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【摘要】在游戏的过程中，幼儿的情绪大部分都是积极的，基本上不存在不安全与不确定的感觉，而且通过游戏可以对幼儿的欲念与视域等进行反映。本文对幼儿游戏进行了分类，主要包括平面游戏与立体游戏两种，不同的游戏种类对幼儿发展所带来的影响也是不同的。
【关键词】幼儿游戏平面游戏立体游戏影响
对于幼儿来讲，游戏的本质就是幼儿的自身活动，也就是游戏本身。游戏的本质并不存在区别，但是游戏过程中幼儿的操作样式、游戏伙伴、信息获取平台等方面存在差异，导致了幼儿游戏分为不同的类型，不同的游戏类型对于幼儿有着不同的影响。依据这些方面进行划分，游戏可以分为立体游戏与平面游戏两种，农村、室外、幼儿园中幼儿的自身活动一般属于立体游戏，而城市、室内、家庭中的幼儿自身活动一般属于平面游戏。
一、幼儿游戏分类
为了能够对幼儿游戏进行准确的研究，很多研究者都从不同的角度对幼儿游戏进行分类，分类标准不同导致分类的结果也不相同。本文通过对幼儿游戏的观察与思考之后，认为游戏的本质对于幼儿来讲就是游戏，只是游戏中的环境、伙伴、信息渠道等方面存在不同[1]。
通过对幼儿游戏进行分析，可以将其划分为平面游戏与立体游戏两种类型。立体游戏指的是外显的操作较多、幼儿比较期望有游戏伙伴，在游戏的过程中会建立人与物、伙伴之间的立体信息获取渠道；平面游戏指的是内化操作较多，幼儿不会明显地期望有游戏伙伴，在游戏的过程中建立与图像、文字之间的平面信息获取渠道。当前，在幼儿的游戏中，平面游戏的比重不断增加，对幼儿的发展有着一定的影响。
二、幼儿游戏对幼儿发展的影响
（一）不同的游戏种类对幼儿的运动能力有着不同的影响
幼儿进行游戏都需要一定的环境，环境不同就导致游戏形式不同，会对幼儿的运动能力产生不同的影响。在立体游戏的过程中，幼儿活动的空间较大，游戏的种类与内容较为多样，能够促进幼儿运动能力的发展。在平面游戏的过程中，幼儿活动的空间较小，外显操作较少，不利于幼儿运动能力的发展[2]。
不同的游戏类型中，幼儿对运动能力的认识与实践也是不同的。立体游戏中幼儿通过操作与交往的方式对运动能力进行认识与实践，能够培养幼儿的应险能力与协同能力，使幼儿在集体活动中更加积极与活跃。平面游戏中幼儿通过电脑、电视等渠道对运动能力进行认识与实践，协同能力较差。例如幼儿学习游泳，在立体游戏过程中能够对游泳的技巧进行真正的掌握；在平面游戏过程中会对游泳的知识掌握较多，但是可能并不会游泳。
（二）不同的游戏种类对幼儿的视域有着不同的影响
成人的生活方式与价值取向是不同的，导致了在成人的视域中对幼儿的期许与评价并不相同。在游戏的过程中，成人观念、幼儿社会环境等都对幼儿的视域有着一定的影响。在立体游戏中，幼儿通常是在具体的操作过程中对事物、伙伴等进行认识、感受与选择，其选择的群体与文化都是特定的，因此其视域较为狭窄与生活化。在平面游戏中，幼儿开始对文化与虚拟平台进行依赖，幼儿获得的信息增加，其视域得到了扩展并出现了概括化的趋势。但是由于其认识环境较为抽象，导致了幼儿的视域不能够生活化与探索化。
（三）不同的游戏种类对幼儿的社交能力有着不同的影响
幼儿时期是社交能力培养的奠基阶段，应该对幼儿的社交能力进行重点的培养。在立体游戏中，幼儿社交的特点为：交际期望较高，会对游戏伙伴进行积极的寻找与选择；在人际交往的过程中对自我与他人进行发现，树立自我评价；能够实现现实与游戏角色之间的转换；能够对情绪与情感进行正确的表达等。这些都有利于幼儿对特定的环境进行适应。在平面游戏中，幼儿的社交特点为：人际交往的视角较为宽广，能够突破时间与空间方面的限制；能够对不同的道德行为与后果进行接触与了解[3]。但是在平面游戏中，幼儿由于没有亲身经历，导致人际交往能力较差。
（四）不同的游戏种类对幼儿的情绪情感有着不同的影响
