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【摘要】在当前这个教学环境下，对于高中英语的自主学习问题，已经成为了老师们共同关注的一项话题。不同于其它科目的教学，英语具有一定的终身性学习意味，但是由于母语环境的缺失，我国很多高中生对于英语自主学习缺乏必要的了解和认识，所以老师应该针对这方面的内容，展开有效的教学拓展。
【关键词】高中英语 自主学习 应用研究
简单来说，英语并不是一门可以练会的学科，这也就意味着，在英语学习的过程中，学生不能仅仅满足于听懂、理解，更重要的一点就是，要对所学习的内容，进行反复的听说读写练习。在具体的练习过程中，老师应该引导学生通过自主学习的过程，对自身的语感进行提升。本文通过对高中英语自主学习的应用内容展开探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。
一、明确自主学习的任务
针对英语学习内容进行自主学习的时候，首要的一点，就是要对学生的学习任务进行明确。在实际的调查中发现，一些老师忽略了这方面的内容，导致学生的自主学习目的不够明确，甚至由学生将自主学习设定为简单的预习，只是对英语教材进行阅读浏览，不仅影响了自主学习的质量，同时还占用了高中生的学习时间，为了改善这种情况，老师应该帮助学生最好自主学习任务的设定。
例如当学生对“getting a job”这个章节的内容进行学习时，老师在引导学生进行自主学习的时候，首先要让学生对章节中的词汇、短语内容进行掌握，像“up to the job”、“be capable of”、“have the edge over”等，并在了解的基础之上，让学生运用这些短语，进行简单的造句练习；这之后，老师可以让学生对其中的阅读内容进行深入的学习和认识，并让学生记录下自己不理解的句型和语法，通过交流和问询的方式，来弥补自身知识上的短板。在学生对英语学习任务进行自主学习的过程中，老师需要帮助学生明白“Rome wasn’t made in a day”和“Always bring an English book with you”的道理，利用点滴时间，不断积累自身的学习能力，提升英语自主学习质量。
二、引入多媒体学习技巧
信息技术的进步，不仅仅拓宽了老师的教学技术，同时也为学生的自主学习，提供了更为多元性的方法，所以在英语课堂上，老师应该帮助学生对多媒体的学习内容进行有效的运用，进一步提升学生的自主学习能力，同时让他们通过多媒体学习技巧的运用，深化学生的英语理解程度，这样既能够减缓老师的教学压力，同时利于学生终身性英语学习意识的养成。
例如在对“building the future”这个章节的内容进行学习时，由于章节内容涉及到一些科幻性的知识点，所以为了让学生在自主学习的过程中进行多方位的理解，老师不妨为学生提供一些相关的阅读材料和影视内容，像“Interstellar”、“I， Robot”等著名的未来科幻文学，让学生建立起一个基本的认识。然后为了深化学生对教学主题的认识，老师不妨利用网络平台的互动模式，和学生就章节中所涉及大的知识点，展开多样性的交流，比如“In the next several decade， it is believed that the world’s population will increase to about nine billion people”， 在这个论点下，老师可以让学生利用自己所掌握的内容，就“food crisis”、“Living environment”等内容发表自己的看法，提升学生的自主学习质量。
三、进行有效的学习拓展
高中生大都具备了一定的英语学习能力，所以在进行自主学习的过程中，要能够在基础知识上，进行必要的学习拓展，深化学生的英语理解知识面，端正学生的英语学习态度。当然，这里需要注意，尽管高中生的英语自主学习能力值得肯定，但是老师还应该就相关的拓展知识面，展开必要的规划和引导，以免学生对英语学习产生负面消极的思想，影响自主学习的积极性。
在进行自主学习的过程中，老师应该帮助学生就一个知识点内容，展开多元性的拓展练习。例如在对“Films and film events”这个章节的内容进行自主学习时，对于章节中的重点句式内容，像“reject”这个词汇进行学习的时候，老师不妨鼓励学生在现有的知识基础上，对其进行合理的归纳拓展，比如“reject a suggestion”、“reject an offer”和“reject a decision”等内容，都可以成为学生自主探究的对象。与此同时，老师还可以在学生自主学习的基础之上，帮助他们对所了解的知识内容进行活学活用，针对一些高考试题，进行有效的练习和运用。
四、结语
自主学习的内容不仅仅能够激发学生的英语学习兴趣，同时也可以为其以后的学习和发展，奠定扎實的基础。在这个过程中，老师需要借助有效的教学方法，为学生布置合理的自主学习任务，全面完善自主学习的内容性。
参考文献：
[1]李金泉.高中英语教学中自主学习的应用探讨[J].校园英语， 2016，（01）：108-109.
