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摘要：新时期，小学教育教学环境发生了改变，不仅体现在教学理念方面，也体现在教学的软硬件设施方面。其中，信息化环境的出现极大的改变了以往教师的教学方式，对促进小学信息技术等学科的教学作用显著。基于信息化背景，教师开展小学信息技术教学，要不断转变教学理念，丰富教学方式，以适应当前教学需求。
关键词：信息化环境;信息技术;教学探究
以往在开展小学信息技术学科教学时，教师主要是对学生一些基础的信息技术实践能力和理论知识进行培养，但是这一教学理念很难适应当前信息技术教学的需求。在信息技术教学中，教师能够应用的现代化的教育技术与设备不断增多，极大的丰富了教学的方式方法，对于促进学生更好的学习基础知识，提升其学习实效意义显著。基于此背景，变革教学方式，探究更加适用于小学生自身特征与新课改要求的教学方式，能够在很大程度上确保预期教学效果的实现。
合作学习的应用
在信息化环境下，开展小学信息技术教学，能够不受空间因素限制，实现师生面对面的学习。在实际教学时，教师大多会为学生安排一些拓展性较强的教学活动，而学生单独完成学习任务时，一般都会存在一定的难度。此时，教师应引导学生采用合作的方式共同完成。通过利用信息化手段，能够实现学生之间高效的讨论与交流。
比如，在课下期间，学生可以利用微信或QQ等进行网络视频通话，与其他同学建立面对面的联系，共同对合作学习的问题进行探究，最终确定运用何种方式，能够较好的完成教师所布置的学习任务。利用班级、教师、学生的网络空间开展项目研讨，在话题帖中互动交流、点评作品。除此之外，教师通过对信息化手段进行运用，可以对小学生学习中存在的问题提供远程指导，如建立班级群，学生在群里对学习重难点问题进行探讨，最终实现合作共同解决问题的目的。因此，教师在教学时，要摈弃传统的围绕个体教学的观念，要高度重视学生合作学习的作用，促使信息化工具在合作学习中得以高效应用。
创新教学模式
在信息化环境下，开展信息技术学科教学的课堂环境发生了明显的改变，使得课程教学面临更大的发展机遇。教师在教学时，如果依旧采用传统的教学模式，不仅无法发挥信息化的优势，而且也无法适应当前教学内容与方式转变，所带来的一些新的改变，严重制约教学效率的提升。因此，教师在实际教学时，要借助信息化环境的有利条件，创新信息技术学科的教学方式，以此更好的进行学科教学与人才培养，切实增强教学实效。
比如，教师可以引进翻转课堂这一教学模式，利用信息技术在教学前，制作好学习的视频，供学生在课下实现自主学习。同时，小学生可以结合各自的能力与兴趣，选择不同的模块学习信息技术知识。对于一些学习水平不同的学生，可以按照自己的需要，灵活的进行选择。与此同时，教师可以引入任务驱动式的教学模式，培养学习者更好的运用所学习的知识，由此促使知识学习和技能应用等实现充分结合，切实提升小学生信息技术课堂学习实效，有效解决传统教学模式下存在的问题。
强化互动教学
信息化环境下，教师可以与小学生开展互动式教学，营造出多邊的互动教学环境。教学双方在平等的进行交流时，所产生的观点会存在一定的差异，由此会对学生的主动性与探索性进行激发，促使教学实效不断提升。对于教师而言，在信息化环境下，教师获得了更多可以与学生展开互动的方式，能够实现信息技术学科教学的情感互动、人机互动等多种互动方式，对于教学效果的提升意义显著。
比如，在学习图形翻转知识时，教师可以利用信息化技术开展网络教学，制作好该部分教学的课件，运用计算机把班级同学的合照进行翻转和倒置等，并向学生提出问题，“在翻转后的照片中，你们能够找到自己所处的位置吗？”小学生在观察照片后，异口同声的回答“能找到自己”，然后会很快投入探索学习的过程当中。通过运用多媒体技术所具有的声音和画面功能，促使学生获得亲切感与愉悦感，让计算机成为小学生学习的好伙伴。因此，在此过程中，学生与教师和计算机能够实现师生互动与人机互动，对于学生学习信息技术动力的培养具有显著的效果。
结束语
伴随信息技术快速发展，在开展信息技术学科教学时的应用也愈发广泛。教师要转变该学科的教学方式，应着力促进网络与信息技术教学内容的结合，不仅有助于学生学习该学科知识积极性的提升，而且有助于拓宽学生知识面，培养其创新思维，促使信息技术学科课堂教学更加有效，培养学生形成信息化思维，促进课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]陈飞.巧用多种教学方式，激活小学信息技术课堂[J].科学大众（科学教育），2019（9）.
[2]季春萍.小学信息技术教育有效的教学方式[J].考试与评价，2018（11）.
[3]郭静.蓝屏·重启·复活——小学信息技术新型教学方式之探索[J].才智，2018（26）.
