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卷纸也称衍纸，发源于十八世紀英国，是纸艺的一种形式。卷纸工艺通过卷曲、弯曲、捏压等技能而形成原始设计形象，因为它具有简单易操作、变化多样的特点，深受幼儿的喜欢。卷纸活动不仅能提高幼儿的动手能力，让幼儿运用一条彩纸和一双小手碰撞出“艺术的火花”，还能促使幼儿在卷纸中发现美的元素，在创作中体验美的联想，在分享中感受美的愉悦。
一、 “卷”入主题——激发兴趣
德国教育家第斯多惠强调：“教师先不要急于给孩子讲解观点，应当启发孩子自己去寻求答案，主动去掌握知识。”活动伊始，教师设计了观察环节，给大家展示了缤纷的卷纸作品。孩子通过欣赏各种美轮美奂、巧夺天工的卷纸作品，感受到纸条变形后装饰的精彩之处，对卷纸有了初步的认识和了解，激发了幼儿对卷纸活动的渴望和兴趣。
1. 卷纸儿歌初入门。教师利用儿歌的形式引导幼儿学习圆形的紧卷、松卷，使幼儿初步感知卷纸技能的核心要领。教师一边示范一边念儿歌：小纸条，轻轻拿；拿起一端仔细卷；一圈两圈三四圈；五圈六圈七八圈；纸条魔术真有趣。教师将制作的卷纸组合成作品进行展示，激发幼儿的兴趣。
2. 初探卷纸显身手。当幼儿有了尝试制作的经验后，教师进一步引导幼儿观察讨论，学会区分、制作松卷和紧卷，并尝试、熟悉运用各种辅助工具。卷纸艺术的制作工具有卷纸笔、剪刀、白乳胶、刻刀、棉棒、镊子等。其中卷纸笔是最主要的加工工具，用于基本纸卷的制作，卷纸笔分为粗、中、细三种型号，分别卷大中小不同的纸卷，制作的方法是将纸条一端插入卷纸笔端口处，一手旋转手柄，同时另一只手扶正纸条，将纸条卷成松紧均匀的纸卷。在动手尝试的过程中，幼儿慢慢掌握简单的技巧，还能根据需要灵活地制作松卷和紧卷，为下一步卷纸创作打好基础。
3. 趣味卷纸博眼球。当幼儿掌握了卷纸的基本技能后，教师可以进一步增加活动的趣味性。如教师在幼儿面前进行适宜的演示，拿一个松卷轻轻一捏，松卷变成爱心形状、水滴形状、花朵形状等。这样的举动让幼儿眼前一亮：原来纸卷可以根据需要进行自我设计与创造。于是，他们渴望创意的热情再度被激起。
二、“卷”入区角——提升技能
在卷纸活动的不断推进过程中，我们将卷纸的一些材料投放在美工区中，让幼儿在区域时间进行尝试、操作。幼儿在亲身操作的过程中，通过卷、捏、压等各种动作的练习，增强了卷纸的能力。因大班幼儿的手指精细动作是在不断发展的，所以我们在区域中遵循由易到难、由简到繁的原则，对幼儿的卷纸进行适宜的指导。
1. 游戏激趣。在幼儿进入区角之前，我们会采用游戏的方式，如通过欣赏、猜谜、视频和动画等形式导入，让幼儿带着主动性去参与卷纸活动。如在“我的花裙子”活动中，我们先引导幼儿欣赏美丽春天的景色，让幼儿感受春天的色彩。当幼儿的多种感官受到自然环境的影响后，他们在区域中的作品就更加突出春天的气息。幼儿用五彩松卷捏成各种形状的长裙，作品的色彩丰富、构图饱满、稚气却充满灵动。
此外，我们还会引导幼儿“借形想象”，给卷纸活动打开新的思维。如在活动中，当幼儿卷纸作品出现单调雷同的情况时，我们会引导幼儿从不同的角度观察不规则的纸片，让他们寻找“躲”在纸片中的秘密。通过想象，一张张被卷过的纸被赋予不同的形象，有的幼儿说像狮子，有的说像刺猬，有的幼儿还说像家里的拖把。他们“以形补形”，将猜想的画面补充完整，形成与众不同的卷纸创意作品。
