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摘 要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了社会的发展，加快了现代化教育的发展进程，增加了对高校育人教育的关注度。面对这一发展形势，高校要极为关注自身的社会科学育人教育工作，来全面贯彻高校新课改教学要求，实现高校现代化教学目标。本文主要就高校哲学社会科学育人功能的发挥进行分析和研究。
关键词：高校哲学；社会科学；育人功能；分析和研究
教育是一个国家发展的主要力量，在国家发展过程中发挥着主导作用，因此，对于一个国家来说，其在实际发展过程中，必然离不开教育发挥的作用，离不开教育带来的积极影响。高校是我国教育的主要组成，为了实现自身在社会发展中的最大作用，来为社会培养出新的接班人，其开始增加了对自身哲学社会科学育人教学的关注度，来促进高校学生的全面发展，报效社会实现自我价值。
1 哲学社会科学育人教学背景阐述
哲学社会科学育人功能是高校具备的主要教育功能，是其在为社会培养科学文化知识人才和全新接班人，来实现自身发展的意义。对于高校来说，其兼具理论文化知识教学责任，兼具知性和德育教学的责任、肩负思想道德文化知识的教学责任。站在哲学社会科学育人内容角度来说，其主要包括理想的教育、信念的培养和教育、道德教育和情操的培养、政治文化和精神文明教育、人生观、价值观、审美能力的教育等内容。站在高校育人主体来说，其主要包括社会公民和大学生主体。大学生主体是高校的主要教育主体，主要师门对高校学生进行思想道德的教育，来全面贯穿党和国家教育育人教育发展理念。随着哲学社会科学育人教学理念不断被倡导，增加了高校对哲学社会科学育人功能教育关注度。来实现自身的发展价值，促进现代化教育的可持续发展。
2 高校哲学社会科学育人教育的有效进行
2.1 提高对哲学社会科学育人教育的意识关注度
意识是行为的决定因素，意识对人的行为具有较大影响。因此，对于高校来说，高校在哲学社会科学育人教育时，首先要在校园内部进行育人教育理念的宣传，全面贯彻党和国家对哲学社会科学育人理念，来增加高校社会教育工作人员和科学教育工作人员对哲学社会科学育人教育的关注度，产生哲学社会科学育人教育意识，来利用自身的行为来体现自身对哲学社会科学育人教育重视度。哲学社会科学育人教育工作人员是教育的主体，在其树立科学的哲学社会科学育人理念后，在实际教育工作中，其要树立德育教育意识，把其放在哲学社会科学育人的主要教育位置，全面贯彻育人为本的理念。详细来说，高校在进行德育教育时，教育工作人员要增加德育教育内容的多样性性，把马克思理论和思想道德理论结合，增加高校学生对科学知识的掌握和了解，利用先进的科学道德观来对学生进行教育，引导高校學生树立健康的人生观和价值观，引导学生树立科学的世界观，来促进自身扽全面健康发展，利于高校学生步入社会后，可以良好的展现自我魅力，实现自我价值。为了激发高校哲学社会科学育人教育工作人员教育积极性，其可以在高校内部构建完善的激励机制，来保证高校哲学社会科学育人教育的有序开展。
2.2 构建合理化的教学模式，保证哲学社会科学育人教育高效进行
为了保证高校哲学社会科学育人教育工作的有序开展，教育工作人员在进行教育时，要构建合理化的教育模式，利用三立一体的教学模式进行哲学社会科学育人教育。增加哲学社会科学育人教育显性课程和隐秘性课程的联系性，增加其与社会实践课程的联系性，来保证哲学社会科学育人教育效率和质量。三立一体的教学模式具有自身的教育特点，其主要的教育目标是培养全能型的高校人才。三立一体的教学模式在教育体系和教育内容上，较为关注教育内容的整合性，较为关注教育资源的整合性，保证高校哲学社会科学育人教育具备政治教育内容，具备思想道德建设内容等。站在高校哲学社会科学育人教育时间与空间角度来说，其在实际教育工作中，可以实现多方面教育的目标，进行多侧面和全面化的教育，增加了高校哲学社会科学育人教育的完善性和连贯性。
