论文部分内容阅读
学生、家长、老师的角色都让我发现，学生的水平好像是定了格似的，优、中、差学生的水平似乎就很不容易改变。练、练、练，考、考、考，为何好学生仍是好学生，学困生还是学困生呢？ 其实我们用心观察，就会发现，除了少量智力超常的孩子外，大多数优秀孩子的学习方法上都是可以借鉴的，只要能坚持运用这些好方法，转变其实也是完全可能的。下面我们就谈谈课堂上可以操作的、能够有效提高学习效率的一种方法——写出本节课的收获。
通过写收获整理学习内容
课堂上，老师都要求孩子们做笔记，做好笔记就记下了本节课的知识点，学习难点、学习重点。其实在此过程中，好学生就把内容整理出来了，知识在他脑中如同我们整理衣柜一样，一种一种、一件一件放得整整齐齐、有条有理。课后一练习，所学知识很容易就融会贯通。而多数学生在这个环节上就慢了半拍，且不说他们的笔记做的是否详细，就说这些星星点点的知识点进入他们的脑海中，就是东一个西一个的，就如同我们吃的八宝粥，所有的内容粘在一起，分不开、拿不起。而此时，如果让他们写写收获，把每个概念、每个原理都写在本上，重点是什么、难点是什么，都用不同的符号或者不同色彩的笔标记出来，这样，他们在这一环节就达到了和优秀生同样的效果，虽然慢了些，但只要持久，他们也会很快灵活运用这种方法，赶超那些优秀孩子的。
二、通过写收获学习发现问题
1、发现自己记笔记的问题。前面我们提到课堂笔记，当老师的都知道，优秀生做的笔记与其它学生做的笔记是有很大差别的，看了他们的笔记就如同又听了老师一节课，记得细、记得全，而且重点难点一目了然。而大多数学生则不然，他们有的就没有做笔记的习惯；的笔记星星点点，内容很少；有的笔记是眉毛胡子都一起抓，自己也不清楚自己记了些什么。我们在让学生写收获时，就要求他们一边看书本，一边看笔记。如果笔记记不全，他的收获就写不详细，丢三落四，写收获就是狗咬刺猬，无法下手。这也则正是他们的学习问题，也是需要教师帮助的环节。写收获就是帮助学生把漏掉的知识点、重难点弥补起来，同时教他们如何去记笔记，应该记哪些内容。
2、发现自己的听课问题。问题总是连环的，这个环节出了问题，就会引起连锁反应。学习也是这样，笔记没做好，就反映出了听课问题，不会记笔记就是不会听课，或者听课注意力不集中。在写收获的过程中，学生自己就会发现这些问题，从而明白了应该怎样听课的问题。听课效率高了，学习效率就高了。这样在这个非常重要的环节上，这些学生离优秀就又靠进了一步。
3、发现老师的教学问题。写收获过程中，如果老师发现多数学生有问题，那么，老师就要从教学环节上找问题，是某个知识点自己理解也不深刻，还是给学生
强调不够，还是在表达措词上欠准确，总之，每节课能发现问题，改进教学，对教师自身的专业成长也是非常有利的。
三、通过写收获巩固当天知识
德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线就告诉我们，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。而写收获就是课堂内容在学生脑中再现的过程。学生写收获时得看书、得翻笔记、得回忆老师当时是怎样讲这个内容的，重点、难点、考点都是些什么。学生在回忆这些内容时就是对整个课堂教学的再现，就是对所学内容的一次记忆，并且是有条理、有重点的记忆。这样完全遵循了人的记忆规律，是一项非常有效、有意义的作业。是巩固当天知识最有效的方法。
在现实中，能将所学内容及时回忆的只有少数同学能做到，而且就是那些最优秀的学生。如果我们教师能改变观念，将写收获当作一项作业，那给予学生的就是真正的“渔”。同时我们的大部分学生都会成为优秀生。
通过写收获整理学习内容
课堂上，老师都要求孩子们做笔记，做好笔记就记下了本节课的知识点，学习难点、学习重点。其实在此过程中，好学生就把内容整理出来了，知识在他脑中如同我们整理衣柜一样，一种一种、一件一件放得整整齐齐、有条有理。课后一练习，所学知识很容易就融会贯通。而多数学生在这个环节上就慢了半拍，且不说他们的笔记做的是否详细，就说这些星星点点的知识点进入他们的脑海中，就是东一个西一个的，就如同我们吃的八宝粥，所有的内容粘在一起，分不开、拿不起。而此时，如果让他们写写收获，把每个概念、每个原理都写在本上，重点是什么、难点是什么，都用不同的符号或者不同色彩的笔标记出来，这样，他们在这一环节就达到了和优秀生同样的效果，虽然慢了些，但只要持久，他们也会很快灵活运用这种方法，赶超那些优秀孩子的。
二、通过写收获学习发现问题
1、发现自己记笔记的问题。前面我们提到课堂笔记，当老师的都知道，优秀生做的笔记与其它学生做的笔记是有很大差别的，看了他们的笔记就如同又听了老师一节课，记得细、记得全，而且重点难点一目了然。而大多数学生则不然，他们有的就没有做笔记的习惯；的笔记星星点点，内容很少；有的笔记是眉毛胡子都一起抓，自己也不清楚自己记了些什么。我们在让学生写收获时，就要求他们一边看书本，一边看笔记。如果笔记记不全，他的收获就写不详细，丢三落四，写收获就是狗咬刺猬，无法下手。这也则正是他们的学习问题，也是需要教师帮助的环节。写收获就是帮助学生把漏掉的知识点、重难点弥补起来，同时教他们如何去记笔记，应该记哪些内容。
2、发现自己的听课问题。问题总是连环的，这个环节出了问题，就会引起连锁反应。学习也是这样，笔记没做好，就反映出了听课问题，不会记笔记就是不会听课，或者听课注意力不集中。在写收获的过程中，学生自己就会发现这些问题，从而明白了应该怎样听课的问题。听课效率高了，学习效率就高了。这样在这个非常重要的环节上，这些学生离优秀就又靠进了一步。
3、发现老师的教学问题。写收获过程中，如果老师发现多数学生有问题，那么，老师就要从教学环节上找问题，是某个知识点自己理解也不深刻，还是给学生
强调不够，还是在表达措词上欠准确，总之，每节课能发现问题，改进教学，对教师自身的专业成长也是非常有利的。
三、通过写收获巩固当天知识
德国心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线就告诉我们，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。而写收获就是课堂内容在学生脑中再现的过程。学生写收获时得看书、得翻笔记、得回忆老师当时是怎样讲这个内容的，重点、难点、考点都是些什么。学生在回忆这些内容时就是对整个课堂教学的再现，就是对所学内容的一次记忆，并且是有条理、有重点的记忆。这样完全遵循了人的记忆规律，是一项非常有效、有意义的作业。是巩固当天知识最有效的方法。
在现实中，能将所学内容及时回忆的只有少数同学能做到，而且就是那些最优秀的学生。如果我们教师能改变观念，将写收获当作一项作业，那给予学生的就是真正的“渔”。同时我们的大部分学生都会成为优秀生。