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【摘 要】本文阐述高中体育专项化教学改革的必要性，分析高中体育专项化教学改革中教学理念存在误区、项目设计缺乏合理性、教师专业素养有待提高等问题，提出应对措施：明确专项改革理念，引领体育新潮流;创新体育项目设计，挖掘体育运动价值;提高师资力量，增强体育教学动力。
【关键词】高中体育 专项化 教学改革 应对措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）46-0155-02
专项化教学改革是新时期高中体育面临的要求，符合素质教育的根本理念，也是优化高中体育教学质量的重要途径。基于此，本文阐述高中体育专项化教学改革的必要性，分析高中体育专项化教学改革中存在的问题，探讨应对措施。
一、高中体育专项化教学改革的必要性
（一）落实“健康第一”的教育理念
在高中体育专项化教学改革中，学校需秉持“健康第一”的教育理念，高度重视学生的心理素质发展，让学生克服不健康的生活方式，培养学生的自律和自控能力，逐渐渗透终身体育的意识。学校可通过改革课程模式、增强师资力量等方法，对学生进行高质量、专业化的体育指导。同时，学校还要加强学生的体育锻炼，开展专项化教学改革，让学生拥有专业运动技能。
（二）落实“三位一体”的教学目标
高中体育专项化教学改革是对“三位一体”教学目标的进一步落实，也是未来体育发展的必经之路。专项化教学改革的目的是让学生掌握专项的体育技能，接受专业体育训练，不断增强身体素质，提高心理健康程度，实现全方位发展。专项化改革不但可以让学生在体育锻炼中获得强健的体魄，提高心理素质，还能帮助学生形成高尚的人格，拥有勇敢、自信等品质，是学生全面发展的客观要求。
（三）与学生心理发展阶段相契合
在传统的体育教学中，专项化教学不受重视，学生的体育课以集体活动为主，学生很难从中获得专业技能。高中阶段学生心理问题高发，很多学生由于学习压力大，产生了抑郁、自闭等心理问题。在高中开展体育专项化教学，可以让学生在提高运动技能的基础上增强自信心，敢于在课堂上和其他同学交流、互动，养成终身锻炼的习惯，从而拥有健康的心理状态。在开展体育专项化改革时，教师可以采取多样化的体育教学方式，比如举办小型体育项目比赛，鼓励感兴趣的学生参与进来，让学生在比赛中学到知识，感受体育带来的快乐。
二、高中体育专项化教学改革中存在的问题
高中体育专项化教学改革正在很多学校开展，但是在改革过程中也出现了很多问题，具体如下：
（一）体育教学理念存在误区
教师是专项化教学改革的实施者，但很多教师在面对体育教学改革时存在理念误区，质疑进行专项化训练的必要性，认为专项体育训练是体育生的训练项目，只有在体育方面有发展意愿的学生（如高考参加体育专业考试的学生），才有必要参与专项化训练，而其他学生没有必要。实际上，体育教育长期存在理念错误，正是这种以高考为风向标的教育模式造成了高中体育教育不平衡、不充分等问题。高中学生处于青春期，思维非常活跃，心理变化快，并且有体育运动的需求，非常需要开展专项化的体育知识学习和体育训练。目前高中学生普遍存在较大的心理压力，一些学生无处释放压力，常常把时间和精力浪费在缺乏实际意义的“爱好”上，比如沉迷网络游戏、网络小说，还有很多学生存在逆反心理，行为冲动、毛躁，缺乏意志力，这些问题实际上都是教育缺失的后果，与体育教学现状具有极大关联。
（二）体育项目设计缺乏合理性
体育专项化教学改革存在项目设计不合理的问题，一些学校片面追求改革效果，为学生开设多项体育运动项目，但是由于学校本身资金和场地有限，很多项目在课堂上无法落实。一些学校在体育项目设计上缺乏合理性，只注重篮球、足球等项目，没有真正满足学生的兴趣爱好。如果学生对学校开设的体育项目不感兴趣，那么体育课就会变成枯燥乏味的训练，而学校设计的体育运动项目则教学效果自然不佳，流于形式。