例如：高校在进行高校哲学社会科学育人教育工作时，其可以在原来的思想政治教学课程基础上，增加思想政治教学的节数，增加学生对社会实事的了解，增加学生对我国优秀思想道德文化知识的了解，完善自身的发展不足和弊端，增加自身的思想道德修养。其次，对于高校哲学社会科学育人教育的隐性教育课程来说，高校可以在校园内部开展不同的文化活动，在高校校园内部创建社团，构建课外的知识交流座谈会，增加学生之间的交流，增加高校哲学社会科学育人教育的趣味性和多样性，使得高校学生在知识交流座谈会、社团活动中，提高自身的判断能力，提高自身的觉悟能力，提高大学生的思辨水平。其次，高校也可在校园内部举办高校哲学社会科学育人知识社会实践活动，增加学生去敬老院学习机会，为其提供志愿者学习机会，增加其在政府机构的实习机会，倡导大学生村官，来锻炼大学生的实践能力，来引导高校学生在社会实践中，增加自身的责任感，使其具备健康的发展心态，使其具备一颗感恩的心。
3 结束语
高校哲学社会科学育人教育是当下高校的主要教学任务，是党和国家较为关注的发展话题。高校为了全面贯彻党和国家高校哲学社会科学育人教育要求，开始增加了对自身高校哲学社会科学育人教育的关注度，提高对哲学社会科学育人教育的意识关注度，构建合理化的教学模式，为高校学生创造良好的社会实践条件，构建课外的知识交流座谈会，增加学生之间的交流，增加大学生对比社会的了解，增加大学生的学习能力，引导大学生树立科学的世界观和人生观，实现自我价值，保证哲学社会科学育人教育高效进行，保证高校哲学社会科学育人教育实际意义。
参考文献：
[1]张辉.构建高校哲学社会科学育人功能发挥的实现途径[J].内蒙古教育（职教版），2015，（09）：21.
[2]苏丽杰.不断提高民族类高校哲学社会科学教育教学质量强化育人功能的思考——以云南民族大学加强学科建设 扶持学生红色社团为例[J].教育教学论坛，2013，（26）：108-110.
[3]李昌祖，许帅，周杰，屠佳.论高校哲学社会科学育人功能及其实现路径[J].高教与经济，2011，（04）：34-37 49.
[4]沈壮海，韦诗业.试论高校哲学社会科学育人功能的发挥[J].思想政治教育研究，2011，（02）：23-27.
[5].教育部“高校哲学社会科学育人功能”工作研讨会在广州召开[J].学校党建与思想教育，2011，（04）：2.
作者简介：
丁颖（1988.11—），汉族，江苏盐城，单位：江苏鼎盛湖律师事务所，研究方向：马克思主义哲学。
关键词：高校哲学；社会科学；育人功能；分析和研究
教育是一个国家发展的主要力量，在国家发展过程中发挥着主导作用，因此，对于一个国家来说，其在实际发展过程中，必然离不开教育发挥的作用，离不开教育带来的积极影响。高校是我国教育的主要组成，为了实现自身在社会发展中的最大作用，来为社会培养出新的接班人，其开始增加了对自身哲学社会科学育人教学的关注度，来促进高校学生的全面发展，报效社会实现自我价值。
1 哲学社会科学育人教学背景阐述
哲学社会科学育人功能是高校具备的主要教育功能，是其在为社会培养科学文化知识人才和全新接班人，来实现自身发展的意义。对于高校来说，其兼具理论文化知识教学责任，兼具知性和德育教学的责任、肩负思想道德文化知识的教学责任。站在哲学社会科学育人内容角度来说，其主要包括理想的教育、信念的培养和教育、道德教育和情操的培养、政治文化和精神文明教育、人生观、价值观、审美能力的教育等内容。站在高校育人主体来说，其主要包括社会公民和大学生主体。大学生主体是高校的主要教育主体，主要师门对高校学生进行思想道德的教育，来全面贯穿党和国家教育育人教育发展理念。随着哲学社会科学育人教学理念不断被倡导，增加了高校对哲学社会科学育人功能教育关注度。来实现自身的发展价值，促进现代化教育的可持续发展。
2 高校哲学社会科学育人教育的有效进行
2.1 提高对哲学社会科学育人教育的意识关注度
