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摘要：数学作为一门推理演算为主要教学内容的学科，由于其抽象性和逻辑思维要求较高，对于大部分小学生而言，学习该门课程比较费力。因此，激发学生的学习兴趣，让数学教学回归生活，培a养学生良好的数学学习习惯尤为重要。
关键词：小学生；数学学习习惯；兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0089-02
在新课程理念下，课堂教学增添了很多活力，“探究式、合作式、讨论式”等新型课堂教学模式正根植于日常的数学课堂。但怎样才能把新课程的教育理念真正转化为具体的教学行为，来提高课堂的有效教学率，是一个值得不断探究的问题。现代教学论基本观点认为：学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主体的、独立的活动。因此，在小学数学教学过程中，教师要积极地挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，激发学生的学习兴趣，让数学教学回归生活，培养学生良好的数学学习习惯尤为重要。
一、创设生活教学情境，增强学生应用数学的意识
教学不仅要教给学生数学知识，更重要的是培养和增强学生的数学意识。数学来源于生活，因此，小学数学教学中要从小学生所熟悉的现实生活出发，把数学内容与现实生活中的数学知识联系起来，让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。比如在教学“相遇问题时”，教师可以让学生分角色演示生活中的相对、相向、相背而行，以及同时出发或不同时出发的相遇问题等场面。接着，教师将“相遇问题”这一数学问题引入教学，让学生在演示的过程中理解什么是“相对”、“相向”、“相背”而行，并自主探究、发现各种相遇问题的相同点和不同点，从而培养他们的数学意识。再如在“认识人民币”的教学中，认识了元、角、分后，教师可以从学生熟悉的生活实际入手，开展模拟购物活动，让学生用人民币去买东西，在模拟买东西的各种情境中付钱、找钱。这样，通过数学与生活的联系，可以让学生在不知不觉中感悟数学的真谛，从而让他们学会运用数学的理论、思想和方法去观察和认识客观世界，从而养成良好的数学学习习惯。
二、让学生愉快学习，培养小学生的自主学习能力，促进学生养成自主学习的好习惯
小学生的好奇心强，独立思考能力较差，但思维活跃，这些往往与爱说爱动、发言随便、爱插嘴、爱争论，不拘小节甚至不尊重人等相伴而生，如果教师一味地制止学生这些“小毛病”，则会使自主学习的好习惯被扼杀在摇篮中。因为小学生年龄还小，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才可以消除紧张的情绪，保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣，使内心世界变得开朗、积极，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，养成良好的数学学习习惯。“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。小学数学课堂教学中，教师要保护学生的学习兴趣和好奇心，尽量创造条件给每个学生动脑思考、动手尝试、实践操作、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，兴奋学生的神经，让学生自主探索知识、自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。除此之外，教师还要充分尊重并信任学生，创设和谐的氛围，帮助小学生树立自信心，促使他们养成自主学习的好习惯。
三、利用多媒体课件辅助教学，有利于突破思维障碍，培养学生的数学学习习惯
小学阶段的学生思维都处在由具体形象向抽象思维过渡的阶段，形象思维占据主导地位。但是，小学阶段的数学知识有一些是比较抽象枯燥的，理解起来也有一定的难度。在教授这些知识时，教师要想办法把一些抽象的知识转化为直观形象的，这样有利于调动学生思维的积极性，还能激发其学习的兴趣。利用多媒体课件辅助教学就能很好的将一些抽象的数学知识直观形象地呈现给学生，学生接受起来也会更加容易一些。比如，在和学生一起探究“圆的面积（或圆柱体积）”这章节内容时，数学教师可以结合多媒体课件进行教学：首先将其分成较少的份数，然后再将其分成更多的份数，让学生一个个的去比较，使得学生从视觉和理论上都能接受这一极限的思想，而且还能够感受其中的变化过程，有利于学生突破思维的障碍，更有效的去理解和掌握学习的重难点，学生们也能够在形象生动的画面情境教学中学得更加的轻松愉快。