不同的游戏种类对与幼儿的情绪情感的影响是不同的。第一，在立体游戏中，幼儿在与同伴交往的过程中往往伴随着其自身的自然情绪情感，在交往的过程中不断分化，其社会性不断增强，使幼儿能够在特定的情境中对自身的情绪情感进行正确的表达[4]。在平面游戏中，幼儿通常是借助信息平台来丰富情绪情感，逐渐形成一种共鸣或者分歧，在特定的情境中并不能够适当地表达自己的情绪情感。第二，在立体游戏中，幼儿与游戏伙伴之间存在着互动的关系，能够在互动的过程中对自身的情绪进行调控，从而逐渐学会正确的交往方式。在平面游戏中，幼儿的情绪情感得到不到回馈，不能够对其进行调控，会对幼儿情绪调控能力的发展造成影响。第三，在立体游戏中，幼儿的情绪情感来源于对生活以及自然、社会的认知等，其中包含了社会生存方面的价值。在平面游戏中，幼儿的情绪情感来源于文学或者网络方面的作品，是在作品的激发之下才对生活、社会等产生情绪，这种情绪更加的朦胧，而且带有期望性[5]。第四，在立体游戏中，幼儿的情绪情感表达是比较自然的，能够促进情感自然的发展。在平面游戏中，幼儿较少进行交流，会影响幼儿情绪情感的发展。
总结
本文依据游戏中存在的各种不同因素对幼儿游戏进行了划分，分为立体游戏与平面游戏两种类型。不同的游戏对幼儿有着不同的影响，本文主要从运动能力、视域、社交能力、情绪情感等方面对这些影响的不同之处进行了分析，指出了不同类型的游戏对于幼儿的影响各有利弊，在对幼儿进行教育与培养的过程中要合适的选择游戏类型，促进幼儿的全面、健康发展。
参考文献
[1]毛曙阳. 关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值的思考[J]. 学前教育研究，2010，03（11）：14-16.
[2]李穎. 游戏活动中的民间资源对幼儿发展的影响[J]. 南京特教学院学报，2010，02（16）：63-67.
[3]段淑丽. 基本运动能力训练对幼儿心理发展的影响[J]. 赤峰教育学院学报，2011，05（17）：68-69.
[4]赵红霞. 4-6岁农村幼儿情绪表达规则的发展特点及假装游戏对其的影响 [J]. 连云港师范高等专科学校学报，2014，01（41）：71-73.
[5]王伟. 浅谈当前幼儿游戏中存在的误区及重构原则[J]. 科教文汇（上旬刊），2011，12（21）：201-203.
【关键词】幼儿游戏平面游戏立体游戏影响
对于幼儿来讲，游戏的本质就是幼儿的自身活动，也就是游戏本身。游戏的本质并不存在区别，但是游戏过程中幼儿的操作样式、游戏伙伴、信息获取平台等方面存在差异，导致了幼儿游戏分为不同的类型，不同的游戏类型对于幼儿有着不同的影响。依据这些方面进行划分，游戏可以分为立体游戏与平面游戏两种，农村、室外、幼儿园中幼儿的自身活动一般属于立体游戏，而城市、室内、家庭中的幼儿自身活动一般属于平面游戏。
一、幼儿游戏分类
为了能够对幼儿游戏进行准确的研究，很多研究者都从不同的角度对幼儿游戏进行分类，分类标准不同导致分类的结果也不相同。本文通过对幼儿游戏的观察与思考之后，认为游戏的本质对于幼儿来讲就是游戏，只是游戏中的环境、伙伴、信息渠道等方面存在不同[1]。
通过对幼儿游戏进行分析，可以将其划分为平面游戏与立体游戏两种类型。立体游戏指的是外显的操作较多、幼儿比较期望有游戏伙伴，在游戏的过程中会建立人与物、伙伴之间的立体信息获取渠道；平面游戏指的是内化操作较多，幼儿不会明显地期望有游戏伙伴，在游戏的过程中建立与图像、文字之间的平面信息获取渠道。当前，在幼儿的游戏中，平面游戏的比重不断增加，对幼儿的发展有着一定的影响。
二、幼儿游戏对幼儿发展的影响
（一）不同的游戏种类对幼儿的运动能力有着不同的影响
幼儿进行游戏都需要一定的环境，环境不同就导致游戏形式不同，会对幼儿的运动能力产生不同的影响。在立体游戏的过程中，幼儿活动的空间较大，游戏的种类与内容较为多样，能够促进幼儿运动能力的发展。在平面游戏的过程中，幼儿活动的空间较小，外显操作较少，不利于幼儿运动能力的发展[2]。