（三）体育教师专业素养有待提高
体育专项化教学改革对教师的专业素养要求非常高。和传统体育不同的是，体育教师要掌握专业体育项目的训练方法和教学技巧，给学生专业性、规范化的教学指导。长期以来，很多学校没有真正重视体育教学，师资力量不足，甚至有学校存在一个体育教师兼任多职的情况。在这种师资条件下，学校虽然开展了多项体育运动项目，但是由于教师的教学水平达不到要求，缺乏专业性，只能让学生在各个项目上浅尝辄止，和传统体育教学并无太大差别。
三、高中体育专项化教学改革的应对措施
高中体育专项化教学改革要以学生为主体，以学生的个人发展需求及兴趣为根本，结合高中阶段其他学科的学习情况，有序地开展专项化改革。
（一）明确专项改革理念，坚持全面性原则
教学理念是教学实践活动的根本指南。当前体育专项化教学改革在教学理念上的缺失，导致在实际教学过程中出现模式单一、项目不合理等问题。学校应意识到专业化体育教育的重要性，把提高学生的身体素质、增强学生的体质作为教育根本目标。专项化教学目的是为了加强学生的身体素质，丰富体育锻炼形式，而不是培养个别的体育特长生或者运动员，因此，全面性是体育专项化教学改革的根本原则，教师要让全体学生都接受专业体育训练和技能教育。除此之外，体育专项化教学改革还应降低强制性要求，将学生的兴趣爱好、个人发展作为教学改革的首要任务，通过开展体育项目和体育比赛，激发学生对体育运动项目的兴趣。
（二）创新体育项目设计，挖掘体育运动价值
体育项目的设计没有强制性要求，具体的项目安排应与学校的场地、师资力量、学生素质相匹配。学校应根据学生的兴趣爱好和个人发展需求科学设计体育项目。对传统的体育项目如篮球、足球等，学校可以继续进行专业设置，为学生安排专业教师，让学生接受专业化的训练。对创新、有特色的体育项目形式比如体育舞蹈、滑板、轮滑、花样滑冰等，学校要根据学生的兴趣爱好具体设计，可以在设计项目之前开展调查，让体育项目的设计更加科学，以此提高学生参与的积极性。在实际教学中，体育教师要结合学生在高中阶段的身体发育需求、学习强度、性别、个人基础等情况，循序渐进地要求学生，激励学生不断学习，按照规律锻炼。学校还可以将专项化改革延伸到学生组织中，鼓励学生开展体育社团活动。例如，有些学生喜欢排球运动，他们就可以成立排球社，打破年级和班级之间的界限，自由组织活动。学校也可以为社团提供专业体育项目指导教师，给予学生专业化的指导，实现课上与课下有机结合，让体育运动在校园内真正“活”起来。
（三）提高师资力量，增强体育教学动力
开展体育专业化教学改革，最重要的就是指导教师。学生学到的体育知识、掌握的体育技能，甚至对体育这门学科的兴趣，很大程度上取决于教师。体育教师的专业素养和个人能力决定了学生的体育运动水平，尤其是在理论知识方面，教师显得更加重要。学校要重视教师专业水平的提高，对于新上岗教师，则要安排专业培训，通过采取以老带新的培训方式，提高新教师对体育教学的重视程度，渗透专项化教学改革理念，不断提高新教师的专业素养和教学能力。随着教学时间和教学任务的不断增加，新上岗教师的教学经验不断得以丰富，这时学校就要对新教师进行定期培训，增强新教师的体育项目专业知识。此外，学校还可以开展教师运动会，让教师在实践中学习，提高自身的素养和能力，把更好的知识和技能传授给学生。
此外，学校和有关部门首先应制订科学的教学体系，明确教学目标、教学任务、成绩考核、授课方法，制订教学大纲。制订教学大纲要从学生的具体情况出发，并在实际教学中适当调整、不断完善，让专项化教学改革更加符合学生的发展需求。
【参考文献】
[1]刘彬.体育游戏在体育课堂上的应用[J].田径，2020（6）.
[2]李世宏.高中体育专项化教学改革若干问题之省思[J].内江科技，2020（5）.
[3]刘若梅.对高中体育高效教学的思考與探索[J].才智，2020（15）.
[4]朱双定.高中体育课教学如何培养终身体育的意识和习惯[J].课程教育研究，2020（18）.