此外，多媒体课件还能展示动态的效果，结合动画技术将数学知识引入到教学中，让学生从数学的角度去分析问题。比如，在探究“对称图形”相关知识时，教师可以结合多媒体课件向学生展现一些轴对称的图形，如七星瓢虫、蜜蜂，还有不同形状的叶子、向日葵、花朵等，利用多媒体课件将这些轴对称的图形展示给学生们看，再将教材中的文字转变成图文并茂的动画，这样能让原本枯燥无味的课堂教学富有生机与活力，课堂教学也变得更加生动，既有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，也有利于培养学生的数学学习习惯
四、让学生体验整个知识形成的过程，引导学生主动学习。
在小学数学教学中，教师要让学生通过在小组合作交流中，引导学生自主得出问题的答案，体验整个知识形成的过程，从而调动学生思维的积极性，使学生养成主动学习的好习惯。如，学习了分数计算后，可以设计这样一个习题：“一辆汽车以5/6小时行驶100千米，每小时行驶多少千米？”引导学生列出算式后合作交流：
1.猜想：怎样计算100÷5/6 ？通过交流后得到：
生1：可以把分数化成小数来进行计算；
生2：如果分数不能化成有限小数时，用此法计算不合理；
生3：因为分数除以整数（0除外），等于分数乘这个数的倒数。我认为：整数除以分数也就等于整数乘这个分数的倒数。
根据学生的回答，教师可以引导验证生3的猜想。教师引导学生根据题意画出线段图，然后让学生借助线段图进行思考。4分钟后，教师让学生发表小组讨论的意见，教师也可以出示一个思考过程来帮助学生探讨：先想5/6小时行100千米，就是5个1/6小时行100千米，可以先求出1个1/6 小时行多少千米？再想：1小时里有几个1/6小时，所以求1小时行驶多少千米？列式为：---------。最后可根据乘法结合律得到：----------。得出整数除以分数计算方法的推导过程。
在整个探索过程中，教师要以朋友的身份参与到学生的讨论当中，并适时的给予学生帮助和启发，在学生“口欲言而未解”之时，恰到好处的提出问题，从而调动学生思维的积极性，
在小学数学教学中，教师要善于创造条件，开拓学生的创新精神，尽量让学生动手、动脑探索，尽量让学生表达，尽量让学生归纳；尽量让学生应用；要努力创设愉快的学习情境，使学生乐于创造，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，培养学生主动学习的好习惯。
关键词：小学生；数学学习习惯；兴趣
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0089-02
在新课程理念下，课堂教学增添了很多活力，“探究式、合作式、讨论式”等新型课堂教学模式正根植于日常的数学课堂。但怎样才能把新课程的教育理念真正转化为具体的教学行为，来提高课堂的有效教学率，是一个值得不断探究的问题。现代教学论基本观点认为：学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主体的、独立的活动。因此，在小学数学教学过程中，教师要积极地挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，激发学生的学习兴趣，让数学教学回归生活，培养学生良好的数学学习习惯尤为重要。
一、创设生活教学情境，增强学生应用数学的意识
教学不仅要教给学生数学知识，更重要的是培养和增强学生的数学意识。数学来源于生活，因此，小学数学教学中要从小学生所熟悉的现实生活出发，把数学内容与现实生活中的数学知识联系起来，让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。比如在教学“相遇问题时”，教师可以让学生分角色演示生活中的相对、相向、相背而行，以及同时出发或不同时出发的相遇问题等场面。接着，教师将“相遇问题”这一数学问题引入教学，让学生在演示的过程中理解什么是“相对”、“相向”、“相背”而行，并自主探究、发现各种相遇问题的相同点和不同点，从而培养他们的数学意识。再如在“认识人民币”的教学中，认识了元、角、分后，教师可以从学生熟悉的生活实际入手，开展模拟购物活动，让学生用人民币去买东西，在模拟买东西的各种情境中付钱、找钱。这样，通过数学与生活的联系，可以让学生在不知不觉中感悟数学的真谛，从而让他们学会运用数学的理论、思想和方法去观察和认识客观世界，从而养成良好的数学学习习惯。
二、让学生愉快学习，培养小学生的自主学习能力，促进学生养成自主学习的好习惯