2. 组合激意。卷纸作品是一个不断添加、组合、改造过程的最终呈现。在这一过程中，幼儿按照自己的意愿随意组合，有时候就能够形成体现前期经验的作品。为了促进幼儿发散性思维的发展，我们在卷纸活动中可为其提供各种辅助材料，让幼儿去观察和比较这些材料可以怎样变化？可以用来做什么？怎样和卷纸进行结合？引导幼儿多层次的组合摆放，从而使作品的画面既有层次又有质感，既随意又有创意。如在主题“森林联欢会”卷纸活动中，我们为幼儿提供了一些可爱有趣的小动物头像、棉签、树干和彩纸，请幼儿自由选择进行卷纸，可以是给动物添加身体，可以为大树增加树叶，可以卷出太阳、白云、蝴蝶、草丛等，然后组合摆放在一起，趣味十足。简单的卷纸活动，因为孩子们运用不同的材料和组合，带来了满满的惊喜，同时也激发出他们表现美的潜能。
三、“卷”入美感，体验成功
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。我们在卷纸活动中尊重幼儿的创作灵感，让每一个幼儿的作品都能够得到教师、伙伴的肯定，每一件卷纸作品都能够呈现独一无二的价值。
1. 以幼儿为主体的评价
首先，自我评价，产生自我成功的愉悦。幼儿卷纸创作活动是随性的，当孩子们在表达一种观念、一种情感的时候，我们要充分尊重幼儿的卷纸创作思维。很多孩子的卷纸作品乍一眼看去，似乎并没有那么美观，但创作就是幼儿的已有经验和灵感的结合，只要是幼儿亲手完成的卷纸作品，都是值得肯定的，因为卷纸创作的过程就是让幼儿实现自我价值的过程。
其次，生生互评，产生共鸣的乐趣。在卷纸活动中，教师应创造宽松的氛围，鼓励和引导幼儿发现卷纸过程中作品每一次的变化。如在“小蚂蚁活动”活动中，幼儿在卷蚂蚁身体的时候，发现圆圈被卷的与众不同，并且表现出不同的蚂蚁身体形态，孩子们特别的惊讶，卷纸好神奇哦！于是他们互相比较作品：“你的蚂蚁很小看起来像是蚂蚁宝宝，我的蚂蚁比较大看起来像是蚂蚁姐姐，他的蚂蚁那么大那么高像是蚂蚁皇后。”接着，教师适时建议幼儿可以将蚂蚁组合在一起，幼儿马上开始互相商议：“我们让蚂蚁排队搬饼干吧，它们最喜欢吃饼干了！好的，那我来卷一块大饼干。”就在这样“边卷边话”的过程中，幼儿不仅有话可说，他们的思维也变得活跃，在比较的过程中发现自己作品与他人作品的不同。
2. 以家园多元化的展示
在园：我们通过制作小支架、增添装饰画框、DIY手工相框、彩色长尾夹搭配彩绳等方式，将幼儿的卷纸作品进行展示，在区角、走廊、门厅等地方处处都有他们或稚气，或抽象的作品。有时候作品旁边还会附上孩子们自己的“绘画故事”，放学的时候孩子们拉着家长滔滔不绝讲述着这些“珍宝”背后的故事。“妈妈，这是我做的春天，我的花五颜六色，可是卷了很久呢，老师夸我有耐心。”“爷爷，你猜猜我卷的是什么？我做的是冬眠醒过来的小蛇，团成一团是不是很可爱？”
在家：在欢乐而有特殊意义的节日里，我们引导孩子们制作“卷纸贺卡”，让孩子们在卷纸作品中表达一份心情和感恩。有一次母亲节，下班回家后的妈妈在收到孩子的卷纸作品“爱心贺卡”时，幸福感顿时溢了出来，纷纷为孩子们点赞。受到鼓舞的孩子们对卷纸活动也更加喜爱，很多家长向我们反映孩子要求购买相同的卷纸材料，在家进行卷纸手工游戏。一幅幅简单的卷纸作品渗透着幼儿独特的思维方式，在活动中，我们应多用微笑、赞许的话来鼓励幼儿，增强幼儿的自信心，让他们体验卷纸成功带来的愉快。
