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去年我在本校首届“六一星光大道”校园小明星评选颁奖典礼上，发现不少孩子对台上的颁奖和节目漠不关心。思考孩子们的行为，我反思自己的育人理念和教育行为，对学生评价方式开始了新一轮思考与探索。
思考，源于那次六一演出
在评选颁奖典礼上，各级各类学科竞赛中脱颖而出的特长生们踩着红地毯，骄傲地走上星光大道，从颁奖嘉宾手中举起博览星、智慧星、艺术星等荣誉证书。管乐团、舞蹈团、合唱团、朗诵团轮番上阵表演节目，颁奖现场精彩纷呈、高潮迭起。
这时，我突然发现班里几个男生正凑在一起津津有味地玩着纸牌，注意力丝毫没被节目吸引！诧异之下，我细细环顾四周，呀，队伍中竟有不少孩子对台上的颁奖和节目漠不关心，他们或自娱自乐，或和身边的同学谈笑打闹，与这热闹的场面显得格格不入。
是节目不够精彩？还是奖项不够丰富？是天气太热坐不住了，还是时间太长不新鲜了？一个个问号萦绕在心头，让我不得不对这场庆祝活动重新思考。
当天活动结束后，我马上着手进行全班的问卷调查。一切疑问随之迎刃而解—— “年年六一表彰演出，没劲！”“ 演出领奖都没我，伤心！”…… 面对孩子们的心声，我陷入了深深的自责：六一儿童节本应是所有孩子最快乐的节日，我们自以为是的庆祝方式为少数特长生搭建施展才华的舞台，却把更多学生拒之“门”外使其成了名副其实的看客，让他们失去了参与体验的同时，也失去了本应属于他们的兴趣和快乐。这种教育理念和行为的偏差，究竟让我们好心办了多少错事？又有多少类似的教育活动得不到学生的喜爱，达不到教育的目的。
一次次的自我拷问，不禁让我深感愧疚！我开始静心反思自己的育人理念和教育行为，尤其对学生的评价方式开始了新一轮思考与探索。在反复阅读理论书籍寻找理论支撑的过程中，苏霍姆林斯基的一段话如醍醐灌顶，让我豁然开朗：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个成功者、探索者、研究者。”是啊，每个孩子童年都有梦，教育就要尊重每个孩子的个性发展需要，充分挖掘和发挥他们的长处，因势利导，给每个孩子提供展示的舞台和成功的机会，让人人成为主角，让每个孩子在“扬长”中美梦成真，走向成才和成功之路，这正是学校育人的关键所在。
我把自己的反思写成建议提交学校，同时和各个学科的老师沟通，开始在班里实行多元智能评价 。
转变，迎来百花齐放春满园
我们率先修订了原先“以竞赛论英雄”的“校园明星”评选办法，将评选范围涵盖德、智、体、美、劳各个方面，增设了班级勤奋星、礼仪星、劳动星、进步星、拼搏星等20多个奖项，评选在各个方面表现优秀的学生。
教育的主阵地——课堂随之悄悄发生了改变。学校组建全新的课程体系，个性化、多样化与自主性的校本课程体系让学生真正拥有了学习的主动权。篆刻、贴画、剪纸、京戏等在班里很快就培养了一大批明星，这些学生以往因没有什么艺术体育特长，从没有登台亮相过，现在却成了大家课下追随的偶像。这种改变随后延伸至每个学科，学生在语文课上演出“甘罗十二为使臣”，在数学课上介绍自制学具，在品社课上开设模拟法庭，在科学课上扎起风筝……老师们想方设法培养学生的创新热情，多层次、多角度、多方位挖掘学生的特长，激励学生不断展示自我，享受成功的喜悦。
学校又因地制宜，在教学楼大厅搭建了“校园明星小舞台”，孩子们或毛遂自荐或互相推荐，每天清晨在这里挥毫泼墨、吹拉弹唱、诵读演讲、制作展示，看似自娱自乐的表演引得众多师生久久驻足不前，一方特长展示的舞台成了校园百看不厌的风景，也让无数学生在这里过了把登台亮相的明星瘾。
时光荏苒，又是一年儿童节。
还是那个鼓乐喧天的温馨校园，还是那条铺着红地毯的星光大道，还是那群应邀颁奖的嘉宾，然而，这次的星光奖台上却是百花齐放——家务劳动的小能手、助人为乐的热心肠、拾金不昧的小英雄、社会实践的志愿者、能写会画的小巧手、坚持训练的小运动员…… 一群又一群个性鲜明的孩子结伴走上红地毯，快乐、自信写在了每个孩子的小脸上，连老师和家长也被他们的幸福感染，不时和孩子们拥抱祝贺。
那一刻，我清楚地看到了尊重个性差异所带来的非凡魅力。
后记，星光璀璨耀校园
“人类本质中最殷切的需求渴望被肯定。”徐悲鸿对齐白石作品的赞许，使中国多了一位艺术家；熊庆来对华罗庚论文的肯定，使中国多了一位数学家。 “尊重优势智能，人人都是明星”的评价让大家在评选明星的过程中懂得了欣赏，在表彰明星的过程中感受到成功，在学习明星的过程中树立了楷模，在身为明星的过程中学会了发扬。班级处处彰显出蓬勃生机与活力，孩子们焕发出了空前的自信与朝气。
含爱生情怀，育人有智慧。尽管学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面都存在着差异性，但我们不能否认每个人都拥有一定的长处。只要我们教师抱以积极、热情的态度和期望，从多角度观察、接纳、赏识学生，寻找和发现学生身上的闪光点，就一定能发展这种优势，开发学生潜能，为学生将来的成功奠定良好的基础。◆(作者单位：山东省青岛市鞍山二路小学)
