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[摘 要]高中政治课程是一门偏理论型的课程，需要学习掌握我国的政治、经济、文化以及马克思主义哲学的相关内容，如果处理稍有不当，就会使学生感到课程枯燥艰涩。在思想品德课中实施参与教学，需要教师对课堂进行精心设计，以丰富的情境渲染课堂、以充实的资料丰富课堂，以灵活的形式构建课堂，从而让学生更便捷地参与到课堂教学中。
[关键词]高中政治；参与教学；学生成长
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0032-01
高中政治课程设置的目的之一是要帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观，但在现实中，课程状态与学生之间不能达成一致，由此出现了教学效率低下，学生的主动性难以激发出来的情况。本文围绕高中政治课堂参与教学进行探讨。
一、高中政治课堂中参与教学
所谓参与教学，顾名思义就是要学生参与到学习中来，通过自主讨论与探究得出所学知识，表达所学观点，最终实现高度的教学参与。参与教学的理念就是“以学生为中心，以活动为主，共同参与”，即师生共同参与到课堂教学中来，这样就能有效打破教师灌输、学生被动接受的传统课堂教学模式。在实施参与教学的过程中，主要有两种形式可供选择，一种是完全的参与，另一种是在日常教学中融入参与教学的成分。完全的参与教学需要对学生进行分组，进而让学生以小组的形式针对一些问题进行探讨，从而得出结论。完全的参与对于课堂的分组要求高，且效果不一定很好，因此，当前往往都是采用部分参与的方式，在传统课堂的基础上加以改进，融入更多的参与教学因素。
二、参与教学在高中政治课堂中的运用策略
（一）为学生创设参与学习的良好环境
在教学中，高中政治教师要发挥积极的引导作用，引导学生进入政治学习中。首先，教师要尊重学生作为独立主体的地位，了解学生，主动与学生形成交流互动。良好的人文环境构建，能够使学生快速进入学习中，更为大胆地表达自己的观点，逐渐培养自信。除此之外，在整个教学过程中，教师还要根据所要教学的内容，创设相应的教学情境激发学生的思考。例如，在讲解“尊重客观规律”相关知识时，教师可以先为学生讲解“把梳子卖给和尚”的故事，然后让学生讨论这个故事体现了哪些哲學原理。
通过这个故事的学习，学生开始逐渐明白“尊重客观规律和发挥主观能动性”的相互关系。教师为学生创设的学习情境，需要与学生生活相联系，进而运用丰富的语言描述以及先进的信息技术等，促使学生更好地参与教学。
（二）以丰富的活动促使学生热爱政治课堂
高中政治课堂中，教师需要适当组织一些小活动，使学生在参与活动的过程中有所收获。例如展开时政辩论赛。时政是政治学习中的重要内容，教师不仅要将发生的时政热点告诉学生，还要引导学生第一时间发现时政新闻，第一时间做出判断。类似的竞赛在教学中不时出现，有助于学生乐于参与课堂。而且在整个教学过程中，学生掌握了课堂的主动权，将自己搜集到的时政信息以简短的语言概括出来。除此之外，教师还可以别出心裁地组织一些小组活动。比如在学习“文化生活”的过程中，教师课前先让学生去搜集、整理我国传统文化的相关资料，课堂上再让学生以小组为单位进行讲解，这样一节原本由教师讲解的课程，就变成了师生的互动课，既丰富又有趣。
（三）逐渐实现课堂角色的转让
所谓课堂角色的转让，就是教师要从原本教学的核心地位转变为主导地位，将更多的时间交给真正的课堂主体——学生，让学生在课堂中有足够的存在感。基于此，教师要为学生提供更多的参与机会。例如，在讲解“经济全球化”部分的内容时，教师可以让学生围绕“经济全球化对于广大发展中国家来说是一把双刃剑，有利也有弊，是利大于弊还是弊大于利呢？”进行讨论。学生通过对该问题的讨论和思考，有了更深刻的认知。在课堂中教师要让学生大胆地说出自己的观点，并且将这些观点进行整理，实现教学的全面突破与发展。
（四）对学生的学习进行评价
教师对学生进行评价不能单纯地看最终的考试成绩，评价的内容应随着学生小组活动的增多而变得更广泛。教师要关注到学生的成长需要，在课堂中对学生的行为进行评价，并且采用自我评价、小组互评、教师评价等多种评价方式，多给予学生鼓励，吸引学生更多地参与到课堂中。
