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摘 要： 在大学英语词汇教学中，教师要教会学生记忆单词的方法，以此提高学生对英语词汇的认知与学习能力，激发学习英语单词的兴趣，在有限的时间内学习更多的词汇，为英语学习奠定基础。
关键词： 大学英语教学 英语单词 记忆方法
英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.” 最新修订的大学教育大纲将学生英语的能力分为三个层次，一般要求词汇量达到700个词组和4795个单词，其中大概2000个单词属于积极词汇，就是要求学生在认知基础上在书面和口头表达这两方面熟练运用的词汇。其中较高要求是掌握1200个词组及大约6400个单词，其中大概2200个单词属于积极词汇。而要求更高的是掌握1870个词组及大约7681个单词，这其中大概有2360个单词属于积极词汇。这三个层次中，一般要求有大概2000个积极词汇量，也是我国英语四级考试的词汇量要求。
现行大学生采用的《新视野大学英语》四册教材中，包括了一般要求的积极词汇、较高要求的积极词汇、更高要求的词汇，以及部分超纲词汇和纲内词汇的派生词或复合词，在每个单元课后的单词表中出现，供学生背诵和掌握，可见词汇在英语教学中是非常重要的。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的说话能力和阅读、写作水平。事实上，一个人词汇量的大小在一定程度上表明了这个人英语水平的高低。由此可见，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。
很多教师在教授《新视野大学英语》读写教材每一个单元结束后，通常会听写本单元的单词，以检测学生的掌握情况，但是尽管给了充足的时间让学生准备背诵单词，但学生的听写结果不是太好，出现经常拼写错误，单词里面的字母少些、错写、漏写或者顺序颠倒。问学生原因，他们也很困惑，因为单词太多，记不住或者记了就忘记了。总结发现，主要原因是学生对记忆单词提不起兴趣，不知道如何记单词。所以，教师教会学生记忆单词的方法显得尤为重要，下面是笔者平时在教学生记忆单词时尝试的一些方法。
一、复合词
英语复合词通常是由两个或者两个以上的单词合写在一起构成。大多数复合词的意思可以从其组成部分的词义及其相互关系中推想出来。例如复合形容词：air-conditioned（装空调的；有冷气的）、handmade（手工制作的）、thunderstruck（非常吃惊的）、well-informed（对......非常熟悉的）、new-found（新获得的）、hard-earned（辛苦挣得的）；复合名词：cupboard（橱柜）、motorcycle（摩托车）、silkworm（蚕）、cabinet-maker（细木工匠）。
二、词缀法
词缀包括前缀与后缀法。词缀的构词法占了全部词汇量的30%至40%，是英语中主要的构词法，一般，前缀只会改变单词的词义，不会改变单词的词类；后缀法不但改变了单词的意义，而且使单词从一类词类转变成另一类词类。例如：前缀ab-=from；away from， abnormal（不正常的），abuse（滥用）；anti-=against，antifreeze（防冻），antiwar（反战的）；bi-=two，bimonthly（双月刊）；micro-=small，microscope（显微镜）microprocessor（微处理机）；mini-=small，ministate（小国）minicrisis（短暂危机）；fore-=ahead；forehead（前额），forecast（预测）；vice-=副，vice-chairman（副主席）；de-=down from，deplane（下飞机）；de-=向下、降低、减少depress（压低），devalue（贬值）；de-=使成......delimit（划定界限）；de-=not，denationalize（非国有化）；de-=除去、取消、毁，desalt（除去盐分），deforest（砍伐森林），等等。名词后缀有-ance，-ence，-ity，-th，-ure，-eer，如：appearance，utterance，attendance，hindrance，ability，capability，growth，truth，departure，pressure，mountaineer，engineer，形容词后缀有-ic，-ful，-ical，-ed，如：historic，atomic，optimistic，fruitful，careful，political，typical，talented，aged。
三、同义词或反义词、近义词分类辨析
随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类，找出单词之间的联系，造成更多的联想条件，使学生成串地记单词。如：extensive（广泛的），intensive（加强的）；enlarge（扩大），expand（使膨胀），extend（直线状的伸展），lengthen（增加长度或延长时间），prolong（时间过程延长到超过通常或正常的限度）；accuse（严重程度不等的犯罪或冒犯行为），accuse与介词of连用，charge所指的是正式控告或指责具有违法性质的行为，charge与介词with搭配；adapt做出较大的修改或改变以达到目的，adjust指做些不重要的轻微调整以便符合要求或适应新情况，fit多指“大小适合”，引申为“吻合，suit多指“合乎要求、口味、性格、情况”，match指“大小、色调、形状、性质等相配或相称”；turn away（走开），turn on（开），turn off（关），turn into（使成为），turn in（交出），turn down（关小），turn up（出现），等等。
四、按场景归类
在日常交谈中有不同的场景。按场景归类就是把同一个场景经常出现的词汇归集在一起，如学习、工作、娱乐、购物、吃饭、居住、交通、疾病、天气、人际关系等，此项归类具体操作方法是制作单词网状图，充分发挥学生的发散性思维。在学习场景，可以划分出semester，course，optional course，professor，lecturer，presentation，final exam，fail，results，two sleepless nights，etc；工作场景可以列出interview，resume，working experience，appointment，email，etc；吃饭场景有italian restaurant，environment，popular，on diet，salad，dessert，steak，menu，wine，reserve，a table for two，treat，etc.
