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时下，对高效卓越课堂的研究，正火热推进，向课堂要成绩，向课堂要效率也正应了全面素质教育的总要求。怎样才能做到课堂的高效卓越呢？我认为教学过程的优化是重要的途径，以下就如何优化教学过程谈点看法！
一、课前准备及导入
大家都用过开瓶器，开瓶器一拉，啤酒香槟就会自然喷出。有专家将一堂课的开头比喻为开瓶器，确实，课前的准备及引入设计得好，就会像开瓶器一样打开这堂课。课前的准备及导入就是教师为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的思维而精心设计的用在讲授新课之前的语言和方法。这里所说的课前准备指上课铃响之前教师在班上为这堂课所作的准备工作，导入指铃响之后教师的开场表现！很多时候，教师们只注重课堂的引入，忽视课前的准备，因为，我们都不太习惯在上课铃响之前提前进教室。其实，课前的准备和引入是一个整体，这个环节作好了，就会起到事半功倍的作用。
二、课堂设计
课堂设计指架构一堂课的方法步骤，一堂课短短40来分钟，时间有限，要在短时间内达到应有的效果，课堂必须精心设计打造，在课堂设计方面，应注意以下两个方面：其一，简洁明了，由浅入深。简洁明了就是指一堂课必须重点突出，目标明确。由于时间限制，一堂课的目标不是越多越好，目标太多就陷入面面俱到的境地，结果，表现为重点不突出，其效果固然大打折扣。同时一堂课的设计应体现人的由浅入深的认知规律，要引导学生从知识向能力的深度发展。其二，大胆创造，新颖别致。课堂设计有它固有的步骤，多数情况下是有章可循的，但我们在设计时要善于打破陈规，大胆创造、出新出奇。比如有位老师的作文课《立意的新颖》，引入时用有趣的活动，接下来课堂设计的内容是：玩注音游戏、玩立意、再游戏。整堂课以活动开始，活动贯穿，活动结束，可谓新颖别致。
三、课堂中的提问
新课改要求，一堂课老师是主导，学生是主体，老师主导就是老师在课堂上引导学生学习的方向、学习的内容等。具体表现为适时为学生设计问题，让学生探讨。课堂中问题的设计非常关键，往往决定一堂课的成败。一般来讲，课堂中的问题有两类：知识层面的问题、探索性问题。不管哪类问题在设计时都应该遵循少而精、宽泛、有价值的原则。
一堂课设计问题不是越多越好，而是要少而精，问题多了，学生应接不暇，囫囵吞枣，整堂课被老师牵着鼻子走，课堂显得散乱无章，课堂“主导”与“主体”的地位也模糊不清。问题的宽泛有价值，指的是在问题设计的时候，要留给学生回答问题的空间，不能把学生的思维限定在一个狭窄的点上，同时问题本身应有助于提高学生的思维能力、想象能力、创造能力。
四、紧贴文本深挖细掘
语文课应该紧贴文本，让语文课有语文味，这种看法越来越得到语文教育界的专家、老师们的认同。这就要求我们在教学时，以课文为本，引导学生深挖细掘，从课文中的词语、句子、句段中体会其所传之情所达之意，注重语言文字的表达功效体验。首先，应以读悟文。课堂上老师应安排学生自由读、重点齐读、点名朗读、老师范读等多种阅读方式，让学生通过阅读感受形象。阅读是语文的根，不然“书读百遍，其意自现”这句名言如何得来呢！所以，语文课上我们不能丢了语文的根，让学生阅读的过程就是让学生深入文本体验文本的过程。其二，抓住重点词语，反复感悟。语文课上，老师应引导学生对文章中关键词句深挖细掘，因为这是引导学生解读文本途径，也是语文课自身特点的要求。
五、教学上要借力打力
课堂是人的课堂，是师生互动，生生互动的课堂，是师生之间，生生之间智慧火花不断碰撞，知识、情感不断升级燃烧的过程。这就要求我们老师在课堂中，面对学生的表现，不能无动于衷，不能一成不变地按预先的设计推进课堂，要善于运用智慧，捕捉课堂上学生的闪光点，借力打力，将学生的认识引向更高、更完美的境界，给学生留下深刻的印象。此外，老师博学智慧，语言幽默风趣也是凝聚课堂、活跃气氛，提升教师人气、提高课堂效率重要途径。有的老师的课堂沉闷、乏味，学生不喜欢，而有的老师的课学生很欢迎，是什么道理呢！我想不是老师们的颜值出了问题，而是学生对老师的认可度出了问题。学生“亲其师”，才能“信其道”。
