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摘 要
新形势下社会对教师的素质要求是多方面的，包括品德素养、知识结构、教学技能、科研能力等诸多方面。其中，知识结构的更新来源于不断的学习，而对文科教师而言，阅读恰恰是一种行之有效的学习手段。可以这么说，阅读面的宽窄在很大程度上决定一名初中英语教师教学质量的高低。“要给学生一碗水，教师先得有一桶水”。那么，初中英语教学中师生应当从哪些方面入手来拓宽阅读视野、切实提高自己的知识水平和理论水平呢？笔者就此谈几点个人心得。
【关键词】初中英语教学；师生拓宽阅读视野；必要性
1 广泛阅读，积累原始资本。
二十一世纪以来，中考试卷命题要求一直强调“学科渗透”的重要性和必要性，将“一专多能”从口号转化为实际且具体的要求。固然，坐在考场上做中考试卷的是学生，老师们或许会甩甩衣袖说：考“学科渗透”关我们教师什么事，学生考得起来就考，考不起来拉倒！这显然是不负责任、撂挑子的说法，会招致“群起而攻之”的结局。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”由此可见，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。“学高为师，身正为范”，教师只有以身示范，才能更好地引导学生读好书。前些日子学生练习中碰到一条选择题：“When people visit the USA， they can see_________. A. the Eiffel Tower B. the Opera House C. the pyramids D. the Statue of Liberty”原本以为很简单的题目选对答案的同学全班却没有几个。究其原因，学生纷纷表示委屈：“地理才学了没有多久，我们根本不知道！”教学8A Unit 3 A day out中Reading部分时，其主题为“Around the world in a day”，乍一看标题，学生百思不得其解：环球一日游？怎么可能？细细地想一想，阅读面狭窄的同学提出這样的问题一点也不奇怪。他们只知道抱着课本，课外拓展的知识一片空白。发现了存在的问题后，我便在整合自己的教学内容、调整教学手段上大做文章：介绍Welcome to the unit部分明信片上世界名胜时，我不是照本宣科地仅仅让学生知道举世闻名的悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔以及白宫，更是不惜匠工地列举出the Harbour Bridge（Australia）、the River Seine（France）、the Statue of Liberty（America）、the Golden Gate Bridge（America） and the pyramids（Egypt）etc.并介绍其相关人文背景。孩子们叹服于教者渊博的知识面，老师说：“没有其他诀窍，阅读使然。”如此，学生的阅读学习兴趣大大增强，处理Reading部分相关知识点时也甚为轻松，学习效果极好。
2 博采众长，致厚积而薄发。
宋朝大诗人陆游指导儿子学做诗如是说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”极言课外阅读的重要性。但同时我们知道，倡导阅读并不意味着轻视课本。要想真正积累素材，教师应牢记“形散而神不散”的精髓理念。立足于课堂，在吃透课本，用足教材的基础上才谈得上对学生加强阅读指导和扩展延伸，否则只会是底气不足，根底很浅的“纸上谈兵”。我们使用的牛津英语教材本身就是一个内容丰富的资料库，作为教者，“授人以鱼，不如授人以渔”，我们应想办法帮助学生懂得如何从课本中汲取到充足的养分。教材中蕴含着许多给人以智慧的启迪、发人深省的经典故事，有一些富于哲理、陶冶性情的优美诗篇，还有许多脍炙人口、琅琅上口的英语谚语、佳句妙语等。用好教材是学好英语的基本要求。但“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的的熟练技能”。教材内数量有限的文章只能举其一，只有加强课外阅读、拓宽知识面才能反其三，切实提高能力之后才能真正在应用时信手拈来，博采众长致厚积而薄发。因此，教师在处理教材时，应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，将语言学习与生活有机结合起来，向生活学习，在生活中学习，从而体会到学习语言的巨大乐趣。