[4]赵全霞.浅谈信息化条件下的小学教学方式变革[J].考试与评价，2019（9）.
（作者单位：福建省厦门市思明区教师进修学校）
关键词：信息化环境;信息技术;教学探究
以往在开展小学信息技术学科教学时，教师主要是对学生一些基础的信息技术实践能力和理论知识进行培养，但是这一教学理念很难适应当前信息技术教学的需求。在信息技术教学中，教师能够应用的现代化的教育技术与设备不断增多，极大的丰富了教学的方式方法，对于促进学生更好的学习基础知识，提升其学习实效意义显著。基于此背景，变革教学方式，探究更加适用于小学生自身特征与新课改要求的教学方式，能够在很大程度上确保预期教学效果的实现。
合作学习的应用
在信息化环境下，开展小学信息技术教学，能够不受空间因素限制，实现师生面对面的学习。在实际教学时，教师大多会为学生安排一些拓展性较强的教学活动，而学生单独完成学习任务时，一般都会存在一定的难度。此时，教师应引导学生采用合作的方式共同完成。通过利用信息化手段，能够实现学生之间高效的讨论与交流。
比如，在课下期间，学生可以利用微信或QQ等进行网络视频通话，与其他同学建立面对面的联系，共同对合作学习的问题进行探究，最终确定运用何种方式，能够较好的完成教师所布置的学习任务。利用班级、教师、学生的网络空间开展项目研讨，在话题帖中互动交流、点评作品。除此之外，教师通过对信息化手段进行运用，可以对小学生学习中存在的问题提供远程指导，如建立班级群，学生在群里对学习重难点问题进行探讨，最终实现合作共同解决问题的目的。因此，教师在教学时，要摈弃传统的围绕个体教学的观念，要高度重视学生合作学习的作用，促使信息化工具在合作学习中得以高效应用。
创新教学模式
在信息化环境下，开展信息技术学科教学的课堂环境发生了明显的改变，使得课程教学面临更大的发展机遇。教师在教学时，如果依旧采用传统的教学模式，不仅无法发挥信息化的优势，而且也无法适应当前教学内容与方式转变，所带来的一些新的改变，严重制约教学效率的提升。因此，教师在实际教学时，要借助信息化环境的有利条件，创新信息技术学科的教学方式，以此更好的进行学科教学与人才培养，切实增强教学实效。
比如，教师可以引进翻转课堂这一教学模式，利用信息技术在教学前，制作好学习的视频，供学生在课下实现自主学习。同时，小学生可以结合各自的能力与兴趣，选择不同的模块学习信息技术知识。对于一些学习水平不同的学生，可以按照自己的需要，灵活的进行选择。与此同时，教师可以引入任务驱动式的教学模式，培养学习者更好的运用所学习的知识，由此促使知识学习和技能应用等实现充分结合，切实提升小学生信息技术课堂学习实效，有效解决传统教学模式下存在的问题。
强化互动教学
信息化环境下，教师可以与小学生开展互动式教学，营造出多邊的互动教学环境。教学双方在平等的进行交流时，所产生的观点会存在一定的差异，由此会对学生的主动性与探索性进行激发，促使教学实效不断提升。对于教师而言，在信息化环境下，教师获得了更多可以与学生展开互动的方式，能够实现信息技术学科教学的情感互动、人机互动等多种互动方式，对于教学效果的提升意义显著。
比如，在学习图形翻转知识时，教师可以利用信息化技术开展网络教学，制作好该部分教学的课件，运用计算机把班级同学的合照进行翻转和倒置等，并向学生提出问题，“在翻转后的照片中，你们能够找到自己所处的位置吗？”小学生在观察照片后，异口同声的回答“能找到自己”，然后会很快投入探索学习的过程当中。通过运用多媒体技术所具有的声音和画面功能，促使学生获得亲切感与愉悦感，让计算机成为小学生学习的好伙伴。因此，在此过程中，学生与教师和计算机能够实现师生互动与人机互动，对于学生学习信息技术动力的培养具有显著的效果。
结束语
伴随信息技术快速发展，在开展信息技术学科教学时的应用也愈发广泛。教师要转变该学科的教学方式，应着力促进网络与信息技术教学内容的结合，不仅有助于学生学习该学科知识积极性的提升，而且有助于拓宽学生知识面，培养其创新思维，促使信息技术学科课堂教学更加有效，培养学生形成信息化思维，促进课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]陈飞.巧用多种教学方式，激活小学信息技术课堂[J].科学大众（科学教育），2019（9）.
[2]季春萍.小学信息技术教育有效的教学方式[J].考试与评价，2018（11）.
[3]郭静.蓝屏·重启·复活——小学信息技术新型教学方式之探索[J].才智，2018（26）.
[4]赵全霞.浅谈信息化条件下的小学教学方式变革[J].考试与评价，2019（9）.
（作者单位：福建省厦门市思明区教师进修学校）