□责任编辑：黄婉琼
思考，源于那次六一演出
在评选颁奖典礼上，各级各类学科竞赛中脱颖而出的特长生们踩着红地毯，骄傲地走上星光大道，从颁奖嘉宾手中举起博览星、智慧星、艺术星等荣誉证书。管乐团、舞蹈团、合唱团、朗诵团轮番上阵表演节目，颁奖现场精彩纷呈、高潮迭起。
这时，我突然发现班里几个男生正凑在一起津津有味地玩着纸牌，注意力丝毫没被节目吸引！诧异之下，我细细环顾四周，呀，队伍中竟有不少孩子对台上的颁奖和节目漠不关心，他们或自娱自乐，或和身边的同学谈笑打闹，与这热闹的场面显得格格不入。
是节目不够精彩？还是奖项不够丰富？是天气太热坐不住了，还是时间太长不新鲜了？一个个问号萦绕在心头，让我不得不对这场庆祝活动重新思考。
当天活动结束后，我马上着手进行全班的问卷调查。一切疑问随之迎刃而解—— “年年六一表彰演出，没劲！”“ 演出领奖都没我，伤心！”…… 面对孩子们的心声，我陷入了深深的自责：六一儿童节本应是所有孩子最快乐的节日，我们自以为是的庆祝方式为少数特长生搭建施展才华的舞台，却把更多学生拒之“门”外使其成了名副其实的看客，让他们失去了参与体验的同时，也失去了本应属于他们的兴趣和快乐。这种教育理念和行为的偏差，究竟让我们好心办了多少错事？又有多少类似的教育活动得不到学生的喜爱，达不到教育的目的。
一次次的自我拷问，不禁让我深感愧疚！我开始静心反思自己的育人理念和教育行为，尤其对学生的评价方式开始了新一轮思考与探索。在反复阅读理论书籍寻找理论支撑的过程中，苏霍姆林斯基的一段话如醍醐灌顶，让我豁然开朗：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个成功者、探索者、研究者。”是啊，每个孩子童年都有梦，教育就要尊重每个孩子的个性发展需要，充分挖掘和发挥他们的长处，因势利导，给每个孩子提供展示的舞台和成功的机会，让人人成为主角，让每个孩子在“扬长”中美梦成真，走向成才和成功之路，这正是学校育人的关键所在。
我把自己的反思写成建议提交学校，同时和各个学科的老师沟通，开始在班里实行多元智能评价 。
转变，迎来百花齐放春满园
我们率先修订了原先“以竞赛论英雄”的“校园明星”评选办法，将评选范围涵盖德、智、体、美、劳各个方面，增设了班级勤奋星、礼仪星、劳动星、进步星、拼搏星等20多个奖项，评选在各个方面表现优秀的学生。
教育的主阵地——课堂随之悄悄发生了改变。学校组建全新的课程体系，个性化、多样化与自主性的校本课程体系让学生真正拥有了学习的主动权。篆刻、贴画、剪纸、京戏等在班里很快就培养了一大批明星，这些学生以往因没有什么艺术体育特长，从没有登台亮相过，现在却成了大家课下追随的偶像。这种改变随后延伸至每个学科，学生在语文课上演出“甘罗十二为使臣”，在数学课上介绍自制学具，在品社课上开设模拟法庭，在科学课上扎起风筝……老师们想方设法培养学生的创新热情，多层次、多角度、多方位挖掘学生的特长，激励学生不断展示自我，享受成功的喜悦。
学校又因地制宜，在教学楼大厅搭建了“校园明星小舞台”，孩子们或毛遂自荐或互相推荐，每天清晨在这里挥毫泼墨、吹拉弹唱、诵读演讲、制作展示，看似自娱自乐的表演引得众多师生久久驻足不前，一方特长展示的舞台成了校园百看不厌的风景，也让无数学生在这里过了把登台亮相的明星瘾。
时光荏苒，又是一年儿童节。
还是那个鼓乐喧天的温馨校园，还是那条铺着红地毯的星光大道，还是那群应邀颁奖的嘉宾，然而，这次的星光奖台上却是百花齐放——家务劳动的小能手、助人为乐的热心肠、拾金不昧的小英雄、社会实践的志愿者、能写会画的小巧手、坚持训练的小运动员…… 一群又一群个性鲜明的孩子结伴走上红地毯，快乐、自信写在了每个孩子的小脸上，连老师和家长也被他们的幸福感染，不时和孩子们拥抱祝贺。
那一刻，我清楚地看到了尊重个性差异所带来的非凡魅力。
后记，星光璀璨耀校园
“人类本质中最殷切的需求渴望被肯定。”徐悲鸿对齐白石作品的赞许，使中国多了一位艺术家；熊庆来对华罗庚论文的肯定，使中国多了一位数学家。 “尊重优势智能，人人都是明星”的评价让大家在评选明星的过程中懂得了欣赏，在表彰明星的过程中感受到成功，在学习明星的过程中树立了楷模，在身为明星的过程中学会了发扬。班级处处彰显出蓬勃生机与活力，孩子们焕发出了空前的自信与朝气。
含爱生情怀，育人有智慧。尽管学生在智力、个性、特长、兴趣、爱好等方面都存在着差异性，但我们不能否认每个人都拥有一定的长处。只要我们教师抱以积极、热情的态度和期望，从多角度观察、接纳、赏识学生，寻找和发现学生身上的闪光点，就一定能发展这种优势，开发学生潜能，为学生将来的成功奠定良好的基础。◆(作者单位：山东省青岛市鞍山二路小学)
□责任编辑：黄婉琼