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【摘要】“普通高中语文学科核心素养”，包括“语言建构与运用”“思维发展与品质”“文化传承与理解”和“审美鉴赏与创造”四个方面。从2016年开始，全国卷的作文命题就向这四个方向靠拢，尤其注重对学生思维品质的考查。命题人有意从社会时事、热点问题入手引导学生思考国家与个人的关系，深入分析社会现象背后的原因，从而培养学生理性思维的习惯，打击宿构之作，套作之文。我国高考作文的命题模式正在逐步形成：高考作文题已从早期孤立静止的，甚至是封闭绝对性的作文题，到后来的二元对立、相互关联，再到近几年的以培养辩证理性思维为主的命题。面对全国卷作文命题思维上的改变和网络新媒体的高速发展，将时事评论写作训练引入高中阶段作文教学，不仅符合新课程标准的要求，对学生多元性思维的培养和语文学科核心素养的提高都大有裨益。
【关键词】时事评论;写作思维;高中作文教学;策略研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
本文在参照其他老师做法的基础上，结合自身的教学实践，依照高中生思维发展特点，探索时事评论写作思维训练在高中作文教学中的意义与方法。
一、多向解读活思维，公民姿态评时事
（一）时评推崇个性与自由，为写作提供广阔的思维空间
以往的作文教学侧重于教学生如何遣词造句与谋篇布局，注重学生语言能力的培养。然而，除此以外，我们更应注重培养学生的思维能力，即教会学生客观理性思考、批判逆向思维、多向深入分析，拓宽学生思维的空间，从而写出或理性深刻、或富有灵性、或创新独特的好文章。
新课程标准提出，高中阶段“考虑不同的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神”。而时评写作或以新近的热点新闻为题，或在论述过程中以时事为素材，其内容新颖，紧贴生活，可多向解读，可以激发学生写作表达的欲望，可以让学生通过写作提炼出自己的观点并明确表达出来。时评是一种推崇个性与自由的创新型写作形式，能让学生在思维发展上更加多元和富有个性。
（二）时评要求聚合与收敛，有利于增强学生写作思维的严谨性
1.随着微信、微博的进一步发展和普及，我们已经进入了自媒体时代。高中生和很多成年人一样也获得了自主发表见解的平台与机会。其次，高中生意气风发，拥有指点江山、激扬文字的激情，渴望参与社会事务，拥有强烈的表达与讨论的欲望。但与此同时，信息时代信息爆炸，高中生在这样快节奏的环境中习惯于碎片化阅读，加上高中生的年龄特点，这都让高中生看问题比较情绪化、片面化、极端化。我们不妨把时评作文题目看作关注时代、社会的一个窗口，把时评写作当作培养学生客观理性思维的方法和途径。通过时评写作训练，一方面可以训练学生的发散性思维，让学生学会多角度分析问题，培养学生辩证思维能力;另一方面，在对学生加以点拨与引导，有利于让学生从一个国民成长为一个有承担、有理性的公民，有利于增强学生写作思维的严谨性。
2.“聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。”聚合思维是把多向广阔的思路聚集成一个焦点，是一种高中生需要提升的思维能力与必备的写作能力。首先，基本上近十年高考作文题命制都运用了发散性思维与聚合性思维，考生需要以题目材料为中心，对写作思路进行多向联想与拓展，然后通过聚合思维选取最佳角度。而时事评论主要运用了概念、判断与推理等手法，是在发散性思维的基础上将思维进行聚合。总之，时事评论的写作思维，不仅能让学生在高考作文中避免偏题离题，还有利于提升学生的写作能力、思维品质。
（三）时评关注社会热点，有利于树立公民姿态