一、 “卷”入主题——激发兴趣
德国教育家第斯多惠强调：“教师先不要急于给孩子讲解观点，应当启发孩子自己去寻求答案，主动去掌握知识。”活动伊始，教师设计了观察环节，给大家展示了缤纷的卷纸作品。孩子通过欣赏各种美轮美奂、巧夺天工的卷纸作品，感受到纸条变形后装饰的精彩之处，对卷纸有了初步的认识和了解，激发了幼儿对卷纸活动的渴望和兴趣。
1. 卷纸儿歌初入门。教师利用儿歌的形式引导幼儿学习圆形的紧卷、松卷，使幼儿初步感知卷纸技能的核心要领。教师一边示范一边念儿歌：小纸条，轻轻拿；拿起一端仔细卷；一圈两圈三四圈；五圈六圈七八圈；纸条魔术真有趣。教师将制作的卷纸组合成作品进行展示，激发幼儿的兴趣。
2. 初探卷纸显身手。当幼儿有了尝试制作的经验后，教师进一步引导幼儿观察讨论，学会区分、制作松卷和紧卷，并尝试、熟悉运用各种辅助工具。卷纸艺术的制作工具有卷纸笔、剪刀、白乳胶、刻刀、棉棒、镊子等。其中卷纸笔是最主要的加工工具，用于基本纸卷的制作，卷纸笔分为粗、中、细三种型号，分别卷大中小不同的纸卷，制作的方法是将纸条一端插入卷纸笔端口处，一手旋转手柄，同时另一只手扶正纸条，将纸条卷成松紧均匀的纸卷。在动手尝试的过程中，幼儿慢慢掌握简单的技巧，还能根据需要灵活地制作松卷和紧卷，为下一步卷纸创作打好基础。
3. 趣味卷纸博眼球。当幼儿掌握了卷纸的基本技能后，教师可以进一步增加活动的趣味性。如教师在幼儿面前进行适宜的演示，拿一个松卷轻轻一捏，松卷变成爱心形状、水滴形状、花朵形状等。这样的举动让幼儿眼前一亮：原来纸卷可以根据需要进行自我设计与创造。于是，他们渴望创意的热情再度被激起。
二、“卷”入区角——提升技能
在卷纸活动的不断推进过程中，我们将卷纸的一些材料投放在美工区中，让幼儿在区域时间进行尝试、操作。幼儿在亲身操作的过程中，通过卷、捏、压等各种动作的练习，增强了卷纸的能力。因大班幼儿的手指精细动作是在不断发展的，所以我们在区域中遵循由易到难、由简到繁的原则，对幼儿的卷纸进行适宜的指导。
1. 游戏激趣。在幼儿进入区角之前，我们会采用游戏的方式，如通过欣赏、猜谜、视频和动画等形式导入，让幼儿带着主动性去参与卷纸活动。如在“我的花裙子”活动中，我们先引导幼儿欣赏美丽春天的景色，让幼儿感受春天的色彩。当幼儿的多种感官受到自然环境的影响后，他们在区域中的作品就更加突出春天的气息。幼儿用五彩松卷捏成各种形状的长裙，作品的色彩丰富、构图饱满、稚气却充满灵动。
此外，我们还会引导幼儿“借形想象”，给卷纸活动打开新的思维。如在活动中，当幼儿卷纸作品出现单调雷同的情况时，我们会引导幼儿从不同的角度观察不规则的纸片，让他们寻找“躲”在纸片中的秘密。通过想象，一张张被卷过的纸被赋予不同的形象，有的幼儿说像狮子，有的说像刺猬，有的幼儿还说像家里的拖把。他们“以形补形”，将猜想的画面补充完整，形成与众不同的卷纸创意作品。
