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【摘要】小学英语教学是学生英语知识的启蒙阶段，也是培养学生产生英语学习兴趣的重要时期，其教学效果对学生以后的英语学习和发展都有着重要的影响。而在多元智能理论中，倡导教师要在开展小学英语绘本阅读教学的过程中，尊重学生的个体差异，实现对学生的因材施教，有效激发学生的英语学习兴趣，进而加强学生的学习效果。本文阐述了多元智能理论的概念，分析了基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学的现状，并结合自己的教学经验，针对多元智能理论下小学英语绘本阅读教学的发展策略，发表了自己的观点。
【关键词】多元智能理论;小学英语;绘本阅读
【作者简介】孟宪会，山东省枣庄市薛城区北临城小学。
引言
小学生由于心智的发育的原因，对事物的认知还没有形成固定的思维模式，因此，在小学英语教学过程中，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，利用图文并茂的绘本，代替传统教学材料中的纯文字教材，加强教材的故事性，吸引学生的学习注意力，并引导学生从自己的思维角度出发，思考教学中的问题并寻求答案，加强学生对教学内容的理解和掌握，有效促进学生的个性发展。因此，教师在开展教学活动的过程中，应该积极促进多元智能理论与绘本阅读教学的融合，以此来加强小学英语教学的质量与效率。
一、多元智能理论的概念
所谓的多元智能理论，指的就是人类智能的多面化，包括语言智能、空间智能、逻辑智能、音乐智能、人机智能以及身体运动智能等等。是由美国心理学家Howard Gardner提出来的，在其理论中有明确表明，每种智能都是独立存在的，是人类与生俱来的智力潜能。而这些智能在人类的成长过程中，受文化背景、教育背景、时代背景等或先天、或后天因素的影响，产生了不同的发展和变化，有的变强、有的变弱，且组合方式不同，最终呈现出来的结果也各不相同，这就产生了人们所说的个体差异，可以有效促进教学全面化的发展。
二、基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学的现状
在小学英语绘本阅读教学中融入多元智能理论，可以有效学生在智力方面的全面发展，培养学生对英语的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而能够引导学生进行自主学习，有效加强小学英语的教学质量与效率。但是，受多重因素的影响，在多元智能理论的实际教学运用中，依然存在很多的问题与不足，主要表现在以下两方面：
1.绘本选择不当。影响多元智能理论与小学英语绘本阅读教学融合效果的重要因素之一，就是绘本选择的不当。在目前的小学英语绘本阅读教学中，教师由于缺乏相应的教学经验，容易受传统教学理念的影响，选择的绘本教材内容相对陈旧，形式也比较单一，在实际的教学运用中，不能更好地实现教学模式的多元化，限制了学生的个性发展，不利于小学英语教学质量的提升。
2.教学方式不当。在目前的小学英语绘本阅读教学中，多元智能理论不能完全发挥其教学价值的另一个重要因素，就是教學方式的不当。教师受传统教学理念的影响，将自身的讲解作为了教学的主体，忽略了学生的主观能动性，并且在教学过程中比较注重英语教学听、说、读、写四大板块中的听和写，忽略了学生的英语口语能力，限制了小学生英语综合能力的提升。
三、多元智能理论下小学英语绘本阅读教学的发展策略
1.选择适合学生的英语绘本。在开展小学英语绘本阅读教学的时候，教师要根据学生的认识水平，结合教材中的教学内容，为学生选择合适的英语绘本，既不能太简单，又要有一定的挑战性，从而可以更好地培养学生的逻辑思维能力，激起学生的积极性，引导学生独立思考和自主探索，加深学生对教学内容的理解和掌握，进而实现多元智能理论与小学英语绘本阅读教学的有效融合，加强学生的英语学习效果。
2.指导学生正确的阅读方法。在传统的教学模式中，教师注重对阅读内容的讲解，基本就是教师讲、学生听的单一教学形式，学生跟随教师的思路进行英语阅读，严重限制了学生想象力的发挥，不利于学生的个性化发展。因此，在开展小学英语绘本阅读教学的过程中，教师应该创新教学模式，教授学生正确的阅读方法，让学生学会自己看、自己想、自己总结，有效地促进学生的个性发展，从根本上提升学生的英语阅读能力。
3.将学生作为教学的主体。新课改中明确强调，学生才是教学中的主体。因此，教师在基于多元智能理论下，开展小学英语绘本阅读教学的时候，要明确自身的主导地位，引导学生积极主动的参与教学活动，为学生提供充足的思维空间，并根据学生的具体学习情况，对学生进行因材施教，充分发挥学生在阅读的过程中的主观能动性，进而有效促进多元智能理论与小学英语绘本阅读教学的融合。
4.加强师生之间的有效交流。交流与互动，是加强教师与学生之间互相了解的主要途径。在将多元智能理论与小学英语绘本阅读教学进行融合的过程中，教师应该加强与学生之间的交流与互动，积极了解学生对教学方案的反馈，并对其进行及时的调整和优化，同时在交流的过程中，给予学生表扬与鼓励，加强学生学习自信心，进而有效提升学生的阅读积极性，加强学生的学习效果。
四、结语
总之，在小学英语绘本阅读教学中融入多元智能理论，可以更好地提升学生的英语基础知识水平，加强学生的阅读能力，教师可以通过选择合适的绘本、明确教学的主体、加强师生的交流等形式，对学生进行因材施教，有效促进学生的个性化发展，为学生的以后的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]李会清.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J].华夏教师，2018（20）：81.