公民社会是个表达社会。公民的表达不仅是一种权利，也是对国家和社会的义务，是推动社会进步和国家发展的力量。当今高中作文教学，应注意培养学生“以公民身份、就公共事务、对社会发言”的表达素养，这就是“公民表达”。高中语文教学应该引导学生关注社会，关注现实，以主人翁的身份参与社会实践。要提高公民表达能力，除了要有“言说”的意识，还要学会“讲道理”。我们可以利用时评写作训练引导学生多角度看问题，辩证选择最佳角度，以理服人，从中获得某种启示。
二、在高中作文教学中开展时评训练的策略
（一）明确文体特征
时评虽然属于论述文的一种，但它有自身独特的特点。具体而言，时评在具有论述文特点的同时还带有新闻特性——“倒金字塔”结构特点，此文体习惯于把新闻事件和论点放在最前面。这种“论点前置”结构是常见的新闻评论模式，是适用于时评的表现方法。然而，学生考场上的时评文章和一般的新闻时评文章又有所不同。一般的新闻时评文章有较强的目的性，追求新闻价值，讲究新闻效应。而考场作文则更注重审题准确、中心突出、内容丰富、论证深入、结构完整。因此，我们提倡学生考场时评文章结构为：引—议—提—联—结，它们分别是引用材料，展开议论，提出观点，联系现实，收束全文。学生利用这种结构模式，很快就可以找准方向，打开思路，多向展开论述，从而写出具有一定热度、广度与深度的文章。
（二）精选时事素材
1.考虑学生的兴趣爱好。学生的年龄结构、认知水平、城乡差异和地域特征等因素都会影响到他们对话题的关心度，我们应该尽量选择学生关心的、感兴趣的话题，尤其是在时评写作训练的初期，这样才能调动学生的积极性。
2.考虑高中生的认知水平。虽然不少新闻话题非常热门，学生也有很高的关注度，比如个人所得稅减免、高考制度改革等，但由于学生缺乏大局意识与专业知识背景，仅凭个人情绪，很容易得出“个人所得税应该全面取消”“高考制度应该取消”等偏激的结论。因此，我们在选择时事素材时应考虑高中生的认知水平。
3.注意话题本身的敏感度。新课标指出：“高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向。”作为国家级重要考试中的一部分，高考作文的价值导向更加明显，这要求考生在作文中体现健康积极向上的思想观念。因此，高考作文考生的言论空间一般不能超出社会的主流价值观念，同时也应符合学生的年龄特点。比如影视明星文章出轨等敏感度较高的话题，就不符合高中生的年龄阶段与情感特点，容易引导学生对爱情、婚姻、性等敏感问题的过分关注。 （三）结合阶段特点，保持时评训练的序列性
高中时评写作训练教学内容繁多，富有实效，应贯穿于高中三年作文教学阶段，这就要求我们高中阶段时评作文教学与训练要有科学合理的序列。教师应依据学生心理和思维发展的规律，通过编写时评写作教学校本教材，在符合学生作文能力提高的基础上有阶段性、有针对性地加以训练。
高一上学期大部分学生的理性思维逐渐成为主导，写作训练也从记叙文逐渐转向议论文。到下学期，大部分学生的经验型逻辑思维进一步向抽象型逻辑思维转化，此时的时评写作教学应着重培养学生观察和思考的习惯，并让学生形成热爱生活，积极参与社会生活的习惯。在此阶段，我们可以引导学生广泛阅读并学习优秀的时评作品，通过“同文阅读”、时事视频，让学生不断取得生活素材和生活经验，着重引导学生多向解读，理性分析。
高二阶段是时评写作训练的重要阶段，应着重培养学生积累的习惯与辩证聚合思维的习惯，搜集資料、整理归纳、分析评价等能力，学习合理安排文章结构与内容。具体的训练目标为：学习时评写作的方法和技巧，掌握“引—议—提—联—结”“并列式”“递进式”等结构模式;把握由总论点分解为多个分论点并层层深入议论等方法。
高三阶段着力培养学生的思辨能力和应试能力，让学生在考场中运用辩证分析的方法，透过现象看本质深入思考分析，并能在考场上写出论证深入、思想深刻的好文章。训练目标：学会写时评文章，懂得谋篇布局，懂得深入思考，多角度分析;逐步形成批判思维、辩证思维，逐渐养成深入、客观、理性思考分析的习惯;学会综合地调动自己的知识储备，论证时联系生活、联系社会，富有文化内涵。同时，针对近年高考作文题进行深入分析与研究，让学生借此了解时评文章与高考作文的相同点，提高学生的迁移能力。