3 学以致用，挖掘学生潜能。
“学以致用”，“学”的目的就是为了“用”，因此，在阅读过程中如果放任自流肯定不会有实际效果。教师应多动脑筋，通过开展如“读书汇报会”、“手抄报”、“英文诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样、丰富多彩的课外活动，不仅能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，而且能让学生不断体验到成功的快乐，推动课外阅读的步步深入。以读促写，“手中有粮，心中不慌”，学生积累的素材多了，写作时就会得心应手、水到渠成。阅读要养成写读书笔记的习惯，诚如徐特立老先生所言“不动笔墨不读书”。阅读是吸收知识，写作是运用知识。学生通过阅读不断丰富自己，积累写作材料，在自己写作时充分应用为自己的文章增色。“学，然后更知不足”，通过应用，学生会意识到自己懂的东西实在太少，会主动增加自己的阅读量并在阅读时注意力高度集中，达到较好的阅读效果。良好的阅读效果会促进课内课外的有效衔接，使写作内容生活化。学生在轻松愉快的教学环境下、在涌动的感情旋律中求知，快乐地表现。只要教者善于引导，就会帮助学生以读促写，以写带读，读写结合，在学习上形成良性循环，挖掘出学生无限的潜能。
总的来说，高质量的初中英语教学呼唤着多层次、全方位的教师素质，唯有切实提高教师自身的素养，教“活”英语这门语言才有可能。因为，教师的素养在教学中起着决定性的作用。“三尺讲台虽小，学问却很深奥”。教师自身的文化素养不够，任你教学方法再讲究，也是瞎子点灯白费蜡；反之，则会挥洒自如，“喜笑怒骂皆成文章”，事半功倍。当然，众所周知，学如逆水行舟，不进则退，更不能仅仅依赖于一朝一夕。处于知识爆炸的时代，我们教师更应身先士卒，与时俱进，不间断地学习。只有坚持终身学习的理念，努力拓宽自己的阅读视野，才能丰富自己的学问，有效提高自己的教学水平，永不会被时代淘汰！
作者单位
江苏省泰州市姜堰区励才实验学校 江苏省泰州市 225300
新形势下社会对教师的素质要求是多方面的，包括品德素养、知识结构、教学技能、科研能力等诸多方面。其中，知识结构的更新来源于不断的学习，而对文科教师而言，阅读恰恰是一种行之有效的学习手段。可以这么说，阅读面的宽窄在很大程度上决定一名初中英语教师教学质量的高低。“要给学生一碗水，教师先得有一桶水”。那么，初中英语教学中师生应当从哪些方面入手来拓宽阅读视野、切实提高自己的知识水平和理论水平呢？笔者就此谈几点个人心得。
【关键词】初中英语教学；师生拓宽阅读视野；必要性
1 广泛阅读，积累原始资本。
二十一世纪以来，中考试卷命题要求一直强调“学科渗透”的重要性和必要性，将“一专多能”从口号转化为实际且具体的要求。固然，坐在考场上做中考试卷的是学生，老师们或许会甩甩衣袖说：考“学科渗透”关我们教师什么事，学生考得起来就考，考不起来拉倒！这显然是不负责任、撂挑子的说法，会招致“群起而攻之”的结局。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”由此可见，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。“学高为师，身正为范”，教师只有以身示范，才能更好地引导学生读好书。前些日子学生练习中碰到一条选择题：“When people visit the USA， they can see_________. A. the Eiffel Tower B. the Opera House C. the pyramids D. the Statue of Liberty”原本以为很简单的题目选对答案的同学全班却没有几个。究其原因，学生纷纷表示委屈：“地理才学了没有多久，我们根本不知道！”教学8A Unit 3 A day out中Reading部分时，其主题为“Around the world in a day”，乍一看标题，学生百思不得其解：环球一日游？怎么可能？细细地想一想，阅读面狭窄的同学提出這样的问题一点也不奇怪。他们只知道抱着课本，课外拓展的知识一片空白。