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高职教育的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才，重在培养学生的实际应用能力，使其可以适合时代的发展。因此，面对原有的不完善、不健全的高职教育，我们要大胆地进行改革探索，通过积极探索，实现高职教育的创新与突破。
一、高职教学的创新
1.强化专业教材的建设且制定了详尽的教学计划
高职教学要求教材包含高新技术的高水准。在教学过程中，教师要不断地获取最新的知识和技术信息，并把它注入到教材和讲义中去，确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性，带领学生紧跟科技发展的前沿；另外，在教学计划上要做必要的调整，要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想，冲破专业的限制，以社会需求为主，保证在学够专业课程的基础上，加入专业课、选修课以及跨专业选修课，加强围绕市场需要的课程的编排。并且可以有选择性地开设计算机、实用语言等特色课程，充分的满足社会以及学生自身的需要。
2.强化实践课程的设置，突出学生综合素质的培养
由于单纯的理论已经不能适应高职学生的学习要求，过多的宣讲学生是难以接受的。因此，高职教育的课程设置就要加强实践，强调职业技能的培养，让学生在实践中学习理论。并且在学校中要开展合适的校园文化活动，诸如演讲比赛、计算机操作比赛、社会调查等，来培养高职学生的核心能力，使学生成为全面发展，特长突出的社会需求型人才。老师也可以让学生走上讲台，分享信息供大家学习；再有，要培养高职学生良好的职业道德和吃苦耐劳、乐于奉献的精神，使他们成为技术过硬、品质优良的复合型人才。
3.实施“双师工程”，采取多样化的教学方式
在高职院校中，教师不仅肩负着理论教学的任务，还要担当起实训指导、技术推广等任务，这就要求教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。学校要不失时机地培养一些本身基础较好的教师成为“双师型”教师，有条件的教师还可以自己通过留学和转岗的方式。学校还可以出台一些实质性的政策奖励“双师型”教师，促进学校教学质量的提高。另一方面，在教师的教学中，要采取多种形式的教学手段，使学生更直观、形象、生动地进行学习。教师还要培养自己的语言能力，使自己掌握至少两门以上的语言，在课堂上可以利用双语教学，使培养出来的高职学生可以适应国际人才的需求。
二、高职教材创新
当前，高职教育普遍存在的课程设置混乱和教材使用不规范的现象，不仅影响到职业教育培养目标的实现，更严重地制约了职业教育事业的发展。为此，高等职业教育教材创新势在必行。
一是以基础知识和基本理论“必需、够用”为度；技术能力的掌握必须通过专门的训练，要有配合这类训练的实训教材。
二是教材内容既要注意以全国或本地区近期使用的成熟技术为中心，又要注意将新兴的高新技术、复合技术等引进教材。以技术问题为中心来设计和组织，且内容要富有弹性，即基础类课程要有一定的覆盖面，满足大类专业对理论、技能及其基础素质的要求；还要留有余地，以满足学有余力的学生进修或探究学习的需要。教材内容应尽量采用模块式组织，可根据不同的培养目标将内容模块裁减、拼接成不同类型的知识体系。内容最好多用图表、示例、案例等，促进对概念方法的理解。
三是广泛调研。调研现行使用教材的科学性、实用性、针对性，使用者对教材的反映，同类教材的优缺點；工作或生产岗位对人员素质的要求。在调研的基础上形成教材编写或修订建议报告。
四是研制教材编写大纲。组织高素质的高职教材编写队伍，对照调研报告，确定知识内容的深度和广度，形成教材的编写大纲。保证既对本学科（课程）最新动态、发展趋势和生产一线实际需要以及基础教育现状和改革动态的把握，又能针对学生的实际水平而选择教学内容，将教材内容系统性与实用性相统一，理论性与实践性相统一。
五是建立教材选用与评价制度。高职院校采用的教材有其明显的行业特征和时代性、应用性、先进性。教材的选用由学校教师根据学生需要，整体研究制定教材的选用标准。对教材进行及时、客观的评估，教育主管部门要组织专家、用户对各类教材进行全面的评估和分析，指出所评教材的优缺点，特别对教材中的原始性成果要进行认定，还要提出推荐选用方面的指导性意见，并将评价结果公布，供广大用户参考。