（四）创新训练形式
1.利用新媒体环境，创新训练形式。不少老师仍遵循老一套的做法——将时评作文课仅局限在课内，老师讲学生练，形式单一老套，而忽视为高中学生喜爱的微博、微信、抖音等网络新媒介。相对于形式创新的课堂，传统作文课堂形式单调乏味，难以吸引学生的兴趣，自然也就发挥不出时评的训练优势。实际上，我们可以利用学校公众号这个平台，在公众号上开辟“时事开讲”等栏目，并在上面发表各年级同题优秀时评作文，从而激发学生的写作兴趣。
2.运用新闻短评，给学生一个进步的阶梯。新闻短评是一种运用简洁的语言、简短的篇幅、简单的结构、单一的角度评论时事新闻的一种评论性文段，它观点鲜明，论证结构简洁，可以为我们的时评写作训练提供一个阶梯。同时，因为“短小”，新闻短评操作简单灵活。教师可在上课之前将最近重大的有意义的时事，用视频播放的方式或者压缩改编成较短的素材向全班展示，然后让学生利用课前三分钟做时事短评。又或者利用课前五分钟时间，让学生对全体学生进行“时事开讲”。“时事开讲”必须包含“新闻概说”“众说纷纭”“我的见解”三部分，让学生提前制作课件，利用课前五分钟给全班同学讲解。这些时事短评形式简短灵活，让学生养成关注时事新闻的习惯，在多向分析时事的同时聚合收敛形成自己的观点，这对他们写800字左右的时事评论文章有显著的促进作用。
3.读写互促，提升思维的深度与广度。网络时代，信息轰炸，高中生受碎片化阅读影响，对一些问题的认识肤浅表面，表现在议论文写作中就是文章肤浅片面，缺乏深入分析。读写互促，为此，教师就必须创设活动平台，比如利用“专题阅读”“同一件时事不同的看法”等活动将写作与阅读结合起来，加大学生阅读的量，以读促写的同时，也加大文章的深度与广度。
总之，以时评写作训练为切入口，是提升学生写作能力与思维品质的有效途径。如今高考出现时事评论类的作文材料的情况越来越多，考卷阅读量大增，考场作文完成时间更紧张。在这种局面下，对高中生实施时事写作训练，有利于高中生在考场中更容易进入写作状态，提升高中作文教学效率。
参考文献
[1]余党绪.以公民姿态，就公共事务，做理性表达——基于“公民表达素养”培育的写作教学[J].语文学习，2013（1）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】时事评论;写作思维;高中作文教学;策略研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
本文在参照其他老师做法的基础上，结合自身的教学实践，依照高中生思维发展特点，探索时事评论写作思维训练在高中作文教学中的意义与方法。
一、多向解读活思维，公民姿态评时事
（一）时评推崇个性与自由，为写作提供广阔的思维空间
以往的作文教学侧重于教学生如何遣词造句与谋篇布局，注重学生语言能力的培养。然而，除此以外，我们更应注重培养学生的思维能力，即教会学生客观理性思考、批判逆向思维、多向深入分析，拓宽学生思维的空间，从而写出或理性深刻、或富有灵性、或创新独特的好文章。
新课程标准提出，高中阶段“考虑不同的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神”。而时评写作或以新近的热点新闻为题，或在论述过程中以时事为素材，其内容新颖，紧贴生活，可多向解读，可以激发学生写作表达的欲望，可以让学生通过写作提炼出自己的观点并明确表达出来。时评是一种推崇个性与自由的创新型写作形式，能让学生在思维发展上更加多元和富有个性。
（二）时评要求聚合与收敛，有利于增强学生写作思维的严谨性