【作者简介】谭舒勇（1973— ），广西兴业人，大学本科学历，一级教师，研究方向为体育课专项化实施。
（责编 苏 帆）
【关键词】高中体育 专项化 教学改革 应对措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）46-0155-02
专项化教学改革是新时期高中体育面临的要求，符合素质教育的根本理念，也是优化高中体育教学质量的重要途径。基于此，本文阐述高中体育专项化教学改革的必要性，分析高中体育专项化教学改革中存在的问题，探讨应对措施。
一、高中体育专项化教学改革的必要性
（一）落实“健康第一”的教育理念
在高中体育专项化教学改革中，学校需秉持“健康第一”的教育理念，高度重视学生的心理素质发展，让学生克服不健康的生活方式，培养学生的自律和自控能力，逐渐渗透终身体育的意识。学校可通过改革课程模式、增强师资力量等方法，对学生进行高质量、专业化的体育指导。同时，学校还要加强学生的体育锻炼，开展专项化教学改革，让学生拥有专业运动技能。
（二）落实“三位一体”的教学目标
高中体育专项化教学改革是对“三位一体”教学目标的进一步落实，也是未来体育发展的必经之路。专项化教学改革的目的是让学生掌握专项的体育技能，接受专业体育训练，不断增强身体素质，提高心理健康程度，实现全方位发展。专项化改革不但可以让学生在体育锻炼中获得强健的体魄，提高心理素质，还能帮助学生形成高尚的人格，拥有勇敢、自信等品质，是学生全面发展的客观要求。
（三）与学生心理发展阶段相契合
在传统的体育教学中，专项化教学不受重视，学生的体育课以集体活动为主，学生很难从中获得专业技能。高中阶段学生心理问题高发，很多学生由于学习压力大，产生了抑郁、自闭等心理问题。在高中开展体育专项化教学，可以让学生在提高运动技能的基础上增强自信心，敢于在课堂上和其他同学交流、互动，养成终身锻炼的习惯，从而拥有健康的心理状态。在开展体育专项化改革时，教师可以采取多样化的体育教学方式，比如举办小型体育项目比赛，鼓励感兴趣的学生参与进来，让学生在比赛中学到知识，感受体育带来的快乐。
二、高中体育专项化教学改革中存在的问题
高中体育专项化教学改革正在很多学校开展，但是在改革过程中也出现了很多问题，具体如下：
（一）体育教学理念存在误区
教师是专项化教学改革的实施者，但很多教师在面对体育教学改革时存在理念误区，质疑进行专项化训练的必要性，认为专项体育训练是体育生的训练项目，只有在体育方面有发展意愿的学生（如高考参加体育专业考试的学生），才有必要参与专项化训练，而其他学生没有必要。实际上，体育教育长期存在理念错误，正是这种以高考为风向标的教育模式造成了高中体育教育不平衡、不充分等问题。高中学生处于青春期，思维非常活跃，心理变化快，并且有体育运动的需求，非常需要开展专项化的体育知识学习和体育训练。目前高中学生普遍存在较大的心理压力，一些学生无处释放压力，常常把时间和精力浪费在缺乏实际意义的“爱好”上，比如沉迷网络游戏、网络小说，还有很多学生存在逆反心理，行为冲动、毛躁，缺乏意志力，这些问题实际上都是教育缺失的后果，与体育教学现状具有极大关联。
（二）体育项目设计缺乏合理性
体育专项化教学改革存在项目设计不合理的问题，一些学校片面追求改革效果，为学生开设多项体育运动项目，但是由于学校本身资金和场地有限，很多项目在课堂上无法落实。一些学校在体育项目设计上缺乏合理性，只注重篮球、足球等项目，没有真正满足学生的兴趣爱好。如果学生对学校开设的体育项目不感兴趣，那么体育课就会变成枯燥乏味的训练，而学校设计的体育运动项目则教学效果自然不佳，流于形式。
（三）体育教师专业素养有待提高
