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【摘 要】主题学习符合语文教育教学的本质规律，它突破传统语文教学方式，借鉴海量阅读、情景教学和合作学习等先进经验，能够解决语文教学实践中迫切需要解决的许多问题，所以对语文教学具有重要的意义和价值。
【关键词】初中；语文；主题学习；价值；意义
一、语文主题学习使语文教师转变教育思想，努力完善自我，创新开展工作
（一）语文主题学习使语文教师重新定位自己的工作，认识到在教学中不应只重视知识的传授，而应该更多地对学生进行组织引导
《语文课程标准》中提到：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行 。”所以，教师为了适应新课标的要求，要改变传统的教师形象，重新定位自身角色。语文主题学习让语文老师更深刻地意识到自己是课堂的组织者、参与者和引领者，需要更灵活地对待自己的工作，自觉放弃传统意义上把教师看作知识权威的认识，不当课堂的主宰者，而要在课堂中保证学生的主体地位，促进学生的全面发展。
（二）语文主题学习使教师用新的眼光看待学生，认识到不能只重视语文知识的学习，语文教学中对学生思想的熏陶、心智的启迪其实更为重要
教师看待学生时一定要用发展的眼光，在他们身上发现学习的潜能，采用轻松愉快而有效的方式不断提高学生的语文素养和能力。这样一来，教师就不会只把眼光锁定在考试成绩上，不会把课文内容分析得支离破碎“喂给”学生，也不会过于强调语文知识的机械记忆和重复练习，更不会布置大量的作业加重学生的课业负担。为了学生语文能力和素养的全面提高，教师需要加强理论学习，大胆实践，不断提高自己的业务水平，努力提高自己的综合能力。
（三）语文主题学习使教师用新的眼光看待教材，认识到不能只重视方法技巧的传授，语文教学中对教材的探究欣赏其实更为重要
语文教学的立足点和出发点是语文课本，但语文教学不能只教课本，因为语文课本无法满足学生旺盛的阅读需求和求知欲。叶圣陶先生曾说的“教材，无非是个例子”就准确点明了教材在语文学习中的作用，教师应该从语文教材延伸拓展出去，在课堂内引入更多的阅读材料，进一步拓展学生学习的空间。主题学习强调语文教师要主动开发教材，机动灵活地整合教材。教师应该根据教学需要重新选择、补充、组合和编排教材资源，可以在学习课文时选择经典的课外文章一起学习；可以把写法、主题接近的几篇文章放在一起学习；也可以为了给学生提供充分的学习时间和空间把有关课文大胆取舍，提高学习效率，拓展课堂容量。教师应让学生通过大量的阅读，在欣赏、探究中有所感悟，有所收获。
二、语文主题学习让学生的学习兴趣回归，点燃学习激情，全面提高学习能力和素养
（一）学生在语文课堂上主体地位的确立，使他們变得更自信，课堂变成了他们展示自我才华的舞台
多年来，语文课堂一直以教师教授为主，学生处于被动接受的地位，成为知识的“容器”，严重压抑了学生学习语文的兴趣，课堂上死气沉沉，缺少生机与活力。而语文主题学习改变了这种不良状态，强调尊重学生的不同个性，把学习的主动权交到学生手上，以期激发学生学习语文的兴趣。教师在课堂上采用灵活多样的方式培养学生对语文的浓厚兴趣和良好学习习惯，以大量阅读为契机，引进大量的文学作品，给学生呈现了一个五彩缤纷的语文天地，展现了语文的独特魅力。学生广泛地阅读，陶醉其中，学习语文的兴趣得到了最大程度的激发。学生在大量而广泛的阅读中，不知不觉间提升了理解能力、鉴赏能力、审美能力和运用语言文字的能力。课堂上教师转变教学方式，以学定教，多学少教，根据学生的实际情况备好课，设计“学案”，丰富教学内容，优化教学环节，引导学生充分地进行自主学习，并学会与他人合作学习。学生在语文课堂上主体地位的确立，使他们变得更自信，课堂变成了他们展示自我才华的舞台。
（二）语文主题学习不仅能激发学习热情，还能显著提高学生的语文能力和素养
