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摘 要：初中语文老师需要认真寻求阅读和教学的有机结合点，循序渐进地激发学生学习语文的兴趣，提高初中生的语文教学效率。在教学实践中，要结合学生的个性特点，通过用读促写、用写促读的教学方式，真正实现阅读和写作的有机结合。
关键词：初中语文；阅读；写作
初中语文教学中阅读和写作是非常重要的两个部分。但是有部分语文老师将阅读和写作两者剥离开来，忽略了两者之间相辅相成的关系，教学不见成效。随着新课程改革的不断推进，对语文老师提出了更高的要求，初中语文老师需要认真寻求阅读和教学的有机结合点，在教学中让阅读和写作有机结合、相互渗透、相互促进，循序渐进地激发学生学习语文的兴趣，提高初中生的语文教学效率。
一、 阅读和写作有机结合的必要性
在初中语文的教学过程中，阅读和写作关系密切，两种教学相互依存、相辅相成、密不可分。初中生在阅读中积累了大量的有效素材，通过理解消化，学生能够得出自己的见解，在写作中更加全面、透彻地传递出在阅读中积累的信息和自己内心的感受。在初中阶段的学生，他们都非常乐意表达自我的感受，有着较强的展示的欲望，而写作正是一个直接、简单、有效的途径。然而有一部分学生写作时不知道用怎样的词语和句子来传递自己的想法和感受，这种情况的出现大多是学生的阅读量太少、积累的素材不够而导致的。大量的阅读是学生积累写作素材的重要基础，学生阅读优秀的文学作品是拓展视野、丰富情操，增加一些写作的方法，从而让学生在写作时，淋漓尽致地表现出自己的内心感受和独到的见解。因此，只有将阅读和写作有机结合，才能更好地提高学生的语文素养。
二、 初中语文阅读和写作有效结合的策略
1. 寻找读写结合资源，促进语文读写迁移
语文老师在进行阅读教学的时候，创设的教学目标要有目的地指向读写迁移。在目标创设的过程中，要真正突显阅读教学是为写作储备素材的教学理念，逐步分解写作的教学目标，化整体为局部，每一节课争取训练一个写作的技巧，从而实现读写相互促进的目的。老师为了让学生更为准确地理解课文的内容，把握作者的表达技巧，可以用“写作”来促进“阅读”。在阅读教学过程中，可以分类来促进写作：文本词句优美的课文，老师的教学目标主要是训练学生的朗读和词句；写作手法精妙的课文，老师重点训练学生把握赏析文本的方法；故事性强的课文，老师重点培养学生概括复述的能力；古诗词之类的文本，老師可以训练学生把简短的文本改成散文；课文中有一定留白的地方，老师可以让学生结合文本补写或者续写；人物描写细腻的文本，老师可以训练学生学会描写人物形象。通过不同的目标，创设相应的教学内容，改变了以往阅读教学千篇一律的模式，指向性明确，将写作无痕地融入到阅读教学中。例如，在教学朱自清的散文《背影》一课时，把重点放在训练学生描写父亲或者母亲的形象描写上；在教学《端午日》一课时，教学重点放在学生进行场面描写的训练上。通过现有的优秀的语文课本给学生做示范，在阅读教学时，既提高了学生的写作能力，同时又反作用于阅读教学，帮助学生更好地理解文本。这样读写相结合让教教材和用教材相互促进。
2. 挖掘有效阅读资源，夯实学生写作能力
著名的教育家叶圣陶曾经说过：“语文教材就是个例子，学生要凭借这个例子能够做到举一反三，提高阅读和写作的技巧。”因此，我们在阅读教学的过程中要充分挖掘语文课文中的有效资源，从而给作文提供有效的范本。在阅读教学中，老师要引导学生学会借鉴文本中的巧妙的写作手法，还要引领学生学会在阅读中选择阅读的材料，让学生对重点语段做到精读细读。叶圣陶先生还说过：“阅读是写作的重要基础，做好了充分的阅读教学，作文指导也就相应完成。”叶老告诉我们，作文教学需要在阅读教学中进行，而不能独立于阅读教学。因此语文课本中的课文是学生写作的优秀的范例。在语文教学中，老师要引导学生学习课文的选材构思、布局谋篇、优美语言、写作手法，通过学习让学生将自己的生活和课文联系起来，充分去挖掘身边的相关的事件，起到举一反三，触类旁通的作用，为学生积累更多优秀丰富的写作素材。阅读教学中，要转变学生的阅读模式，把被动阅读转为主动阅读。在精读的教学环节中要注意引领学生，充分调动学生的思想，让学生在阅读中有所发现、有所创造，从而引领学生步入高一层次的阅读范畴。例如在教学《社戏》这篇课文时，特别是小伙伴划船去看社戏的这一情节，让学生在阅读过程中要学会勾画圈点，给文本批注赏析，圈出这一节中划船的一系列动词，让学生对于这些词语从熟悉到深入理解，从而灵活运用，逐步提高写作的能力。