1.随着微信、微博的进一步发展和普及，我们已经进入了自媒体时代。高中生和很多成年人一样也获得了自主发表见解的平台与机会。其次，高中生意气风发，拥有指点江山、激扬文字的激情，渴望参与社会事务，拥有强烈的表达与讨论的欲望。但与此同时，信息时代信息爆炸，高中生在这样快节奏的环境中习惯于碎片化阅读，加上高中生的年龄特点，这都让高中生看问题比较情绪化、片面化、极端化。我们不妨把时评作文题目看作关注时代、社会的一个窗口，把时评写作当作培养学生客观理性思维的方法和途径。通过时评写作训练，一方面可以训练学生的发散性思维，让学生学会多角度分析问题，培养学生辩证思维能力;另一方面，在对学生加以点拨与引导，有利于让学生从一个国民成长为一个有承担、有理性的公民，有利于增强学生写作思维的严谨性。
2.“聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。”聚合思维是把多向广阔的思路聚集成一个焦点，是一种高中生需要提升的思维能力与必备的写作能力。首先，基本上近十年高考作文题命制都运用了发散性思维与聚合性思维，考生需要以题目材料为中心，对写作思路进行多向联想与拓展，然后通过聚合思维选取最佳角度。而时事评论主要运用了概念、判断与推理等手法，是在发散性思维的基础上将思维进行聚合。总之，时事评论的写作思维，不仅能让学生在高考作文中避免偏题离题，还有利于提升学生的写作能力、思维品质。
（三）时评关注社会热点，有利于树立公民姿态
公民社会是个表达社会。公民的表达不仅是一种权利，也是对国家和社会的义务，是推动社会进步和国家发展的力量。当今高中作文教学，应注意培养学生“以公民身份、就公共事务、对社会发言”的表达素养，这就是“公民表达”。高中语文教学应该引导学生关注社会，关注现实，以主人翁的身份参与社会实践。要提高公民表达能力，除了要有“言说”的意识，还要学会“讲道理”。我们可以利用时评写作训练引导学生多角度看问题，辩证选择最佳角度，以理服人，从中获得某种启示。
二、在高中作文教学中开展时评训练的策略
（一）明确文体特征
时评虽然属于论述文的一种，但它有自身独特的特点。具体而言，时评在具有论述文特点的同时还带有新闻特性——“倒金字塔”结构特点，此文体习惯于把新闻事件和论点放在最前面。这种“论点前置”结构是常见的新闻评论模式，是适用于时评的表现方法。然而，学生考场上的时评文章和一般的新闻时评文章又有所不同。一般的新闻时评文章有较强的目的性，追求新闻价值，讲究新闻效应。而考场作文则更注重审题准确、中心突出、内容丰富、论证深入、结构完整。因此，我们提倡学生考场时评文章结构为：引—议—提—联—结，它们分别是引用材料，展开议论，提出观点，联系现实，收束全文。学生利用这种结构模式，很快就可以找准方向，打开思路，多向展开论述，从而写出具有一定热度、广度与深度的文章。
（二）精选时事素材
1.考虑学生的兴趣爱好。学生的年龄结构、认知水平、城乡差异和地域特征等因素都会影响到他们对话题的关心度，我们应该尽量选择学生关心的、感兴趣的话题，尤其是在时评写作训练的初期，这样才能调动学生的积极性。
2.考虑高中生的认知水平。虽然不少新闻话题非常热门，学生也有很高的关注度，比如个人所得稅减免、高考制度改革等，但由于学生缺乏大局意识与专业知识背景，仅凭个人情绪，很容易得出“个人所得税应该全面取消”“高考制度应该取消”等偏激的结论。因此，我们在选择时事素材时应考虑高中生的认知水平。
3.注意话题本身的敏感度。新课标指出：“高中语文教学还应体现高中课程的共同价值，重视情感、态度、价值观的正确导向。”作为国家级重要考试中的一部分，高考作文的价值导向更加明显，这要求考生在作文中体现健康积极向上的思想观念。因此，高考作文考生的言论空间一般不能超出社会的主流价值观念，同时也应符合学生的年龄特点。比如影视明星文章出轨等敏感度较高的话题，就不符合高中生的年龄阶段与情感特点，容易引导学生对爱情、婚姻、性等敏感问题的过分关注。 （三）结合阶段特点，保持时评训练的序列性