当然，单词的记忆方法有很多种，有些学生喜欢通过做题目，在大量的练习中强化记忆单词；有的则喜欢阅读，通过阅读英语报纸或期刊书籍，在获取知识信息的过程中记住单词；有些学生采用做小卡片，把每天记下的几个单词写在卡片上，随身携带或者贴床头墙边时刻方便记忆复习，日积月累增加词汇量；也有些学生在欣赏国外影片和歌曲的同时，在愉快的氛围下不知不觉地熟悉和掌握单词。教师要意識到词汇学习的重要性，不断总结教学经验，研究教学方法，教给学生记忆单词的有效方法，激发学生的英语学习兴趣，同时学生应该坚持正确的方法，坚持不懈地刻苦学习，扩大词汇量，并且提高综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]郑树棠.新视野大学英语[M].北京：外语与教学出版社，2008（2）.
[2]何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息（学术研究），2007（11）.
[3]郭书彩.语料库在大学英语词汇教学中的应用与研究[J].教育探索，2009（9）.
关键词： 大学英语教学 英语单词 记忆方法
英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.” 最新修订的大学教育大纲将学生英语的能力分为三个层次，一般要求词汇量达到700个词组和4795个单词，其中大概2000个单词属于积极词汇，就是要求学生在认知基础上在书面和口头表达这两方面熟练运用的词汇。其中较高要求是掌握1200个词组及大约6400个单词，其中大概2200个单词属于积极词汇。而要求更高的是掌握1870个词组及大约7681个单词，这其中大概有2360个单词属于积极词汇。这三个层次中，一般要求有大概2000个积极词汇量，也是我国英语四级考试的词汇量要求。
现行大学生采用的《新视野大学英语》四册教材中，包括了一般要求的积极词汇、较高要求的积极词汇、更高要求的词汇，以及部分超纲词汇和纲内词汇的派生词或复合词，在每个单元课后的单词表中出现，供学生背诵和掌握，可见词汇在英语教学中是非常重要的。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的说话能力和阅读、写作水平。事实上，一个人词汇量的大小在一定程度上表明了这个人英语水平的高低。由此可见，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。
很多教师在教授《新视野大学英语》读写教材每一个单元结束后，通常会听写本单元的单词，以检测学生的掌握情况，但是尽管给了充足的时间让学生准备背诵单词，但学生的听写结果不是太好，出现经常拼写错误，单词里面的字母少些、错写、漏写或者顺序颠倒。问学生原因，他们也很困惑，因为单词太多，记不住或者记了就忘记了。总结发现，主要原因是学生对记忆单词提不起兴趣，不知道如何记单词。所以，教师教会学生记忆单词的方法显得尤为重要，下面是笔者平时在教学生记忆单词时尝试的一些方法。
一、复合词
英语复合词通常是由两个或者两个以上的单词合写在一起构成。大多数复合词的意思可以从其组成部分的词义及其相互关系中推想出来。例如复合形容词：air-conditioned（装空调的；有冷气的）、handmade（手工制作的）、thunderstruck（非常吃惊的）、well-informed（对......非常熟悉的）、new-found（新获得的）、hard-earned（辛苦挣得的）；复合名词：cupboard（橱柜）、motorcycle（摩托车）、silkworm（蚕）、cabinet-maker（细木工匠）。
二、词缀法
词缀包括前缀与后缀法。词缀的构词法占了全部词汇量的30%至40%，是英语中主要的构词法，一般，前缀只会改变单词的词义，不会改变单词的词类；后缀法不但改变了单词的意义，而且使单词从一类词类转变成另一类词类。