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营造和谐的课堂氛围,是推进素质教育的必要条件。我认为构建和谐的课堂氛围,首先要爱护学生和培养学生的好奇心,激发学习兴趣。其次要善待学生提出的问题,把问题情景化、故事化、活动化,激发学生参与的意识。
课堂教学是一门艺术,是师生共同参与的双向交流的过程.课堂教學氛围在很大程度上影响着学生的情绪和学习的积极性。在教学活动中,我尝试着营造和谐、融洽的课堂氛围,调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用,促使学生自主参与学习,以提高其数学学习的质量。
一、 创设乐学的课堂氛围,激发学生学习兴趣
兴趣是学习的内在动力。每个人从事各种活动都是由一定的活动动机(兴趣)引起的,产生了兴趣,就会产生一种强烈的内驱力,寻求满足的力量。课堂教学同样如此,浓厚的兴趣能有效地激发学生的积极性。当学生对某门学科感兴趣时,他们就会乐意学习、主动探求。因此,在教学中我注意激发学生的学习兴趣。如在教学《8的乘法口诀》时,为了帮助学生熟记和应用8的乘法口诀,我根据“做一做”设计了一个游戏 ,规则是:学生一边模仿螃蟹走路的姿势,一边回答“(
)只螃蟹(
)条腿”,并说出你是根据哪个算式,哪句口诀得出的,这样一来,激发了学生的学习兴趣,争着上台表演,不但表演得好,问题回答得也不错。此时学生兴趣高涨,课堂气氛活跃,学生也在轻松愉悦的环境下学会了知识。
二、 创设宽松的课堂气氛,促使学生积极主动发言
教育心理学研究表明,学习者在心情愉快、精神放松的状态下学习,能有效地提高学习效率,人的潜能就能得到充分的开发。传统教育强调“师道尊严”“教师权威”,恰恰是这些观念和思想给学生创新能力的发展造成了极大的阻碍。在班级里我和学生们既是师生,又是朋友,课堂上我也常以朋友自居,这样做可以缓和学生在课堂上紧张情绪。有时为了讨论一道有争议的问题,我甚至请全班学生逐一回答,在这一过程中不加入任何自己的意见,鼓励学生说出各自不同的理由,这样既保护了学生发言的积极性,又可以调动学生的学习兴趣,使他们的思维进入最佳境界。教师要充分把握这一机会因势利导,把解答理由介绍给学生,再让他们自己讨论,激励学生积极思考,使课堂学习气氛浓厚,理解上的难点顺利突破。这种教学效果比起“一言堂”“满堂灌”来讲,学生学起来更有激情,既激活了课堂气氛,又点燃了学生智慧的火花。
三、创立融洽的课堂氛围,加强情感交流
师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。别林斯基说过:“爱是教学的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。”古人曰:“亲其师,信其道。”我常以真挚的爱生之情去换取学生对我的好感与信任,师生间情感交流可以使学生快乐地学习。如在教“除法的初步认识”时,我把例1改编成童话故事:猫妈妈在河里抓了8条鱼,它要把这8条鱼平均分给4只小花猫,可它不知该用什么方法,谁能替猫妈妈解忧?在讲故事的过程中我语言亲切、态度和蔼。学生在学习中感到老师可亲,心情特别好,很快就把问题解决了。在初学除法时学生始终保持良好的心境,处于愉悦的情境之中,使探究新知的认知活动变成学生的心理需求,将“要我学”变为“我要学”,学生的创造力也在这和谐气氛中发挥得淋漓尽致。
总之,良好、宽松、和谐的课堂,是学生老师共同努力的结果,是教师教学顺利进行的保证,是学生创新和实践能力发展的温床。在教学中,积极创造条件,营造乐学的学习氛围,引导和促进学生自主参与学习的积极性,充分发挥其学的主体地位,积极营造和谐课堂,使学生善思乐学,培养学生的创新精神和实践能力。全面提高学生的素质,做到老师与学生共同快乐地成长。
课堂教学是一门艺术,是师生共同参与的双向交流的过程.课堂教學氛围在很大程度上影响着学生的情绪和学习的积极性。在教学活动中,我尝试着营造和谐、融洽的课堂氛围,调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用,促使学生自主参与学习,以提高其数学学习的质量。
一、 创设乐学的课堂氛围,激发学生学习兴趣
兴趣是学习的内在动力。每个人从事各种活动都是由一定的活动动机(兴趣)引起的,产生了兴趣,就会产生一种强烈的内驱力,寻求满足的力量。课堂教学同样如此,浓厚的兴趣能有效地激发学生的积极性。当学生对某门学科感兴趣时,他们就会乐意学习、主动探求。因此,在教学中我注意激发学生的学习兴趣。如在教学《8的乘法口诀》时,为了帮助学生熟记和应用8的乘法口诀,我根据“做一做”设计了一个游戏 ,规则是:学生一边模仿螃蟹走路的姿势,一边回答“(
)只螃蟹(
)条腿”,并说出你是根据哪个算式,哪句口诀得出的,这样一来,激发了学生的学习兴趣,争着上台表演,不但表演得好,问题回答得也不错。此时学生兴趣高涨,课堂气氛活跃,学生也在轻松愉悦的环境下学会了知识。
二、 创设宽松的课堂气氛,促使学生积极主动发言
教育心理学研究表明,学习者在心情愉快、精神放松的状态下学习,能有效地提高学习效率,人的潜能就能得到充分的开发。传统教育强调“师道尊严”“教师权威”,恰恰是这些观念和思想给学生创新能力的发展造成了极大的阻碍。在班级里我和学生们既是师生,又是朋友,课堂上我也常以朋友自居,这样做可以缓和学生在课堂上紧张情绪。有时为了讨论一道有争议的问题,我甚至请全班学生逐一回答,在这一过程中不加入任何自己的意见,鼓励学生说出各自不同的理由,这样既保护了学生发言的积极性,又可以调动学生的学习兴趣,使他们的思维进入最佳境界。教师要充分把握这一机会因势利导,把解答理由介绍给学生,再让他们自己讨论,激励学生积极思考,使课堂学习气氛浓厚,理解上的难点顺利突破。这种教学效果比起“一言堂”“满堂灌”来讲,学生学起来更有激情,既激活了课堂气氛,又点燃了学生智慧的火花。
三、创立融洽的课堂氛围,加强情感交流
师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。别林斯基说过:“爱是教学的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。”古人曰:“亲其师,信其道。”我常以真挚的爱生之情去换取学生对我的好感与信任,师生间情感交流可以使学生快乐地学习。如在教“除法的初步认识”时,我把例1改编成童话故事:猫妈妈在河里抓了8条鱼,它要把这8条鱼平均分给4只小花猫,可它不知该用什么方法,谁能替猫妈妈解忧?在讲故事的过程中我语言亲切、态度和蔼。学生在学习中感到老师可亲,心情特别好,很快就把问题解决了。在初学除法时学生始终保持良好的心境,处于愉悦的情境之中,使探究新知的认知活动变成学生的心理需求,将“要我学”变为“我要学”,学生的创造力也在这和谐气氛中发挥得淋漓尽致。
总之,良好、宽松、和谐的课堂,是学生老师共同努力的结果,是教师教学顺利进行的保证,是学生创新和实践能力发展的温床。在教学中,积极创造条件,营造乐学的学习氛围,引导和促进学生自主参与学习的积极性,充分发挥其学的主体地位,积极营造和谐课堂,使学生善思乐学,培养学生的创新精神和实践能力。全面提高学生的素质,做到老师与学生共同快乐地成长。