论文部分内容阅读
体悟教学，简单地说就是在教学过程中，通过一定的策略和方法使学生在学的过程中确实有所体验，有所感受，有所领悟，从而对文本的理解更深刻。笔者近几年在小语阅读教学中，对体悟教学进行了探究，寻求出务实的追求：
一、 激趣是体悟教学的起点
兴趣是最好的老师，激发学生兴趣不仅能调动他们的学习积极性，更重要的是让他们通过参与教学活动，使文本中的内容和自己的生活体验、情感和理智、能力发生碰撞，从而产生体悟，增强学生学习的信心。
1. 趣起于“新”。从“以人为本”的教育思想出发，素质教育不仅需要教师具备高尚的道德和渊博的知识，更需要教师转变观念，掌握科学的教学方法，适应现代教育的要求，有敢破、敢立的创新精神。要通过一定的过渡、选择、重组，艺术地处理教材，把教材内容转化、优化为教学内容，并富有创意地呈现给学生，让他们从中通过体验情感、体会角色、体察情境，使教材、教师、学生巧妙地组合成积极向上的动态结合体，从而达到领悟和感悟的目的。
2.趣源于“导”。语文教材，本身含有着丰富的趣味性，但关键在于怎样引导学生发现趣味、感受趣味、体验趣味。教师的“导”在教学活动中起着至关重要的作用。如教《我不是最弱小的》一课时，教师没有按惯例先提出问题，然后让学生带着问题读课文，而是先让学生自由地、仔细地通读课文，提出了以下几个问题让学生思考讨论：读了这篇课文后你认为谁是最弱小的？该不该保护？你有保护弱小者的经历吗？当时有什么样的情感？一石激起千层浪，课堂上的气氛立刻活跃起来，学生自发地体验人物情感，受到熏陶与感染。
3. 趣生于“疑”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”培养学生的问题意识，善于利用学生的已有知识引导发现问题，这是让学生积极参与，主动学习的重要手段之一。体悟的关键就是需要质疑，每个疑团的解决就是一次飞跃，教师要引导学生在文本中去体悟，去寻找无数的“小问号”，从而培养想象、思考、分析、归纳问题的能力。
二、实践是体悟教学的追求
1. 带领学生走进自然，拓宽视野。农村的学生们贴近大自然，但由于家长们的溺爱，为他们提供了一切，以致什么叫劳动，什么叫辛苦，什么叫收获，什么叫奉献，什么叫纯朴，什么叫伟大……学生们没有亲身体验。我们要让学生从泥土中感悟人生，在汗水中体会幸福，在观察中领悟大自然的美丽，从而加深对课文内容的理解。
2. 培养学生表情朗读的习惯。阅读教学，不仅要教给学生知识，更重要的是体悟作者的思想感情。纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。在语文教学中，我始终把培养学生的表情朗读放在重要位置，然后要学生分角色进行朗读，在反复朗读中，学生不仅领悟到了课文内容，而且使思维能力也得到提升。
3. 加强语文综合性学习活动。课本剧表演、讲故事比赛、诗歌朗诵等是语文综合性学习活动的常用形式，它不仅提高了学生的语文表达能力，更重要的是通过体悟，陶冶了学生的情操，使学生在潜移默化中学会怎样做人，怎样生活。
三、 自主是体悟教学的终点
体悟是一种心理活动，教师只有充分尊重学生的主体地位，体悟教学才能落到实处。语文学科的独特性，学生个性的丰富性，都在呼唤着学习方式的自主性。教师引导学生主动读书、主动思考、主动学习，是提高教学质量的必由之路。既然学生是学习活动的主体，因此，我们在设计阅读教学方法时，就要充分考虑学生在阅读过程中的各种需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累。要设计多样、灵活、高效的教学方法，加强学生对课文进行创造性的理解。也可以让学生对教师的教学方法提出建议，自主选择学习方法、选择学习内容等，让学生真正体悟到当学习小主人的快乐，从而培养良好的个性。
（作者单位：淮安市盱眙县希望小学）
一、 激趣是体悟教学的起点
兴趣是最好的老师，激发学生兴趣不仅能调动他们的学习积极性，更重要的是让他们通过参与教学活动，使文本中的内容和自己的生活体验、情感和理智、能力发生碰撞，从而产生体悟，增强学生学习的信心。
1. 趣起于“新”。从“以人为本”的教育思想出发，素质教育不仅需要教师具备高尚的道德和渊博的知识，更需要教师转变观念，掌握科学的教学方法，适应现代教育的要求，有敢破、敢立的创新精神。要通过一定的过渡、选择、重组，艺术地处理教材，把教材内容转化、优化为教学内容，并富有创意地呈现给学生，让他们从中通过体验情感、体会角色、体察情境，使教材、教师、学生巧妙地组合成积极向上的动态结合体，从而达到领悟和感悟的目的。
2.趣源于“导”。语文教材，本身含有着丰富的趣味性，但关键在于怎样引导学生发现趣味、感受趣味、体验趣味。教师的“导”在教学活动中起着至关重要的作用。如教《我不是最弱小的》一课时，教师没有按惯例先提出问题，然后让学生带着问题读课文，而是先让学生自由地、仔细地通读课文，提出了以下几个问题让学生思考讨论：读了这篇课文后你认为谁是最弱小的？该不该保护？你有保护弱小者的经历吗？当时有什么样的情感？一石激起千层浪，课堂上的气氛立刻活跃起来，学生自发地体验人物情感，受到熏陶与感染。
3. 趣生于“疑”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”培养学生的问题意识，善于利用学生的已有知识引导发现问题，这是让学生积极参与，主动学习的重要手段之一。体悟的关键就是需要质疑，每个疑团的解决就是一次飞跃，教师要引导学生在文本中去体悟，去寻找无数的“小问号”，从而培养想象、思考、分析、归纳问题的能力。
二、实践是体悟教学的追求
1. 带领学生走进自然，拓宽视野。农村的学生们贴近大自然，但由于家长们的溺爱，为他们提供了一切，以致什么叫劳动，什么叫辛苦，什么叫收获，什么叫奉献，什么叫纯朴，什么叫伟大……学生们没有亲身体验。我们要让学生从泥土中感悟人生，在汗水中体会幸福，在观察中领悟大自然的美丽，从而加深对课文内容的理解。
2. 培养学生表情朗读的习惯。阅读教学，不仅要教给学生知识，更重要的是体悟作者的思想感情。纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。在语文教学中，我始终把培养学生的表情朗读放在重要位置，然后要学生分角色进行朗读，在反复朗读中，学生不仅领悟到了课文内容，而且使思维能力也得到提升。
3. 加强语文综合性学习活动。课本剧表演、讲故事比赛、诗歌朗诵等是语文综合性学习活动的常用形式，它不仅提高了学生的语文表达能力，更重要的是通过体悟，陶冶了学生的情操，使学生在潜移默化中学会怎样做人，怎样生活。
三、 自主是体悟教学的终点
体悟是一种心理活动，教师只有充分尊重学生的主体地位，体悟教学才能落到实处。语文学科的独特性，学生个性的丰富性，都在呼唤着学习方式的自主性。教师引导学生主动读书、主动思考、主动学习，是提高教学质量的必由之路。既然学生是学习活动的主体，因此，我们在设计阅读教学方法时，就要充分考虑学生在阅读过程中的各种需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累。要设计多样、灵活、高效的教学方法，加强学生对课文进行创造性的理解。也可以让学生对教师的教学方法提出建议，自主选择学习方法、选择学习内容等，让学生真正体悟到当学习小主人的快乐，从而培养良好的个性。
（作者单位：淮安市盱眙县希望小学）