体育专项化教学改革对教师的专业素养要求非常高。和传统体育不同的是，体育教师要掌握专业体育项目的训练方法和教学技巧，给学生专业性、规范化的教学指导。长期以来，很多学校没有真正重视体育教学，师资力量不足，甚至有学校存在一个体育教师兼任多职的情况。在这种师资条件下，学校虽然开展了多项体育运动项目，但是由于教师的教学水平达不到要求，缺乏专业性，只能让学生在各个项目上浅尝辄止，和传统体育教学并无太大差别。
三、高中体育专项化教学改革的应对措施
高中体育专项化教学改革要以学生为主体，以学生的个人发展需求及兴趣为根本，结合高中阶段其他学科的学习情况，有序地开展专项化改革。
（一）明确专项改革理念，坚持全面性原则
教学理念是教学实践活动的根本指南。当前体育专项化教学改革在教学理念上的缺失，导致在实际教学过程中出现模式单一、项目不合理等问题。学校应意识到专业化体育教育的重要性，把提高学生的身体素质、增强学生的体质作为教育根本目标。专项化教学目的是为了加强学生的身体素质，丰富体育锻炼形式，而不是培养个别的体育特长生或者运动员，因此，全面性是体育专项化教学改革的根本原则，教师要让全体学生都接受专业体育训练和技能教育。除此之外，体育专项化教学改革还应降低强制性要求，将学生的兴趣爱好、个人发展作为教学改革的首要任务，通过开展体育项目和体育比赛，激发学生对体育运动项目的兴趣。
（二）创新体育项目设计，挖掘体育运动价值
体育项目的设计没有强制性要求，具体的项目安排应与学校的场地、师资力量、学生素质相匹配。学校应根据学生的兴趣爱好和个人发展需求科学设计体育项目。对传统的体育项目如篮球、足球等，学校可以继续进行专业设置，为学生安排专业教师，让学生接受专业化的训练。对创新、有特色的体育项目形式比如体育舞蹈、滑板、轮滑、花样滑冰等，学校要根据学生的兴趣爱好具体设计，可以在设计项目之前开展调查，让体育项目的设计更加科学，以此提高学生参与的积极性。在实际教学中，体育教师要结合学生在高中阶段的身体发育需求、学习强度、性别、个人基础等情况，循序渐进地要求学生，激励学生不断学习，按照规律锻炼。学校还可以将专项化改革延伸到学生组织中，鼓励学生开展体育社团活动。例如，有些学生喜欢排球运动，他们就可以成立排球社，打破年级和班级之间的界限，自由组织活动。学校也可以为社团提供专业体育项目指导教师，给予学生专业化的指导，实现课上与课下有机结合，让体育运动在校园内真正“活”起来。
（三）提高师资力量，增强体育教学动力
开展体育专业化教学改革，最重要的就是指导教师。学生学到的体育知识、掌握的体育技能，甚至对体育这门学科的兴趣，很大程度上取决于教师。体育教师的专业素养和个人能力决定了学生的体育运动水平，尤其是在理论知识方面，教师显得更加重要。学校要重视教师专业水平的提高，对于新上岗教师，则要安排专业培训，通过采取以老带新的培训方式，提高新教师对体育教学的重视程度，渗透专项化教学改革理念，不断提高新教师的专业素养和教学能力。随着教学时间和教学任务的不断增加，新上岗教师的教学经验不断得以丰富，这时学校就要对新教师进行定期培训，增强新教师的体育项目专业知识。此外，学校还可以开展教师运动会，让教师在实践中学习，提高自身的素养和能力，把更好的知识和技能传授给学生。
此外，学校和有关部门首先应制订科学的教学体系，明确教学目标、教学任务、成绩考核、授课方法，制订教学大纲。制订教学大纲要从学生的具体情况出发，并在实际教学中适当调整、不断完善，让专项化教学改革更加符合学生的发展需求。
【参考文献】
[1]刘彬.体育游戏在体育课堂上的应用[J].田径，2020（6）.
[2]李世宏.高中体育专项化教学改革若干问题之省思[J].内江科技，2020（5）.
[3]刘若梅.对高中体育高效教学的思考與探索[J].才智，2020（15）.
[4]朱双定.高中体育课教学如何培养终身体育的意识和习惯[J].课程教育研究，2020（18）.
【作者简介】谭舒勇（1973— ），广西兴业人，大学本科学历，一级教师，研究方向为体育课专项化实施。
（责编 苏 帆）