[2]周庆峰.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].基础教育研究，2016（20）：69-70.
【关键词】多元智能理论;小学英语;绘本阅读
【作者简介】孟宪会，山东省枣庄市薛城区北临城小学。
引言
小学生由于心智的发育的原因，对事物的认知还没有形成固定的思维模式，因此，在小学英语教学过程中，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，利用图文并茂的绘本，代替传统教学材料中的纯文字教材，加强教材的故事性，吸引学生的学习注意力，并引导学生从自己的思维角度出发，思考教学中的问题并寻求答案，加强学生对教学内容的理解和掌握，有效促进学生的个性发展。因此，教师在开展教学活动的过程中，应该积极促进多元智能理论与绘本阅读教学的融合，以此来加强小学英语教学的质量与效率。
一、多元智能理论的概念
所谓的多元智能理论，指的就是人类智能的多面化，包括语言智能、空间智能、逻辑智能、音乐智能、人机智能以及身体运动智能等等。是由美国心理学家Howard Gardner提出来的，在其理论中有明确表明，每种智能都是独立存在的，是人类与生俱来的智力潜能。而这些智能在人类的成长过程中，受文化背景、教育背景、时代背景等或先天、或后天因素的影响，产生了不同的发展和变化，有的变强、有的变弱，且组合方式不同，最终呈现出来的结果也各不相同，这就产生了人们所说的个体差异，可以有效促进教学全面化的发展。
二、基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学的现状
在小学英语绘本阅读教学中融入多元智能理论，可以有效学生在智力方面的全面发展，培养学生对英语的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而能够引导学生进行自主学习，有效加强小学英语的教学质量与效率。但是，受多重因素的影响，在多元智能理论的实际教学运用中，依然存在很多的问题与不足，主要表现在以下两方面：
1.绘本选择不当。影响多元智能理论与小学英语绘本阅读教学融合效果的重要因素之一，就是绘本选择的不当。在目前的小学英语绘本阅读教学中，教师由于缺乏相应的教学经验，容易受传统教学理念的影响，选择的绘本教材内容相对陈旧，形式也比较单一，在实际的教学运用中，不能更好地实现教学模式的多元化，限制了学生的个性发展，不利于小学英语教学质量的提升。
2.教学方式不当。在目前的小学英语绘本阅读教学中，多元智能理论不能完全发挥其教学价值的另一个重要因素，就是教學方式的不当。教师受传统教学理念的影响，将自身的讲解作为了教学的主体，忽略了学生的主观能动性，并且在教学过程中比较注重英语教学听、说、读、写四大板块中的听和写，忽略了学生的英语口语能力，限制了小学生英语综合能力的提升。
三、多元智能理论下小学英语绘本阅读教学的发展策略
1.选择适合学生的英语绘本。在开展小学英语绘本阅读教学的时候，教师要根据学生的认识水平，结合教材中的教学内容，为学生选择合适的英语绘本，既不能太简单，又要有一定的挑战性，从而可以更好地培养学生的逻辑思维能力，激起学生的积极性，引导学生独立思考和自主探索，加深学生对教学内容的理解和掌握，进而实现多元智能理论与小学英语绘本阅读教学的有效融合，加强学生的英语学习效果。
2.指导学生正确的阅读方法。在传统的教学模式中，教师注重对阅读内容的讲解，基本就是教师讲、学生听的单一教学形式，学生跟随教师的思路进行英语阅读，严重限制了学生想象力的发挥，不利于学生的个性化发展。因此，在开展小学英语绘本阅读教学的过程中，教师应该创新教学模式，教授学生正确的阅读方法，让学生学会自己看、自己想、自己总结，有效地促进学生的个性发展，从根本上提升学生的英语阅读能力。
3.将学生作为教学的主体。新课改中明确强调，学生才是教学中的主体。因此，教师在基于多元智能理论下，开展小学英语绘本阅读教学的时候，要明确自身的主导地位，引导学生积极主动的参与教学活动，为学生提供充足的思维空间，并根据学生的具体学习情况，对学生进行因材施教，充分发挥学生在阅读的过程中的主观能动性，进而有效促进多元智能理论与小学英语绘本阅读教学的融合。
4.加强师生之间的有效交流。交流与互动，是加强教师与学生之间互相了解的主要途径。在将多元智能理论与小学英语绘本阅读教学进行融合的过程中，教师应该加强与学生之间的交流与互动，积极了解学生对教学方案的反馈，并对其进行及时的调整和优化，同时在交流的过程中，给予学生表扬与鼓励，加强学生学习自信心，进而有效提升学生的阅读积极性，加强学生的学习效果。
四、结语
总之，在小学英语绘本阅读教学中融入多元智能理论，可以更好地提升学生的英语基础知识水平，加强学生的阅读能力，教师可以通过选择合适的绘本、明确教学的主体、加强师生的交流等形式，对学生进行因材施教，有效促进学生的个性化发展，为学生的以后的综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]李会清.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学探究[J].华夏教师，2018（20）：81.
[2]周庆峰.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].基础教育研究，2016（20）：69-70.