[2]孟延霞.自主学习在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2015.
【关键词】高中英语 自主学习 应用研究
简单来说，英语并不是一门可以练会的学科，这也就意味着，在英语学习的过程中，学生不能仅仅满足于听懂、理解，更重要的一点就是，要对所学习的内容，进行反复的听说读写练习。在具体的练习过程中，老师应该引导学生通过自主学习的过程，对自身的语感进行提升。本文通过对高中英语自主学习的应用内容展开探究，希望能为相关人员，起到一些积极的参考作用。
一、明确自主学习的任务
针对英语学习内容进行自主学习的时候，首要的一点，就是要对学生的学习任务进行明确。在实际的调查中发现，一些老师忽略了这方面的内容，导致学生的自主学习目的不够明确，甚至由学生将自主学习设定为简单的预习，只是对英语教材进行阅读浏览，不仅影响了自主学习的质量，同时还占用了高中生的学习时间，为了改善这种情况，老师应该帮助学生最好自主学习任务的设定。
例如当学生对“getting a job”这个章节的内容进行学习时，老师在引导学生进行自主学习的时候，首先要让学生对章节中的词汇、短语内容进行掌握，像“up to the job”、“be capable of”、“have the edge over”等，并在了解的基础之上，让学生运用这些短语，进行简单的造句练习；这之后，老师可以让学生对其中的阅读内容进行深入的学习和认识，并让学生记录下自己不理解的句型和语法，通过交流和问询的方式，来弥补自身知识上的短板。在学生对英语学习任务进行自主学习的过程中，老师需要帮助学生明白“Rome wasn’t made in a day”和“Always bring an English book with you”的道理，利用点滴时间，不断积累自身的学习能力，提升英语自主学习质量。
二、引入多媒体学习技巧
信息技术的进步，不仅仅拓宽了老师的教学技术，同时也为学生的自主学习，提供了更为多元性的方法，所以在英语课堂上，老师应该帮助学生对多媒体的学习内容进行有效的运用，进一步提升学生的自主学习能力，同时让他们通过多媒体学习技巧的运用，深化学生的英语理解程度，这样既能够减缓老师的教学压力，同时利于学生终身性英语学习意识的养成。
例如在对“building the future”这个章节的内容进行学习时，由于章节内容涉及到一些科幻性的知识点，所以为了让学生在自主学习的过程中进行多方位的理解，老师不妨为学生提供一些相关的阅读材料和影视内容，像“Interstellar”、“I， Robot”等著名的未来科幻文学，让学生建立起一个基本的认识。然后为了深化学生对教学主题的认识，老师不妨利用网络平台的互动模式，和学生就章节中所涉及大的知识点，展开多样性的交流，比如“In the next several decade， it is believed that the world’s population will increase to about nine billion people”， 在这个论点下，老师可以让学生利用自己所掌握的内容，就“food crisis”、“Living environment”等内容发表自己的看法，提升学生的自主学习质量。
三、进行有效的学习拓展
高中生大都具备了一定的英语学习能力，所以在进行自主学习的过程中，要能够在基础知识上，进行必要的学习拓展，深化学生的英语理解知识面，端正学生的英语学习态度。当然，这里需要注意，尽管高中生的英语自主学习能力值得肯定，但是老师还应该就相关的拓展知识面，展开必要的规划和引导，以免学生对英语学习产生负面消极的思想，影响自主学习的积极性。
在进行自主学习的过程中，老师应该帮助学生就一个知识点内容，展开多元性的拓展练习。例如在对“Films and film events”这个章节的内容进行自主学习时，对于章节中的重点句式内容，像“reject”这个词汇进行学习的时候，老师不妨鼓励学生在现有的知识基础上，对其进行合理的归纳拓展，比如“reject a suggestion”、“reject an offer”和“reject a decision”等内容，都可以成为学生自主探究的对象。与此同时，老师还可以在学生自主学习的基础之上，帮助他们对所了解的知识内容进行活学活用，针对一些高考试题，进行有效的练习和运用。
四、结语
自主学习的内容不仅仅能够激发学生的英语学习兴趣，同时也可以为其以后的学习和发展，奠定扎實的基础。在这个过程中，老师需要借助有效的教学方法，为学生布置合理的自主学习任务，全面完善自主学习的内容性。
参考文献：
[1]李金泉.高中英语教学中自主学习的应用探讨[J].校园英语， 2016，（01）：108-109.
[2]孟延霞.自主学习在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2015.