例如：前缀ab-=from；away from， abnormal（不正常的），abuse（滥用）；anti-=against，antifreeze（防冻），antiwar（反战的）；bi-=two，bimonthly（双月刊）；micro-=small，microscope（显微镜）microprocessor（微处理机）；mini-=small，ministate（小国）minicrisis（短暂危机）；fore-=ahead；forehead（前额），forecast（预测）；vice-=副，vice-chairman（副主席）；de-=down from，deplane（下飞机）；de-=向下、降低、减少depress（压低），devalue（贬值）；de-=使成......delimit（划定界限）；de-=not，denationalize（非国有化）；de-=除去、取消、毁，desalt（除去盐分），deforest（砍伐森林），等等。名词后缀有-ance，-ence，-ity，-th，-ure，-eer，如：appearance，utterance，attendance，hindrance，ability，capability，growth，truth，departure，pressure，mountaineer，engineer，形容词后缀有-ic，-ful，-ical，-ed，如：historic，atomic，optimistic，fruitful，careful，political，typical，talented，aged。
三、同义词或反义词、近义词分类辨析
随着学生词汇量的增加，可逐渐进行此项归类，找出单词之间的联系，造成更多的联想条件，使学生成串地记单词。如：extensive（广泛的），intensive（加强的）；enlarge（扩大），expand（使膨胀），extend（直线状的伸展），lengthen（增加长度或延长时间），prolong（时间过程延长到超过通常或正常的限度）；accuse（严重程度不等的犯罪或冒犯行为），accuse与介词of连用，charge所指的是正式控告或指责具有违法性质的行为，charge与介词with搭配；adapt做出较大的修改或改变以达到目的，adjust指做些不重要的轻微调整以便符合要求或适应新情况，fit多指“大小适合”，引申为“吻合，suit多指“合乎要求、口味、性格、情况”，match指“大小、色调、形状、性质等相配或相称”；turn away（走开），turn on（开），turn off（关），turn into（使成为），turn in（交出），turn down（关小），turn up（出现），等等。
四、按场景归类
在日常交谈中有不同的场景。按场景归类就是把同一个场景经常出现的词汇归集在一起，如学习、工作、娱乐、购物、吃饭、居住、交通、疾病、天气、人际关系等，此项归类具体操作方法是制作单词网状图，充分发挥学生的发散性思维。在学习场景，可以划分出semester，course，optional course，professor，lecturer，presentation，final exam，fail，results，two sleepless nights，etc；工作场景可以列出interview，resume，working experience，appointment，email，etc；吃饭场景有italian restaurant，environment，popular，on diet，salad，dessert，steak，menu，wine，reserve，a table for two，treat，etc.
当然，单词的记忆方法有很多种，有些学生喜欢通过做题目，在大量的练习中强化记忆单词；有的则喜欢阅读，通过阅读英语报纸或期刊书籍，在获取知识信息的过程中记住单词；有些学生采用做小卡片，把每天记下的几个单词写在卡片上，随身携带或者贴床头墙边时刻方便记忆复习，日积月累增加词汇量；也有些学生在欣赏国外影片和歌曲的同时，在愉快的氛围下不知不觉地熟悉和掌握单词。教师要意識到词汇学习的重要性，不断总结教学经验，研究教学方法，教给学生记忆单词的有效方法，激发学生的英语学习兴趣，同时学生应该坚持正确的方法，坚持不懈地刻苦学习，扩大词汇量，并且提高综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]郑树棠.新视野大学英语[M].北京：外语与教学出版社，2008（2）.
[2]何欣，李晓燕.实用英语单词记忆方法[J].科技信息（学术研究），2007（11）.
[3]郭书彩.语料库在大学英语词汇教学中的应用与研究[J].教育探索，2009（9）.