总之，高职教育终究走向国际现代化，这就要求高职教育必须创新，实行终身化、开放化的灵活运行机制。为了真正发挥学校的自主权，学校要把自己办成社会法人实体，建立适应市场经济的合同关系；通过市场配置资源彻底改变按指令性计划配置教育资源的方式；彻底打破各类高职学校之间的严格界限和封锁，开展公平合理和正当的竞争。
（作者单位：江西冶金职业技术学院）
一、高职教学的创新
1.强化专业教材的建设且制定了详尽的教学计划
高职教学要求教材包含高新技术的高水准。在教学过程中，教师要不断地获取最新的知识和技术信息，并把它注入到教材和讲义中去，确保教学的内容对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性，带领学生紧跟科技发展的前沿；另外，在教学计划上要做必要的调整，要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想，冲破专业的限制，以社会需求为主，保证在学够专业课程的基础上，加入专业课、选修课以及跨专业选修课，加强围绕市场需要的课程的编排。并且可以有选择性地开设计算机、实用语言等特色课程，充分的满足社会以及学生自身的需要。
2.强化实践课程的设置，突出学生综合素质的培养
由于单纯的理论已经不能适应高职学生的学习要求，过多的宣讲学生是难以接受的。因此，高职教育的课程设置就要加强实践，强调职业技能的培养，让学生在实践中学习理论。并且在学校中要开展合适的校园文化活动，诸如演讲比赛、计算机操作比赛、社会调查等，来培养高职学生的核心能力，使学生成为全面发展，特长突出的社会需求型人才。老师也可以让学生走上讲台，分享信息供大家学习；再有，要培养高职学生良好的职业道德和吃苦耐劳、乐于奉献的精神，使他们成为技术过硬、品质优良的复合型人才。
3.实施“双师工程”，采取多样化的教学方式
在高职院校中，教师不仅肩负着理论教学的任务，还要担当起实训指导、技术推广等任务，这就要求教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。学校要不失时机地培养一些本身基础较好的教师成为“双师型”教师，有条件的教师还可以自己通过留学和转岗的方式。学校还可以出台一些实质性的政策奖励“双师型”教师，促进学校教学质量的提高。另一方面，在教师的教学中，要采取多种形式的教学手段，使学生更直观、形象、生动地进行学习。教师还要培养自己的语言能力，使自己掌握至少两门以上的语言，在课堂上可以利用双语教学，使培养出来的高职学生可以适应国际人才的需求。
二、高职教材创新
当前，高职教育普遍存在的课程设置混乱和教材使用不规范的现象，不仅影响到职业教育培养目标的实现，更严重地制约了职业教育事业的发展。为此，高等职业教育教材创新势在必行。
一是以基础知识和基本理论“必需、够用”为度；技术能力的掌握必须通过专门的训练，要有配合这类训练的实训教材。
二是教材内容既要注意以全国或本地区近期使用的成熟技术为中心，又要注意将新兴的高新技术、复合技术等引进教材。以技术问题为中心来设计和组织，且内容要富有弹性，即基础类课程要有一定的覆盖面，满足大类专业对理论、技能及其基础素质的要求；还要留有余地，以满足学有余力的学生进修或探究学习的需要。教材内容应尽量采用模块式组织，可根据不同的培养目标将内容模块裁减、拼接成不同类型的知识体系。内容最好多用图表、示例、案例等，促进对概念方法的理解。
三是广泛调研。调研现行使用教材的科学性、实用性、针对性，使用者对教材的反映，同类教材的优缺點；工作或生产岗位对人员素质的要求。在调研的基础上形成教材编写或修订建议报告。
四是研制教材编写大纲。组织高素质的高职教材编写队伍，对照调研报告，确定知识内容的深度和广度，形成教材的编写大纲。保证既对本学科（课程）最新动态、发展趋势和生产一线实际需要以及基础教育现状和改革动态的把握，又能针对学生的实际水平而选择教学内容，将教材内容系统性与实用性相统一，理论性与实践性相统一。
五是建立教材选用与评价制度。高职院校采用的教材有其明显的行业特征和时代性、应用性、先进性。教材的选用由学校教师根据学生需要，整体研究制定教材的选用标准。对教材进行及时、客观的评估，教育主管部门要组织专家、用户对各类教材进行全面的评估和分析，指出所评教材的优缺点，特别对教材中的原始性成果要进行认定，还要提出推荐选用方面的指导性意见，并将评价结果公布，供广大用户参考。
总之，高职教育终究走向国际现代化，这就要求高职教育必须创新，实行终身化、开放化的灵活运行机制。为了真正发挥学校的自主权，学校要把自己办成社会法人实体，建立适应市场经济的合同关系；通过市场配置资源彻底改变按指令性计划配置教育资源的方式；彻底打破各类高职学校之间的严格界限和封锁，开展公平合理和正当的竞争。
（作者单位：江西冶金职业技术学院）