不同的游戏类型中，幼儿对运动能力的认识与实践也是不同的。立体游戏中幼儿通过操作与交往的方式对运动能力进行认识与实践，能够培养幼儿的应险能力与协同能力，使幼儿在集体活动中更加积极与活跃。平面游戏中幼儿通过电脑、电视等渠道对运动能力进行认识与实践，协同能力较差。例如幼儿学习游泳，在立体游戏过程中能够对游泳的技巧进行真正的掌握；在平面游戏过程中会对游泳的知识掌握较多，但是可能并不会游泳。
（二）不同的游戏种类对幼儿的视域有着不同的影响
成人的生活方式与价值取向是不同的，导致了在成人的视域中对幼儿的期许与评价并不相同。在游戏的过程中，成人观念、幼儿社会环境等都对幼儿的视域有着一定的影响。在立体游戏中，幼儿通常是在具体的操作过程中对事物、伙伴等进行认识、感受与选择，其选择的群体与文化都是特定的，因此其视域较为狭窄与生活化。在平面游戏中，幼儿开始对文化与虚拟平台进行依赖，幼儿获得的信息增加，其视域得到了扩展并出现了概括化的趋势。但是由于其认识环境较为抽象，导致了幼儿的视域不能够生活化与探索化。
（三）不同的游戏种类对幼儿的社交能力有着不同的影响
幼儿时期是社交能力培养的奠基阶段，应该对幼儿的社交能力进行重点的培养。在立体游戏中，幼儿社交的特点为：交际期望较高，会对游戏伙伴进行积极的寻找与选择；在人际交往的过程中对自我与他人进行发现，树立自我评价；能够实现现实与游戏角色之间的转换；能够对情绪与情感进行正确的表达等。这些都有利于幼儿对特定的环境进行适应。在平面游戏中，幼儿的社交特点为：人际交往的视角较为宽广，能够突破时间与空间方面的限制；能够对不同的道德行为与后果进行接触与了解[3]。但是在平面游戏中，幼儿由于没有亲身经历，导致人际交往能力较差。
（四）不同的游戏种类对幼儿的情绪情感有着不同的影响
不同的游戏种类对与幼儿的情绪情感的影响是不同的。第一，在立体游戏中，幼儿在与同伴交往的过程中往往伴随着其自身的自然情绪情感，在交往的过程中不断分化，其社会性不断增强，使幼儿能够在特定的情境中对自身的情绪情感进行正确的表达[4]。在平面游戏中，幼儿通常是借助信息平台来丰富情绪情感，逐渐形成一种共鸣或者分歧，在特定的情境中并不能够适当地表达自己的情绪情感。第二，在立体游戏中，幼儿与游戏伙伴之间存在着互动的关系，能够在互动的过程中对自身的情绪进行调控，从而逐渐学会正确的交往方式。在平面游戏中，幼儿的情绪情感得到不到回馈，不能够对其进行调控，会对幼儿情绪调控能力的发展造成影响。第三，在立体游戏中，幼儿的情绪情感来源于对生活以及自然、社会的认知等，其中包含了社会生存方面的价值。在平面游戏中，幼儿的情绪情感来源于文学或者网络方面的作品，是在作品的激发之下才对生活、社会等产生情绪，这种情绪更加的朦胧，而且带有期望性[5]。第四，在立体游戏中，幼儿的情绪情感表达是比较自然的，能够促进情感自然的发展。在平面游戏中，幼儿较少进行交流，会影响幼儿情绪情感的发展。
总结
本文依据游戏中存在的各种不同因素对幼儿游戏进行了划分，分为立体游戏与平面游戏两种类型。不同的游戏对幼儿有着不同的影响，本文主要从运动能力、视域、社交能力、情绪情感等方面对这些影响的不同之处进行了分析，指出了不同类型的游戏对于幼儿的影响各有利弊，在对幼儿进行教育与培养的过程中要合适的选择游戏类型，促进幼儿的全面、健康发展。
参考文献
[1]毛曙阳. 关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值的思考[J]. 学前教育研究，2010，03（11）：14-16.
[2]李穎. 游戏活动中的民间资源对幼儿发展的影响[J]. 南京特教学院学报，2010，02（16）：63-67.
[3]段淑丽. 基本运动能力训练对幼儿心理发展的影响[J]. 赤峰教育学院学报，2011，05（17）：68-69.
[4]赵红霞. 4-6岁农村幼儿情绪表达规则的发展特点及假装游戏对其的影响 [J]. 连云港师范高等专科学校学报，2014，01（41）：71-73.
[5]王伟. 浅谈当前幼儿游戏中存在的误区及重构原则[J]. 科教文汇（上旬刊），2011，12（21）：201-203.