在当前的高中政治教学中，只有让学生参与其中，将自己的观点充分表达出来，教师才能有针对性地开展教学，实现教学与时俱进的发展。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]高中政治；参与教学；学生成长
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0032-01
高中政治课程设置的目的之一是要帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观，但在现实中，课程状态与学生之间不能达成一致，由此出现了教学效率低下，学生的主动性难以激发出来的情况。本文围绕高中政治课堂参与教学进行探讨。
一、高中政治课堂中参与教学
所谓参与教学，顾名思义就是要学生参与到学习中来，通过自主讨论与探究得出所学知识，表达所学观点，最终实现高度的教学参与。参与教学的理念就是“以学生为中心，以活动为主，共同参与”，即师生共同参与到课堂教学中来，这样就能有效打破教师灌输、学生被动接受的传统课堂教学模式。在实施参与教学的过程中，主要有两种形式可供选择，一种是完全的参与，另一种是在日常教学中融入参与教学的成分。完全的参与教学需要对学生进行分组，进而让学生以小组的形式针对一些问题进行探讨，从而得出结论。完全的参与对于课堂的分组要求高，且效果不一定很好，因此，当前往往都是采用部分参与的方式，在传统课堂的基础上加以改进，融入更多的参与教学因素。
二、参与教学在高中政治课堂中的运用策略
（一）为学生创设参与学习的良好环境
在教学中，高中政治教师要发挥积极的引导作用，引导学生进入政治学习中。首先，教师要尊重学生作为独立主体的地位，了解学生，主动与学生形成交流互动。良好的人文环境构建，能够使学生快速进入学习中，更为大胆地表达自己的观点，逐渐培养自信。除此之外，在整个教学过程中，教师还要根据所要教学的内容，创设相应的教学情境激发学生的思考。例如，在讲解“尊重客观规律”相关知识时，教师可以先为学生讲解“把梳子卖给和尚”的故事，然后让学生讨论这个故事体现了哪些哲學原理。
通过这个故事的学习，学生开始逐渐明白“尊重客观规律和发挥主观能动性”的相互关系。教师为学生创设的学习情境，需要与学生生活相联系，进而运用丰富的语言描述以及先进的信息技术等，促使学生更好地参与教学。
（二）以丰富的活动促使学生热爱政治课堂
高中政治课堂中，教师需要适当组织一些小活动，使学生在参与活动的过程中有所收获。例如展开时政辩论赛。时政是政治学习中的重要内容，教师不仅要将发生的时政热点告诉学生，还要引导学生第一时间发现时政新闻，第一时间做出判断。类似的竞赛在教学中不时出现，有助于学生乐于参与课堂。而且在整个教学过程中，学生掌握了课堂的主动权，将自己搜集到的时政信息以简短的语言概括出来。除此之外，教师还可以别出心裁地组织一些小组活动。比如在学习“文化生活”的过程中，教师课前先让学生去搜集、整理我国传统文化的相关资料，课堂上再让学生以小组为单位进行讲解，这样一节原本由教师讲解的课程，就变成了师生的互动课，既丰富又有趣。
（三）逐渐实现课堂角色的转让
所谓课堂角色的转让，就是教师要从原本教学的核心地位转变为主导地位，将更多的时间交给真正的课堂主体——学生，让学生在课堂中有足够的存在感。基于此，教师要为学生提供更多的参与机会。例如，在讲解“经济全球化”部分的内容时，教师可以让学生围绕“经济全球化对于广大发展中国家来说是一把双刃剑，有利也有弊，是利大于弊还是弊大于利呢？”进行讨论。学生通过对该问题的讨论和思考，有了更深刻的认知。在课堂中教师要让学生大胆地说出自己的观点，并且将这些观点进行整理，实现教学的全面突破与发展。
（四）对学生的学习进行评价
教师对学生进行评价不能单纯地看最终的考试成绩，评价的内容应随着学生小组活动的增多而变得更广泛。教师要关注到学生的成长需要，在课堂中对学生的行为进行评价，并且采用自我评价、小组互评、教师评价等多种评价方式，多给予学生鼓励，吸引学生更多地参与到课堂中。
在当前的高中政治教学中，只有让学生参与其中，将自己的观点充分表达出来，教师才能有针对性地开展教学，实现教学与时俱进的发展。
（责任编辑 袁 妮）