3. 指导学生写作创新，提高学生阅读能力
作文是学生情感的自然流露，是学生心灵的倾诉，是学生对人生的独特的感悟和对世界的认知，所以老师在引导学生写作时，要更多地彰显学生的个性，展现学生的人格。初中语文老师如何指导学生写好文章，需要引导学生学会组织材料、布局谋篇、表达观点，通过写作指导，精心设计，从而促进学生的阅读能力进一步的提高。叶圣陶曾说过：“我们教就是为了不教。”通过构架初中语文阅读和写作的桥梁，用阅读来带动写作，用写作来促进阅读，正是体现了叶老的教学理念，不断提升学生的语文素养。然而阅读的基础就是要学生能够准确地把握文本的主题思想。一篇文章的灵魂就是文本的主旨，作者的思想情感正是通过文本的主旨传递出来的。在写作训练中，当学生确立作文的主旨后，可以引导学生进行选材的训练，并且引领学生去关注语文课文中是如何紧扣题材来选材的。例如，《背影》的主旨是表现父子情深的，文中作者的家境等都略写，重点表现父亲送“我”去车站的过程，更好地凸显了主旨。在写作训练中，又进一步加深了对阅读文本的理解。
综上所述，阅读和写作是初中语文教学中十分重要的内容，在教学实践中，语文老师要结合学生的个性特点，通过用读促写、用写促读的教学方式，真正实现阅读和写作的有机结合，从而切实提高初中语文的教学效率。
参考文献：
[1]蔡先锋.论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].现代阅读：教育版，2012（20）：183.
作者简介：潘丽君，江苏省常州市，常州市武进区礼嘉中学。
关键词：初中语文；阅读；写作
初中语文教学中阅读和写作是非常重要的两个部分。但是有部分语文老师将阅读和写作两者剥离开来，忽略了两者之间相辅相成的关系，教学不见成效。随着新课程改革的不断推进，对语文老师提出了更高的要求，初中语文老师需要认真寻求阅读和教学的有机结合点，在教学中让阅读和写作有机结合、相互渗透、相互促进，循序渐进地激发学生学习语文的兴趣，提高初中生的语文教学效率。
一、 阅读和写作有机结合的必要性
在初中语文的教学过程中，阅读和写作关系密切，两种教学相互依存、相辅相成、密不可分。初中生在阅读中积累了大量的有效素材，通过理解消化，学生能够得出自己的见解，在写作中更加全面、透彻地传递出在阅读中积累的信息和自己内心的感受。在初中阶段的学生，他们都非常乐意表达自我的感受，有着较强的展示的欲望，而写作正是一个直接、简单、有效的途径。然而有一部分学生写作时不知道用怎样的词语和句子来传递自己的想法和感受，这种情况的出现大多是学生的阅读量太少、积累的素材不够而导致的。大量的阅读是学生积累写作素材的重要基础，学生阅读优秀的文学作品是拓展视野、丰富情操，增加一些写作的方法，从而让学生在写作时，淋漓尽致地表现出自己的内心感受和独到的见解。因此，只有将阅读和写作有机结合，才能更好地提高学生的语文素养。
二、 初中语文阅读和写作有效结合的策略
1. 寻找读写结合资源，促进语文读写迁移