小学生的好奇心强，独立思考能力较差，但思维活跃，这些往往与爱说爱动、发言随便、爱插嘴、爱争论，不拘小节甚至不尊重人等相伴而生，如果教师一味地制止学生这些“小毛病”，则会使自主学习的好习惯被扼杀在摇篮中。因为小学生年龄还小，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才可以消除紧张的情绪，保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣，使内心世界变得开朗、积极，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，养成良好的数学学习习惯。“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。小学数学课堂教学中，教师要保护学生的学习兴趣和好奇心，尽量创造条件给每个学生动脑思考、动手尝试、实践操作、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，兴奋学生的神经，让学生自主探索知识、自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。除此之外，教师还要充分尊重并信任学生，创设和谐的氛围，帮助小学生树立自信心，促使他们养成自主学习的好习惯。
三、利用多媒体课件辅助教学，有利于突破思维障碍，培养学生的数学学习习惯
小学阶段的学生思维都处在由具体形象向抽象思维过渡的阶段，形象思维占据主导地位。但是，小学阶段的数学知识有一些是比较抽象枯燥的，理解起来也有一定的难度。在教授这些知识时，教师要想办法把一些抽象的知识转化为直观形象的，这样有利于调动学生思维的积极性，还能激发其学习的兴趣。利用多媒体课件辅助教学就能很好的将一些抽象的数学知识直观形象地呈现给学生，学生接受起来也会更加容易一些。比如，在和学生一起探究“圆的面积（或圆柱体积）”这章节内容时，数学教师可以结合多媒体课件进行教学：首先将其分成较少的份数，然后再将其分成更多的份数，让学生一个个的去比较，使得学生从视觉和理论上都能接受这一极限的思想，而且还能够感受其中的变化过程，有利于学生突破思维的障碍，更有效的去理解和掌握学习的重难点，学生们也能够在形象生动的画面情境教学中学得更加的轻松愉快。此外，多媒体课件还能展示动态的效果，结合动画技术将数学知识引入到教学中，让学生从数学的角度去分析问题。比如，在探究“对称图形”相关知识时，教师可以结合多媒体课件向学生展现一些轴对称的图形，如七星瓢虫、蜜蜂，还有不同形状的叶子、向日葵、花朵等，利用多媒体课件将这些轴对称的图形展示给学生们看，再将教材中的文字转变成图文并茂的动画，这样能让原本枯燥无味的课堂教学富有生机与活力，课堂教学也变得更加生动，既有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，也有利于培养学生的数学学习习惯
四、让学生体验整个知识形成的过程，引导学生主动学习。
在小学数学教学中，教师要让学生通过在小组合作交流中，引导学生自主得出问题的答案，体验整个知识形成的过程，从而调动学生思维的积极性，使学生养成主动学习的好习惯。如，学习了分数计算后，可以设计这样一个习题：“一辆汽车以5/6小时行驶100千米，每小时行驶多少千米？”引导学生列出算式后合作交流：
1.猜想：怎样计算100÷5/6 ？通过交流后得到：
生1：可以把分数化成小数来进行计算；
生2：如果分数不能化成有限小数时，用此法计算不合理；
生3：因为分数除以整数（0除外），等于分数乘这个数的倒数。我认为：整数除以分数也就等于整数乘这个分数的倒数。
根据学生的回答，教师可以引导验证生3的猜想。教师引导学生根据题意画出线段图，然后让学生借助线段图进行思考。4分钟后，教师让学生发表小组讨论的意见，教师也可以出示一个思考过程来帮助学生探讨：先想5/6小时行100千米，就是5个1/6小时行100千米，可以先求出1个1/6 小时行多少千米？再想：1小时里有几个1/6小时，所以求1小时行驶多少千米？列式为：---------。最后可根据乘法结合律得到：----------。得出整数除以分数计算方法的推导过程。
在整个探索过程中，教师要以朋友的身份参与到学生的讨论当中，并适时的给予学生帮助和启发，在学生“口欲言而未解”之时，恰到好处的提出问题，从而调动学生思维的积极性，
在小学数学教学中，教师要善于创造条件，开拓学生的创新精神，尽量让学生动手、动脑探索，尽量让学生表达，尽量让学生归纳；尽量让学生应用；要努力创设愉快的学习情境，使学生乐于创造，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，培养学生主动学习的好习惯。