学生要想提高语文素养，就要从小博览群书，受到优秀作品和文化的熏陶，在阅读中陶冶情操，形成对真、善、美的鉴别能力，并对社会、人生持有正确的认识和观点。语文主题学习提倡广泛阅读优秀作品，“语文主题学习”为学生配备了每册十几万字的《语文主题学习丛书》，每个学期学生在课内可以阅读100多万字，一年能够阅读200多万字。初中三年下来，每位学生仅仅是阅读主题丛书，就可以达到600多万字，远远超过《语文课程标准》“课外阅读总量不少于260万字”的这一要求。学生在教师的引导下进行海量阅读，丰富了积累，加深了认识，从量的积累到质的突破，语文素养自然而然就会大大的提高。不仅如此，教师还会立足语文教材，努力开发课程资源，组织开展丰富多彩的语文综合实践活动，增强学生的合作探究学习意识，使他们的语文综合能力有了很大的提高。
三、语文主题学习构建符合学生认知规律的语文教学机制，让课堂贴近生活，是当前素质教育发展的必然趋势
（一）语文主题学习适应素质教育和新课标的要求，重新定位教学目标，重新调整课时和授课内容，开放教学的时间和空间，挖掘、整合、延伸教学资源，改革课堂教学方法，更新和完善评价制度和管理制度，构建起了符合学生认知规律的语文教学机制。
（二）语文主题学习以素质教育理论为指导，让生活走进课堂，让课堂联系生活，做到了课堂内外的相互沟通，注重了学生的心灵开放和教育空间的开放。
要让学生懂得：在课堂上要好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生活的成长中。主题学习要求语文教师要重视学生的生活经验，将学习和生活有机结合起来。例如，在学习朱自清的《背影》后，我给学生布置了一个特殊的作业，回家用自己的方式表达对父母的爱，可以给父母倒一杯茶，揉揉肩膀，或回家做一顿饭，给父母夹夹菜，或说一句“爸爸妈妈，我爱你们”……我让学生将过程和体验记录下来，在班级内交流，学生们在交流的时候表现得都很动情。通过这个活动，学生们不仅对课文主旨有了更深刻的理解，而且增进了与父母的关系，对父母无私而深沉的爱更加感恩。
参考文献：
[1]钟萍.“主题学习”让学生乐读、善读[J].语文主题学习实验通讯，2012，（5）：14-15.
[2]刘静静.课堂上如何有效使用《语文主题学习丛书》[J].语文主题学习实验通讯，2013，（10）：17-21.
[3]崔丽.如何提高初中语文教学的有效性[J].试题与研究：教学论坛，2013（25）：15.
【关键词】初中；语文；主题学习；价值；意义
一、语文主题学习使语文教师转变教育思想，努力完善自我，创新开展工作
（一）语文主题学习使语文教师重新定位自己的工作，认识到在教学中不应只重视知识的传授，而应该更多地对学生进行组织引导
《语文课程标准》中提到：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行 。”所以，教师为了适应新课标的要求，要改变传统的教师形象，重新定位自身角色。语文主题学习让语文老师更深刻地意识到自己是课堂的组织者、参与者和引领者，需要更灵活地对待自己的工作，自觉放弃传统意义上把教师看作知识权威的认识，不当课堂的主宰者，而要在课堂中保证学生的主体地位，促进学生的全面发展。
（二）语文主题学习使教师用新的眼光看待学生，认识到不能只重视语文知识的学习，语文教学中对学生思想的熏陶、心智的启迪其实更为重要
教师看待学生时一定要用发展的眼光，在他们身上发现学习的潜能，采用轻松愉快而有效的方式不断提高学生的语文素养和能力。这样一来，教师就不会只把眼光锁定在考试成绩上，不会把课文内容分析得支离破碎“喂给”学生，也不会过于强调语文知识的机械记忆和重复练习，更不会布置大量的作业加重学生的课业负担。为了学生语文能力和素养的全面提高，教师需要加强理论学习，大胆实践，不断提高自己的业务水平，努力提高自己的综合能力。
（三）语文主题学习使教师用新的眼光看待教材，认识到不能只重视方法技巧的传授，语文教学中对教材的探究欣赏其实更为重要