语文老师在进行阅读教学的时候，创设的教学目标要有目的地指向读写迁移。在目标创设的过程中，要真正突显阅读教学是为写作储备素材的教学理念，逐步分解写作的教学目标，化整体为局部，每一节课争取训练一个写作的技巧，从而实现读写相互促进的目的。老师为了让学生更为准确地理解课文的内容，把握作者的表达技巧，可以用“写作”来促进“阅读”。在阅读教学过程中，可以分类来促进写作：文本词句优美的课文，老师的教学目标主要是训练学生的朗读和词句；写作手法精妙的课文，老师重点训练学生把握赏析文本的方法；故事性强的课文，老师重点培养学生概括复述的能力；古诗词之类的文本，老師可以训练学生把简短的文本改成散文；课文中有一定留白的地方，老师可以让学生结合文本补写或者续写；人物描写细腻的文本，老师可以训练学生学会描写人物形象。通过不同的目标，创设相应的教学内容，改变了以往阅读教学千篇一律的模式，指向性明确，将写作无痕地融入到阅读教学中。例如，在教学朱自清的散文《背影》一课时，把重点放在训练学生描写父亲或者母亲的形象描写上；在教学《端午日》一课时，教学重点放在学生进行场面描写的训练上。通过现有的优秀的语文课本给学生做示范，在阅读教学时，既提高了学生的写作能力，同时又反作用于阅读教学，帮助学生更好地理解文本。这样读写相结合让教教材和用教材相互促进。
2. 挖掘有效阅读资源，夯实学生写作能力
著名的教育家叶圣陶曾经说过：“语文教材就是个例子，学生要凭借这个例子能够做到举一反三，提高阅读和写作的技巧。”因此，我们在阅读教学的过程中要充分挖掘语文课文中的有效资源，从而给作文提供有效的范本。在阅读教学中，老师要引导学生学会借鉴文本中的巧妙的写作手法，还要引领学生学会在阅读中选择阅读的材料，让学生对重点语段做到精读细读。叶圣陶先生还说过：“阅读是写作的重要基础，做好了充分的阅读教学，作文指导也就相应完成。”叶老告诉我们，作文教学需要在阅读教学中进行，而不能独立于阅读教学。因此语文课本中的课文是学生写作的优秀的范例。在语文教学中，老师要引导学生学习课文的选材构思、布局谋篇、优美语言、写作手法，通过学习让学生将自己的生活和课文联系起来，充分去挖掘身边的相关的事件，起到举一反三，触类旁通的作用，为学生积累更多优秀丰富的写作素材。阅读教学中，要转变学生的阅读模式，把被动阅读转为主动阅读。在精读的教学环节中要注意引领学生，充分调动学生的思想，让学生在阅读中有所发现、有所创造，从而引领学生步入高一层次的阅读范畴。例如在教学《社戏》这篇课文时，特别是小伙伴划船去看社戏的这一情节，让学生在阅读过程中要学会勾画圈点，给文本批注赏析，圈出这一节中划船的一系列动词，让学生对于这些词语从熟悉到深入理解，从而灵活运用，逐步提高写作的能力。
3. 指导学生写作创新，提高学生阅读能力
作文是学生情感的自然流露，是学生心灵的倾诉，是学生对人生的独特的感悟和对世界的认知，所以老师在引导学生写作时，要更多地彰显学生的个性，展现学生的人格。初中语文老师如何指导学生写好文章，需要引导学生学会组织材料、布局谋篇、表达观点，通过写作指导，精心设计，从而促进学生的阅读能力进一步的提高。叶圣陶曾说过：“我们教就是为了不教。”通过构架初中语文阅读和写作的桥梁，用阅读来带动写作，用写作来促进阅读，正是体现了叶老的教学理念，不断提升学生的语文素养。然而阅读的基础就是要学生能够准确地把握文本的主题思想。一篇文章的灵魂就是文本的主旨，作者的思想情感正是通过文本的主旨传递出来的。在写作训练中，当学生确立作文的主旨后，可以引导学生进行选材的训练，并且引领学生去关注语文课文中是如何紧扣题材来选材的。例如，《背影》的主旨是表现父子情深的，文中作者的家境等都略写，重点表现父亲送“我”去车站的过程，更好地凸显了主旨。在写作训练中，又进一步加深了对阅读文本的理解。
综上所述，阅读和写作是初中语文教学中十分重要的内容，在教学实践中，语文老师要结合学生的个性特点，通过用读促写、用写促读的教学方式，真正实现阅读和写作的有机结合，从而切实提高初中语文的教学效率。
参考文献：
[1]蔡先锋.论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].现代阅读：教育版，2012（20）：183.
作者简介：潘丽君，江苏省常州市，常州市武进区礼嘉中学。