对于一堂课不同的人有不同的处理方法，对其评价也不一而足，正可谓仁者见仁智者见智。教无定法，但有成法，我们的课堂教学无论怎样千差万别，但向课堂要效率、要成绩的宗旨不会变。
邹光凡，教师，现居重庆。
一、课前准备及导入
大家都用过开瓶器，开瓶器一拉，啤酒香槟就会自然喷出。有专家将一堂课的开头比喻为开瓶器，确实，课前的准备及引入设计得好，就会像开瓶器一样打开这堂课。课前的准备及导入就是教师为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的思维而精心设计的用在讲授新课之前的语言和方法。这里所说的课前准备指上课铃响之前教师在班上为这堂课所作的准备工作，导入指铃响之后教师的开场表现！很多时候，教师们只注重课堂的引入，忽视课前的准备，因为，我们都不太习惯在上课铃响之前提前进教室。其实，课前的准备和引入是一个整体，这个环节作好了，就会起到事半功倍的作用。
二、课堂设计
课堂设计指架构一堂课的方法步骤，一堂课短短40来分钟，时间有限，要在短时间内达到应有的效果，课堂必须精心设计打造，在课堂设计方面，应注意以下两个方面：其一，简洁明了，由浅入深。简洁明了就是指一堂课必须重点突出，目标明确。由于时间限制，一堂课的目标不是越多越好，目标太多就陷入面面俱到的境地，结果，表现为重点不突出，其效果固然大打折扣。同时一堂课的设计应体现人的由浅入深的认知规律，要引导学生从知识向能力的深度发展。其二，大胆创造，新颖别致。课堂设计有它固有的步骤，多数情况下是有章可循的，但我们在设计时要善于打破陈规，大胆创造、出新出奇。比如有位老师的作文课《立意的新颖》，引入时用有趣的活动，接下来课堂设计的内容是：玩注音游戏、玩立意、再游戏。整堂课以活动开始，活动贯穿，活动结束，可谓新颖别致。
三、课堂中的提问
新课改要求，一堂课老师是主导，学生是主体，老师主导就是老师在课堂上引导学生学习的方向、学习的内容等。具体表现为适时为学生设计问题，让学生探讨。课堂中问题的设计非常关键，往往决定一堂课的成败。一般来讲，课堂中的问题有两类：知识层面的问题、探索性问题。不管哪类问题在设计时都应该遵循少而精、宽泛、有价值的原则。
一堂课设计问题不是越多越好，而是要少而精，问题多了，学生应接不暇，囫囵吞枣，整堂课被老师牵着鼻子走，课堂显得散乱无章，课堂“主导”与“主体”的地位也模糊不清。问题的宽泛有价值，指的是在问题设计的时候，要留给学生回答问题的空间，不能把学生的思维限定在一个狭窄的点上，同时问题本身应有助于提高学生的思维能力、想象能力、创造能力。
四、紧贴文本深挖细掘
语文课应该紧贴文本，让语文课有语文味，这种看法越来越得到语文教育界的专家、老师们的认同。这就要求我们在教学时，以课文为本，引导学生深挖细掘，从课文中的词语、句子、句段中体会其所传之情所达之意，注重语言文字的表达功效体验。首先，应以读悟文。课堂上老师应安排学生自由读、重点齐读、点名朗读、老师范读等多种阅读方式，让学生通过阅读感受形象。阅读是语文的根，不然“书读百遍，其意自现”这句名言如何得来呢！所以，语文课上我们不能丢了语文的根，让学生阅读的过程就是让学生深入文本体验文本的过程。其二，抓住重点词语，反复感悟。语文课上，老师应引导学生对文章中关键词句深挖细掘，因为这是引导学生解读文本途径，也是语文课自身特点的要求。
五、教学上要借力打力
课堂是人的课堂，是师生互动，生生互动的课堂，是师生之间，生生之间智慧火花不断碰撞，知识、情感不断升级燃烧的过程。这就要求我们老师在课堂中，面对学生的表现，不能无动于衷，不能一成不变地按预先的设计推进课堂，要善于运用智慧，捕捉课堂上学生的闪光点，借力打力，将学生的认识引向更高、更完美的境界，给学生留下深刻的印象。此外，老师博学智慧，语言幽默风趣也是凝聚课堂、活跃气氛，提升教师人气、提高课堂效率重要途径。有的老师的课堂沉闷、乏味，学生不喜欢，而有的老师的课学生很欢迎，是什么道理呢！我想不是老师们的颜值出了问题，而是学生对老师的认可度出了问题。学生“亲其师”，才能“信其道”。
对于一堂课不同的人有不同的处理方法，对其评价也不一而足，正可谓仁者见仁智者见智。教无定法，但有成法，我们的课堂教学无论怎样千差万别，但向课堂要效率、要成绩的宗旨不会变。
邹光凡，教师，现居重庆。