2. 组合激意。卷纸作品是一个不断添加、组合、改造过程的最终呈现。在这一过程中，幼儿按照自己的意愿随意组合，有时候就能够形成体现前期经验的作品。为了促进幼儿发散性思维的发展，我们在卷纸活动中可为其提供各种辅助材料，让幼儿去观察和比较这些材料可以怎样变化？可以用来做什么？怎样和卷纸进行结合？引导幼儿多层次的组合摆放，从而使作品的画面既有层次又有质感，既随意又有创意。如在主题“森林联欢会”卷纸活动中，我们为幼儿提供了一些可爱有趣的小动物头像、棉签、树干和彩纸，请幼儿自由选择进行卷纸，可以是给动物添加身体，可以为大树增加树叶，可以卷出太阳、白云、蝴蝶、草丛等，然后组合摆放在一起，趣味十足。简单的卷纸活动，因为孩子们运用不同的材料和组合，带来了满满的惊喜，同时也激发出他们表现美的潜能。
三、“卷”入美感，体验成功
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。我们在卷纸活动中尊重幼儿的创作灵感，让每一个幼儿的作品都能够得到教师、伙伴的肯定，每一件卷纸作品都能够呈现独一无二的价值。
1. 以幼儿为主体的评价
首先，自我评价，产生自我成功的愉悦。幼儿卷纸创作活动是随性的，当孩子们在表达一种观念、一种情感的时候，我们要充分尊重幼儿的卷纸创作思维。很多孩子的卷纸作品乍一眼看去，似乎并没有那么美观，但创作就是幼儿的已有经验和灵感的结合，只要是幼儿亲手完成的卷纸作品，都是值得肯定的，因为卷纸创作的过程就是让幼儿实现自我价值的过程。
其次，生生互评，产生共鸣的乐趣。在卷纸活动中，教师应创造宽松的氛围，鼓励和引导幼儿发现卷纸过程中作品每一次的变化。如在“小蚂蚁活动”活动中，幼儿在卷蚂蚁身体的时候，发现圆圈被卷的与众不同，并且表现出不同的蚂蚁身体形态，孩子们特别的惊讶，卷纸好神奇哦！于是他们互相比较作品：“你的蚂蚁很小看起来像是蚂蚁宝宝，我的蚂蚁比较大看起来像是蚂蚁姐姐，他的蚂蚁那么大那么高像是蚂蚁皇后。”接着，教师适时建议幼儿可以将蚂蚁组合在一起，幼儿马上开始互相商议：“我们让蚂蚁排队搬饼干吧，它们最喜欢吃饼干了！好的，那我来卷一块大饼干。”就在这样“边卷边话”的过程中，幼儿不仅有话可说，他们的思维也变得活跃，在比较的过程中发现自己作品与他人作品的不同。
2. 以家园多元化的展示
在园：我们通过制作小支架、增添装饰画框、DIY手工相框、彩色长尾夹搭配彩绳等方式，将幼儿的卷纸作品进行展示，在区角、走廊、门厅等地方处处都有他们或稚气，或抽象的作品。有时候作品旁边还会附上孩子们自己的“绘画故事”，放学的时候孩子们拉着家长滔滔不绝讲述着这些“珍宝”背后的故事。“妈妈，这是我做的春天，我的花五颜六色，可是卷了很久呢，老师夸我有耐心。”“爷爷，你猜猜我卷的是什么？我做的是冬眠醒过来的小蛇，团成一团是不是很可爱？”
在家：在欢乐而有特殊意义的节日里，我们引导孩子们制作“卷纸贺卡”，让孩子们在卷纸作品中表达一份心情和感恩。有一次母亲节，下班回家后的妈妈在收到孩子的卷纸作品“爱心贺卡”时，幸福感顿时溢了出来，纷纷为孩子们点赞。受到鼓舞的孩子们对卷纸活动也更加喜爱，很多家长向我们反映孩子要求购买相同的卷纸材料，在家进行卷纸手工游戏。一幅幅简单的卷纸作品渗透着幼儿独特的思维方式，在活动中，我们应多用微笑、赞许的话来鼓励幼儿，增强幼儿的自信心，让他们体验卷纸成功带来的愉快。