课睡觉的小乐同学痛斥一番，会收到什么效果呢?能对全班同学起到教育作用吗？
第二，要有一个勤于思考、善于思考的大脑，这是获得教育灵感的前提。一个教师如果只是依例而行，按经验办事，又怎能有教育智慧的灵光突现呢?教育学生的契机像一个诱人的果实，善于把班级小事与教育学生巧妙联系起来的大脑则是结出这个果实的大树。
第三，要有丰富的知识，包括教育教学知识、心理学知识等。因为知识是制造教育灵感的原料。班主任要想时时有教育灵感，就要不断地用各种知识来丰富自己。溪流潺潺，是因为有源头活水不断注入。教师如果缺少知识，就算一个千载难逢的教育契机放在眼前，也会视若无睹，白白丧失。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”班主任站在班级的最高点，是一个班级的灵魂。在这个高位上想“胜寒”，想“乘风”来去，游刃有余，挥洒自如，就要借助教育灵感，捕捉教育契机，从而事半功倍，让学生身心快乐地健康成长。班主任如果有了这种能力，我们就可以用苏东坡的一句词来形容教育生活：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”
责 编 晓 月
一天中午，自习课的上课铃声已经响过，可教室里还是争论声不断：“牛郎织女一年才能见一面，这是书上说的，准没有错!”“牛郎织女是一天见上一面!”“不对不对!应该是织女见牛郎一天一次，牛郎见织女一年一次!”
原来，这天上午，语文老师讲了《牛郎织女》一课，学生到现在还在争论牛郎和织女到底多长时间见一次面的问题。我快步走进教室，争吵的学生显然意识到了自己的错误，一个个把头低下了。教室里安静了下来，我正想离开，突然一个念头飞进我的脑子里：“何不让他们说说各自的理由?”
于是，我又走上讲台，说：“我刚才听到同学们的观点都很有趣，想请你们来说说各自的论据，怎么样?”学生的兴趣都上来了，异口同声地说：“好!”
一个学生说：“天上一日，地上一年。每年七月七日，牛郎织女相会一次。按天上的时间，他们不就是一天见一次面?”
另一个学生说：“牛郎快追上织女时，王母娘娘划了一条银河把他们隔开了，也就是说牛郎没有追到天上。牛郎见织女是一年一次。天上一日，地上一年。织女在天上，应该是一天见牛郎一次。”
我不禁为学生的精彩回答鼓掌。我想：何不利用这一契机来培养学生的怀疑精神、创新精神呢?在学生情绪高涨的时候，我结合学生的争论讲了怀疑精神的重要性和怎样培养自己的创新精神，学生听得非常认真。
有的老师常常抱怨说：“在学校里遇到的都是些鸡毛蒜皮的小事，想找教育契机，何其难也!”其实，这是因为老师没能把这些小事放大，从中去寻找、捕捉教育契机。当然，从这些班级小事中发现并抓住教育契机是需要教育灵感的。怎样才能获得教育灵感呢?
第一，要有爱心。因为爱心是产生教育灵感的基础。班主任杨老师在上课时，发现一位叫小乐的学生睡着了。杨老师知道小乐是因为夜里上网时间太长才上课睡觉的。他没有叫醒小乐，反而把讲课的声音稍微放低了一些。放学后，他把小乐请到办公室，给他补过课后，仔细询问他上网后的感受。第二天，利用自习时间，杨老师引导学生讨论长时间上网给学生带来的危害。他巧妙地抓住“学生夜晚上网后第二天上课睡觉”这一教育契机，教育学生正确处理上网与学习的关系，取得了非常好的效果。试想，如果没有爱心，只是对上课睡觉的小乐同学痛斥一番，会收到什么效果呢?能对全班同学起到教育作用吗？
第二，要有一个勤于思考、善于思考的大脑，这是获得教育灵感的前提。一个教师如果只是依例而行，按经验办事，又怎能有教育智慧的灵光突现呢?教育学生的契机像一个诱人的果实，善于把班级小事与教育学生巧妙联系起来的大脑则是结出这个果实的大树。
第三，要有丰富的知识，包括教育教学知识、心理学知识等。因为知识是制造教育灵感的原料。班主任要想时时有教育灵感，就要不断地用各种知识来丰富自己。溪流潺潺，是因为有源头活水不断注入。教师如果缺少知识，就算一个千载难逢的教育契机放在眼前，也会视若无睹，白白丧失。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”班主任站在班级的最高点，是一个班级的灵魂。在这个高位上想“胜寒”，想“乘风”来去，游刃有余，挥洒自如，就要借助教育灵感，捕捉教育契机，从而事半功倍，让学生身心快乐地健康成长。班主任如果有了这种能力，我们就可以用苏东坡的一句词来形容教育生活：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”
责 编 晓 月