语文教学的立足点和出发点是语文课本，但语文教学不能只教课本，因为语文课本无法满足学生旺盛的阅读需求和求知欲。叶圣陶先生曾说的“教材，无非是个例子”就准确点明了教材在语文学习中的作用，教师应该从语文教材延伸拓展出去，在课堂内引入更多的阅读材料，进一步拓展学生学习的空间。主题学习强调语文教师要主动开发教材，机动灵活地整合教材。教师应该根据教学需要重新选择、补充、组合和编排教材资源，可以在学习课文时选择经典的课外文章一起学习；可以把写法、主题接近的几篇文章放在一起学习；也可以为了给学生提供充分的学习时间和空间把有关课文大胆取舍，提高学习效率，拓展课堂容量。教师应让学生通过大量的阅读，在欣赏、探究中有所感悟，有所收获。
二、语文主题学习让学生的学习兴趣回归，点燃学习激情，全面提高学习能力和素养
（一）学生在语文课堂上主体地位的确立，使他們变得更自信，课堂变成了他们展示自我才华的舞台
多年来，语文课堂一直以教师教授为主，学生处于被动接受的地位，成为知识的“容器”，严重压抑了学生学习语文的兴趣，课堂上死气沉沉，缺少生机与活力。而语文主题学习改变了这种不良状态，强调尊重学生的不同个性，把学习的主动权交到学生手上，以期激发学生学习语文的兴趣。教师在课堂上采用灵活多样的方式培养学生对语文的浓厚兴趣和良好学习习惯，以大量阅读为契机，引进大量的文学作品，给学生呈现了一个五彩缤纷的语文天地，展现了语文的独特魅力。学生广泛地阅读，陶醉其中，学习语文的兴趣得到了最大程度的激发。学生在大量而广泛的阅读中，不知不觉间提升了理解能力、鉴赏能力、审美能力和运用语言文字的能力。课堂上教师转变教学方式，以学定教，多学少教，根据学生的实际情况备好课，设计“学案”，丰富教学内容，优化教学环节，引导学生充分地进行自主学习，并学会与他人合作学习。学生在语文课堂上主体地位的确立，使他们变得更自信，课堂变成了他们展示自我才华的舞台。
（二）语文主题学习不仅能激发学习热情，还能显著提高学生的语文能力和素养
学生要想提高语文素养，就要从小博览群书，受到优秀作品和文化的熏陶，在阅读中陶冶情操，形成对真、善、美的鉴别能力，并对社会、人生持有正确的认识和观点。语文主题学习提倡广泛阅读优秀作品，“语文主题学习”为学生配备了每册十几万字的《语文主题学习丛书》，每个学期学生在课内可以阅读100多万字，一年能够阅读200多万字。初中三年下来，每位学生仅仅是阅读主题丛书，就可以达到600多万字，远远超过《语文课程标准》“课外阅读总量不少于260万字”的这一要求。学生在教师的引导下进行海量阅读，丰富了积累，加深了认识，从量的积累到质的突破，语文素养自然而然就会大大的提高。不仅如此，教师还会立足语文教材，努力开发课程资源，组织开展丰富多彩的语文综合实践活动，增强学生的合作探究学习意识，使他们的语文综合能力有了很大的提高。
三、语文主题学习构建符合学生认知规律的语文教学机制，让课堂贴近生活，是当前素质教育发展的必然趋势
（一）语文主题学习适应素质教育和新课标的要求，重新定位教学目标，重新调整课时和授课内容，开放教学的时间和空间，挖掘、整合、延伸教学资源，改革课堂教学方法，更新和完善评价制度和管理制度，构建起了符合学生认知规律的语文教学机制。
（二）语文主题学习以素质教育理论为指导，让生活走进课堂，让课堂联系生活，做到了课堂内外的相互沟通，注重了学生的心灵开放和教育空间的开放。
要让学生懂得：在课堂上要好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生活的成长中。主题学习要求语文教师要重视学生的生活经验，将学习和生活有机结合起来。例如，在学习朱自清的《背影》后，我给学生布置了一个特殊的作业，回家用自己的方式表达对父母的爱，可以给父母倒一杯茶，揉揉肩膀，或回家做一顿饭，给父母夹夹菜，或说一句“爸爸妈妈，我爱你们”……我让学生将过程和体验记录下来，在班级内交流，学生们在交流的时候表现得都很动情。通过这个活动，学生们不仅对课文主旨有了更深刻的理解，而且增进了与父母的关系，对父母无私而深沉的爱更加感恩。
参考文献：
[1]钟萍.“主题学习”让学生乐读、善读[J].语文主题学习实验通讯，2012，（5）：14-15.
[2]刘静静.课堂上如何有效使用《语文主题学习丛书》[J].语文主题学习实验通讯，2013，（10）：17-21.
[3]崔丽.如何提高初中语文教学的有效性[J].试题与研究：教学论坛，2013（25）：15.