发现了存在的问题后，我便在整合自己的教学内容、调整教学手段上大做文章：介绍Welcome to the unit部分明信片上世界名胜时，我不是照本宣科地仅仅让学生知道举世闻名的悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔以及白宫，更是不惜匠工地列举出the Harbour Bridge（Australia）、the River Seine（France）、the Statue of Liberty（America）、the Golden Gate Bridge（America） and the pyramids（Egypt）etc.并介绍其相关人文背景。孩子们叹服于教者渊博的知识面，老师说：“没有其他诀窍，阅读使然。”如此，学生的阅读学习兴趣大大增强，处理Reading部分相关知识点时也甚为轻松，学习效果极好。
2 博采众长，致厚积而薄发。
宋朝大诗人陆游指导儿子学做诗如是说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”极言课外阅读的重要性。但同时我们知道，倡导阅读并不意味着轻视课本。要想真正积累素材，教师应牢记“形散而神不散”的精髓理念。立足于课堂，在吃透课本，用足教材的基础上才谈得上对学生加强阅读指导和扩展延伸，否则只会是底气不足，根底很浅的“纸上谈兵”。我们使用的牛津英语教材本身就是一个内容丰富的资料库，作为教者，“授人以鱼，不如授人以渔”，我们应想办法帮助学生懂得如何从课本中汲取到充足的养分。教材中蕴含着许多给人以智慧的启迪、发人深省的经典故事，有一些富于哲理、陶冶性情的优美诗篇，还有许多脍炙人口、琅琅上口的英语谚语、佳句妙语等。用好教材是学好英语的基本要求。但“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的的熟练技能”。教材内数量有限的文章只能举其一，只有加强课外阅读、拓宽知识面才能反其三，切实提高能力之后才能真正在应用时信手拈来，博采众长致厚积而薄发。因此，教师在处理教材时，应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，将语言学习与生活有机结合起来，向生活学习，在生活中学习，从而体会到学习语言的巨大乐趣。
3 学以致用，挖掘学生潜能。
“学以致用”，“学”的目的就是为了“用”，因此，在阅读过程中如果放任自流肯定不会有实际效果。教师应多动脑筋，通过开展如“读书汇报会”、“手抄报”、“英文诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样、丰富多彩的课外活动，不仅能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，而且能让学生不断体验到成功的快乐，推动课外阅读的步步深入。以读促写，“手中有粮，心中不慌”，学生积累的素材多了，写作时就会得心应手、水到渠成。阅读要养成写读书笔记的习惯，诚如徐特立老先生所言“不动笔墨不读书”。阅读是吸收知识，写作是运用知识。学生通过阅读不断丰富自己，积累写作材料，在自己写作时充分应用为自己的文章增色。“学，然后更知不足”，通过应用，学生会意识到自己懂的东西实在太少，会主动增加自己的阅读量并在阅读时注意力高度集中，达到较好的阅读效果。良好的阅读效果会促进课内课外的有效衔接，使写作内容生活化。学生在轻松愉快的教学环境下、在涌动的感情旋律中求知，快乐地表现。只要教者善于引导，就会帮助学生以读促写，以写带读，读写结合，在学习上形成良性循环，挖掘出学生无限的潜能。
总的来说，高质量的初中英语教学呼唤着多层次、全方位的教师素质，唯有切实提高教师自身的素养，教“活”英语这门语言才有可能。因为，教师的素养在教学中起着决定性的作用。“三尺讲台虽小，学问却很深奥”。教师自身的文化素养不够，任你教学方法再讲究，也是瞎子点灯白费蜡；反之，则会挥洒自如，“喜笑怒骂皆成文章”，事半功倍。当然，众所周知，学如逆水行舟，不进则退，更不能仅仅依赖于一朝一夕。处于知识爆炸的时代，我们教师更应身先士卒，与时俱进，不间断地学习。只有坚持终身学习的理念，努力拓宽自己的阅读视野，才能丰富自己的学问，有效提高自己的教学水平，永不会被时代淘汰！
作者单位
江苏省泰州市姜堰区励才实验学校 江苏省泰州市 225300