高中时评写作训练教学内容繁多，富有实效，应贯穿于高中三年作文教学阶段，这就要求我们高中阶段时评作文教学与训练要有科学合理的序列。教师应依据学生心理和思维发展的规律，通过编写时评写作教学校本教材，在符合学生作文能力提高的基础上有阶段性、有针对性地加以训练。
高一上学期大部分学生的理性思维逐渐成为主导，写作训练也从记叙文逐渐转向议论文。到下学期，大部分学生的经验型逻辑思维进一步向抽象型逻辑思维转化，此时的时评写作教学应着重培养学生观察和思考的习惯，并让学生形成热爱生活，积极参与社会生活的习惯。在此阶段，我们可以引导学生广泛阅读并学习优秀的时评作品，通过“同文阅读”、时事视频，让学生不断取得生活素材和生活经验，着重引导学生多向解读，理性分析。
高二阶段是时评写作训练的重要阶段，应着重培养学生积累的习惯与辩证聚合思维的习惯，搜集資料、整理归纳、分析评价等能力，学习合理安排文章结构与内容。具体的训练目标为：学习时评写作的方法和技巧，掌握“引—议—提—联—结”“并列式”“递进式”等结构模式;把握由总论点分解为多个分论点并层层深入议论等方法。
高三阶段着力培养学生的思辨能力和应试能力，让学生在考场中运用辩证分析的方法，透过现象看本质深入思考分析，并能在考场上写出论证深入、思想深刻的好文章。训练目标：学会写时评文章，懂得谋篇布局，懂得深入思考，多角度分析;逐步形成批判思维、辩证思维，逐渐养成深入、客观、理性思考分析的习惯;学会综合地调动自己的知识储备，论证时联系生活、联系社会，富有文化内涵。同时，针对近年高考作文题进行深入分析与研究，让学生借此了解时评文章与高考作文的相同点，提高学生的迁移能力。
（四）创新训练形式
1.利用新媒体环境，创新训练形式。不少老师仍遵循老一套的做法——将时评作文课仅局限在课内，老师讲学生练，形式单一老套，而忽视为高中学生喜爱的微博、微信、抖音等网络新媒介。相对于形式创新的课堂，传统作文课堂形式单调乏味，难以吸引学生的兴趣，自然也就发挥不出时评的训练优势。实际上，我们可以利用学校公众号这个平台，在公众号上开辟“时事开讲”等栏目，并在上面发表各年级同题优秀时评作文，从而激发学生的写作兴趣。
2.运用新闻短评，给学生一个进步的阶梯。新闻短评是一种运用简洁的语言、简短的篇幅、简单的结构、单一的角度评论时事新闻的一种评论性文段，它观点鲜明，论证结构简洁，可以为我们的时评写作训练提供一个阶梯。同时，因为“短小”，新闻短评操作简单灵活。教师可在上课之前将最近重大的有意义的时事，用视频播放的方式或者压缩改编成较短的素材向全班展示，然后让学生利用课前三分钟做时事短评。又或者利用课前五分钟时间，让学生对全体学生进行“时事开讲”。“时事开讲”必须包含“新闻概说”“众说纷纭”“我的见解”三部分，让学生提前制作课件，利用课前五分钟给全班同学讲解。这些时事短评形式简短灵活，让学生养成关注时事新闻的习惯，在多向分析时事的同时聚合收敛形成自己的观点，这对他们写800字左右的时事评论文章有显著的促进作用。
3.读写互促，提升思维的深度与广度。网络时代，信息轰炸，高中生受碎片化阅读影响，对一些问题的认识肤浅表面，表现在议论文写作中就是文章肤浅片面，缺乏深入分析。读写互促，为此，教师就必须创设活动平台，比如利用“专题阅读”“同一件时事不同的看法”等活动将写作与阅读结合起来，加大学生阅读的量，以读促写的同时，也加大文章的深度与广度。
总之，以时评写作训练为切入口，是提升学生写作能力与思维品质的有效途径。如今高考出现时事评论类的作文材料的情况越来越多，考卷阅读量大增，考场作文完成时间更紧张。在这种局面下，对高中生实施时事写作训练，有利于高中生在考场中更容易进入写作状态，提升高中作文教学效率。
参考文献
[1]余党绪.以公民姿态，就公共事务，做理性表达——基于“公民表达素养”培育的写作教学[J].语文学习，2013（1）.
（编辑：张晓婧）