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中图分类号：G633.955文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-036-01
美术教育是从小培养学生对美的追求，是一种意识领域中对学生心灵美好培养的塑造过程。然而随着美术课程改革的不断深入，老一套的教学模式已经不能适应以学生发展为中心的教学需要，一直以来，我总在想这么一个问题，美术课到底应教给学生一些什么知识，怎样上？是培养一些美术专业特别擅长的尖子生，还是让更多的、甚至所有的学生都投入地去感受、去学习，那么具体地操作又将是怎样的呢？事实上，很多美术教师只注意提高学生的绘画技巧，把重点都放在基本功的训练上，而忽略了素质教育中最重要的一环——创造力的培养。在学生头脑中评价一幅画“好”与“不好”就是看画得“像”还是“不像”。根据实际情况我在美术课上进行一些大胆地尝试，我感觉，这种变革和尝试在很大程度上促进了学生对美术的兴趣。以下是我对更新美术教育理念中得到的一些经验和体会。
一、首先是转变旧观念，更新对美术课程的理解
通常绝大多数人在婴、幼儿时期都非常喜欢画画，喜欢用这种方式把自己的感受表达出来，但是到了小学高年级的时候，大概只有五、六成的学生喜欢涂涂抹抹了，到了初中阶段有三分之一的学生喜欢画画就已经很好了，到了高中喜欢画画的学生更多的只是因为文化成绩不理想，为了上大学才选择美术这一专业。造成这种局面自然有其自身的一些原因，可是主要是因为那种僵化的、经验主义的、教条主义的美术课影响了学生的思维，禁锢了学生的想象，扼杀了学生的创造。在美术课上，我们经常听到老师对学生说这个物体应该这样画，不应该那样画，苹果是圆的，画成方的就错了等等。加上美术课上的技法繁多、枯燥，学生越来越不喜欢用绘画语言去交流，美术课不再是让学生了解、认识美的课程了。长此以往，学生又怎么会对美术课感兴趣呢？
二、把游戏活动进入课堂教学，加强教学的随意和不固定性
我根据学生在不同年龄段的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动带入课堂中，使课堂的气氛活跃自然。传统的美术课程教学通常象以前的“八股文”一样既古板又僵化，一般是教师先讲解示范，然后学生跟着画。在游戏过程中，完成特定的任务目标，也锻炼了动手、动脑的能力，提高思维创造力，树立起“我能行”的自信性格。在作业中批改中，经常改着改着，我会大笑不已，为学生的机智，也为他们的成功。
三、巧妙设制作业形式，强调个性发展
学生根据书上的图案“复制”作品，学生想象力、创造力都受到了很大的限制。学习的过程应当像小鸟学习飞翔一样轻松愉快。新的美术教学理念应当更积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。美术活动和其他学科活动不同的地方就是学生可以根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的思路进行创作，因此在教学中，我改变了作业的评定及衡量标准，提出了“无错误”方式，这样能使学生的个性得到充分的展示，然后在从作业中向学生提出不同的选择途径，可以让学生选择适合自己发挥的最佳途径。
在卡通画人物表情这一课中，学生做练习既快又好，就是因为作业是“无标准答案”的作业。学生没有任何的束缚，可以抛开所有的负担任意想象，任意驰骋，每张作业都是答案，我利用幻灯现将一部分作业当场评析，让同学们都分享这种创作的乐观。这既锻炼了学生的想象思维，又丰富了学生生活内涵的体观。又发展了学生的个性。
四、美术与其他学科相结合
美术课型和内容不要一成不变，可以和其他学科联系上，让学生充满好奇和期待。
在从事美术教学中我没有完成按照课本的内容上，添加了音乐、体育和语文等方面的内容，让学生明白：美术课上讲述的“美”其实是充满在生活的方方面面。
五、利用“网络”资源，优化美术课堂
美术教学必须在一种氛围，一种文化中才可能进行。如果学生由头到尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在《书籍封面设计》这一课教学中，利用计算机网络进行设计演示教学，让学生利用网络资源进行探索学习、互动学习，打开学生的设计院创作思路。本节课在作业设计方面有更大的创新，平时学生用画笔在作业纸上画，现在利用电脑WINDOWS中的“画图”程序进行作业设计，这样可以打消学生“形象画不准，色彩涂不匀”的顾虑，学生能为自己理想的设计方案而努力设计。
六、创设情景、体验学习
惠安地处祖国闽东南沿海，素有石雕这乡、石头王国之美誉，石雕历史源远流长。如在指导学生上雕塑课时，我带学生到科山的百狮园参观，让学生欣赏百狮园中千姿百态的作品，到展览城看比赛获奖的雕刻作品。其作品中精湛的雕艺和优美的造型丰富了学生对惠安石雕艺术的认识。有机地创设体验学习情景的体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣、产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生活之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，从而获得对学习美术的持久兴趣。
