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良好的学习习惯的养成有利于学习有条不紊地进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的形成。那么，小学语文教师如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？笔者根据多年的教学实践谈几点看法。
一、培养学生提前预习的习惯
课前预习，既是心理准备，又是具体内容的准备，具体是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。预习有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们在对新书感到特别新鲜、特别好奇的情况下进行，对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
二、培养学生细心观察的习惯
只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，思维才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
观察习惯的培养，首先，生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，成人可在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处地提醒、引导他，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就把它同鹅进行对比，吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
三、培养学生勤于动笔的习惯
平时读课外书时，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是有选择，选择特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在课外书的空白处简单批一个词，如“精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话来完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，即使非常粗略非常简单，也要记录，坚持下去就会养成习惯。要养成写日记、记随笔的习惯，开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章，关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
四、培养学生勤查工具书的习惯
工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习障碍，有效完成学习任务。在课堂教学中，当学生遇到生疏疑难的字词时，教师不要马上说出答案，而要让学生自己动手查工具书，以逐步养成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，目的是促使学生在读课外书时遇到不懂的字词自觉查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生随身带《新华字典》、《成语词典》等常用的工具书，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还可以组织查字典、词典比赛，激发学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，而是到相关的工具书里查找出来，从而使学生对工具书产生兴趣。工具书的查阅方法有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。
五、培养学生背诵的习惯
笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，要让学生尽量记诵。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身，这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，熟悉即可。
六、培养学生广泛阅读的习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍，引导学生认真阅读，养成广泛阅读的习惯，这将使学生终身受益。并要以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，定期给学生推荐阅读书目，教给学生阅读的方法。
“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。良好的习惯一旦养成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响到成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘学生的智力潜能，激活学生的学习内驱力，增强学生的学习效果。
一、培养学生提前预习的习惯
课前预习，既是心理准备，又是具体内容的准备，具体是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。预习有学期预习、周预习、日预习。学期预习，是在发下新书后，学生们在对新书感到特别新鲜、特别好奇的情况下进行，对课本目录做一个大体的浏览。周预习，学生独立进行，需要特别细致，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。
二、培养学生细心观察的习惯
只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，思维才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
观察习惯的培养，首先，生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，成人可在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处地提醒、引导他，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就把它同鹅进行对比，吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。
三、培养学生勤于动笔的习惯
平时读课外书时，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是有选择，选择特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在课外书的空白处简单批一个词，如“精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话来完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。
外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，即使非常粗略非常简单，也要记录，坚持下去就会养成习惯。要养成写日记、记随笔的习惯，开头时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章，关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
四、培养学生勤查工具书的习惯
工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习障碍，有效完成学习任务。在课堂教学中，当学生遇到生疏疑难的字词时，教师不要马上说出答案，而要让学生自己动手查工具书，以逐步养成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，目的是促使学生在读课外书时遇到不懂的字词自觉查工具书，让工具书成为学生的良师益友。让学生随身带《新华字典》、《成语词典》等常用的工具书，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还可以组织查字典、词典比赛，激发学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，而是到相关的工具书里查找出来，从而使学生对工具书产生兴趣。工具书的查阅方法有所不同，应该教给学生基本的查阅方法。
五、培养学生背诵的习惯
笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本所选的中国古典诗文，要让学生尽量记诵。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身，这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法。对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事，不必死死板板地去记，熟悉即可。
六、培养学生广泛阅读的习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍，引导学生认真阅读，养成广泛阅读的习惯，这将使学生终身受益。并要以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，定期给学生推荐阅读书目，教给学生阅读的方法。
“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。良好的习惯一旦养成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响到成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘学生的智力潜能，激活学生的学习内驱力，增强学生的学习效果。