意识是行为的决定因素，意识对人的行为具有较大影响。因此，对于高校来说，高校在哲学社会科学育人教育时，首先要在校园内部进行育人教育理念的宣传，全面贯彻党和国家对哲学社会科学育人理念，来增加高校社会教育工作人员和科学教育工作人员对哲学社会科学育人教育的关注度，产生哲学社会科学育人教育意识，来利用自身的行为来体现自身对哲学社会科学育人教育重视度。哲学社会科学育人教育工作人员是教育的主体，在其树立科学的哲学社会科学育人理念后，在实际教育工作中，其要树立德育教育意识，把其放在哲学社会科学育人的主要教育位置，全面贯彻育人为本的理念。详细来说，高校在进行德育教育时，教育工作人员要增加德育教育内容的多样性性，把马克思理论和思想道德理论结合，增加高校学生对科学知识的掌握和了解，利用先进的科学道德观来对学生进行教育，引导高校學生树立健康的人生观和价值观，引导学生树立科学的世界观，来促进自身扽全面健康发展，利于高校学生步入社会后，可以良好的展现自我魅力，实现自我价值。为了激发高校哲学社会科学育人教育工作人员教育积极性，其可以在高校内部构建完善的激励机制，来保证高校哲学社会科学育人教育的有序开展。
2.2 构建合理化的教学模式，保证哲学社会科学育人教育高效进行
为了保证高校哲学社会科学育人教育工作的有序开展，教育工作人员在进行教育时，要构建合理化的教育模式，利用三立一体的教学模式进行哲学社会科学育人教育。增加哲学社会科学育人教育显性课程和隐秘性课程的联系性，增加其与社会实践课程的联系性，来保证哲学社会科学育人教育效率和质量。三立一体的教学模式具有自身的教育特点，其主要的教育目标是培养全能型的高校人才。三立一体的教学模式在教育体系和教育内容上，较为关注教育内容的整合性，较为关注教育资源的整合性，保证高校哲学社会科学育人教育具备政治教育内容，具备思想道德建设内容等。站在高校哲学社会科学育人教育时间与空间角度来说，其在实际教育工作中，可以实现多方面教育的目标，进行多侧面和全面化的教育，增加了高校哲学社会科学育人教育的完善性和连贯性。
例如：高校在进行高校哲学社会科学育人教育工作时，其可以在原来的思想政治教学课程基础上，增加思想政治教学的节数，增加学生对社会实事的了解，增加学生对我国优秀思想道德文化知识的了解，完善自身的发展不足和弊端，增加自身的思想道德修养。其次，对于高校哲学社会科学育人教育的隐性教育课程来说，高校可以在校园内部开展不同的文化活动，在高校校园内部创建社团，构建课外的知识交流座谈会，增加学生之间的交流，增加高校哲学社会科学育人教育的趣味性和多样性，使得高校学生在知识交流座谈会、社团活动中，提高自身的判断能力，提高自身的觉悟能力，提高大学生的思辨水平。其次，高校也可在校园内部举办高校哲学社会科学育人知识社会实践活动，增加学生去敬老院学习机会，为其提供志愿者学习机会，增加其在政府机构的实习机会，倡导大学生村官，来锻炼大学生的实践能力，来引导高校学生在社会实践中，增加自身的责任感，使其具备健康的发展心态，使其具备一颗感恩的心。
3 结束语
高校哲学社会科学育人教育是当下高校的主要教学任务，是党和国家较为关注的发展话题。高校为了全面贯彻党和国家高校哲学社会科学育人教育要求，开始增加了对自身高校哲学社会科学育人教育的关注度，提高对哲学社会科学育人教育的意识关注度，构建合理化的教学模式，为高校学生创造良好的社会实践条件，构建课外的知识交流座谈会，增加学生之间的交流，增加大学生对比社会的了解，增加大学生的学习能力，引导大学生树立科学的世界观和人生观，实现自我价值，保证哲学社会科学育人教育高效进行，保证高校哲学社会科学育人教育实际意义。
参考文献：
[1]张辉.构建高校哲学社会科学育人功能发挥的实现途径[J].内蒙古教育（职教版），2015，（09）：21.
[2]苏丽杰.不断提高民族类高校哲学社会科学教育教学质量强化育人功能的思考——以云南民族大学加强学科建设 扶持学生红色社团为例[J].教育教学论坛，2013，（26）：108-110.
[3]李昌祖，许帅，周杰，屠佳.论高校哲学社会科学育人功能及其实现路径[J].高教与经济，2011，（04）：34-37 49.
[4]沈壮海，韦诗业.试论高校哲学社会科学育人功能的发挥[J].思想政治教育研究，2011，（02）：23-27.
[5].教育部“高校哲学社会科学育人功能”工作研讨会在广州召开[J].学校党建与思想教育，2011，（04）：2.
作者简介：
丁颖（1988.11—），汉族，江苏盐城，单位：江苏鼎盛湖律师事务所，研究方向：马克思主义哲学。