当然，一节真正让学生感到开心、快乐的美术课除了以上几个环节，还是直观教学的具体操作、教学工具的制作以及教师的言行举止的榜样力量、教师自身的人格魅力、幽默、风趣的语言等等方面的落实。因此每一名美术教师都应孜孜以求，勤奋钻研，虚心以学，在实践中探索更新、更科学的教育途径。
美术教育是从小培养学生对美的追求，是一种意识领域中对学生心灵美好培养的塑造过程。然而随着美术课程改革的不断深入，老一套的教学模式已经不能适应以学生发展为中心的教学需要，一直以来，我总在想这么一个问题，美术课到底应教给学生一些什么知识，怎样上？是培养一些美术专业特别擅长的尖子生，还是让更多的、甚至所有的学生都投入地去感受、去学习，那么具体地操作又将是怎样的呢？事实上，很多美术教师只注意提高学生的绘画技巧，把重点都放在基本功的训练上，而忽略了素质教育中最重要的一环——创造力的培养。在学生头脑中评价一幅画“好”与“不好”就是看画得“像”还是“不像”。根据实际情况我在美术课上进行一些大胆地尝试，我感觉，这种变革和尝试在很大程度上促进了学生对美术的兴趣。以下是我对更新美术教育理念中得到的一些经验和体会。
一、首先是转变旧观念，更新对美术课程的理解
通常绝大多数人在婴、幼儿时期都非常喜欢画画，喜欢用这种方式把自己的感受表达出来，但是到了小学高年级的时候，大概只有五、六成的学生喜欢涂涂抹抹了，到了初中阶段有三分之一的学生喜欢画画就已经很好了，到了高中喜欢画画的学生更多的只是因为文化成绩不理想，为了上大学才选择美术这一专业。造成这种局面自然有其自身的一些原因，可是主要是因为那种僵化的、经验主义的、教条主义的美术课影响了学生的思维，禁锢了学生的想象，扼杀了学生的创造。在美术课上，我们经常听到老师对学生说这个物体应该这样画，不应该那样画，苹果是圆的，画成方的就错了等等。加上美术课上的技法繁多、枯燥，学生越来越不喜欢用绘画语言去交流，美术课不再是让学生了解、认识美的课程了。长此以往，学生又怎么会对美术课感兴趣呢？
二、把游戏活动进入课堂教学，加强教学的随意和不固定性
我根据学生在不同年龄段的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动带入课堂中，使课堂的气氛活跃自然。传统的美术课程教学通常象以前的“八股文”一样既古板又僵化，一般是教师先讲解示范，然后学生跟着画。在游戏过程中，完成特定的任务目标，也锻炼了动手、动脑的能力，提高思维创造力，树立起“我能行”的自信性格。在作业中批改中，经常改着改着，我会大笑不已，为学生的机智，也为他们的成功。
三、巧妙设制作业形式，强调个性发展
学生根据书上的图案“复制”作品，学生想象力、创造力都受到了很大的限制。学习的过程应当像小鸟学习飞翔一样轻松愉快。新的美术教学理念应当更积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。美术活动和其他学科活动不同的地方就是学生可以根据自己的兴趣爱好和能力，以自己特有的思路进行创作，因此在教学中，我改变了作业的评定及衡量标准，提出了“无错误”方式，这样能使学生的个性得到充分的展示，然后在从作业中向学生提出不同的选择途径，可以让学生选择适合自己发挥的最佳途径。
在卡通画人物表情这一课中，学生做练习既快又好，就是因为作业是“无标准答案”的作业。学生没有任何的束缚，可以抛开所有的负担任意想象，任意驰骋，每张作业都是答案，我利用幻灯现将一部分作业当场评析，让同学们都分享这种创作的乐观。这既锻炼了学生的想象思维，又丰富了学生生活内涵的体观。又发展了学生的个性。
四、美术与其他学科相结合
美术课型和内容不要一成不变，可以和其他学科联系上，让学生充满好奇和期待。
在从事美术教学中我没有完成按照课本的内容上，添加了音乐、体育和语文等方面的内容，让学生明白：美术课上讲述的“美”其实是充满在生活的方方面面。
五、利用“网络”资源，优化美术课堂
美术教学必须在一种氛围，一种文化中才可能进行。如果学生由头到尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在《书籍封面设计》这一课教学中，利用计算机网络进行设计演示教学，让学生利用网络资源进行探索学习、互动学习，打开学生的设计院创作思路。本节课在作业设计方面有更大的创新，平时学生用画笔在作业纸上画，现在利用电脑WINDOWS中的“画图”程序进行作业设计，这样可以打消学生“形象画不准，色彩涂不匀”的顾虑，学生能为自己理想的设计方案而努力设计。
六、创设情景、体验学习
惠安地处祖国闽东南沿海，素有石雕这乡、石头王国之美誉，石雕历史源远流长。如在指导学生上雕塑课时，我带学生到科山的百狮园参观，让学生欣赏百狮园中千姿百态的作品，到展览城看比赛获奖的雕刻作品。其作品中精湛的雕艺和优美的造型丰富了学生对惠安石雕艺术的认识。有机地创设体验学习情景的体验学习气氛，体验学习的契机。使学生对认知活动产生兴趣、产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生活之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，从而获得对学习美术的持久兴趣。
当然，一节真正让学生感到开心、快乐的美术课除了以上几个环节，还是直观教学的具体操作、教学工具的制作以及教师的言行举止的榜样力量、教师自身的人格魅力、幽默、风趣的语言等等方面的落实。因此每一名美术教师都应孜孜以求，勤奋钻研，虚心以学，在实践中探索更新、更科学的教育途径。