论文部分内容阅读
摘 要：音乐教育，作为学校教育的重要组成部分，在培养和发展学生正确的世界观、人生观以及良好的道德情操方面有着重要的、不可忽视的作用。在音乐学科教学中渗透德育是最有效的途径之一。
关键词：音乐教育； 德育教育
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-061-001
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高素养，更是德育的有力途径。中学生是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，音乐开启人的心扉，从音乐美的享受中升华情感，真正做到“以情动人”。让每个学生在音乐中游弋，培养一颗美好的心灵。
在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是关键。音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。让音乐课堂成为爱与美的课堂。
如何在音乐课堂中渗透德育呢？
中学生的天性是爱玩爱闹，教师应抓住这一特性，让课堂活起来，让学生在游戏中，创编中，合作中，讨论中不断培养良好的品德与习惯。在快乐中学习，在快乐中成长。如我在教学歌曲《雨花石》时，我给同学们讲述雨花石的故事：南京雨花台是为了纪念“许多在这里牺牲的革命先烈”而建立的，有许多烈士都葬在这里。新中国诞生之前，数以万计的革命者、爱国人士、进步青年学生被反动派杀害于雨花台，那里的每一寸土地都浸透了革命人民的鲜血，革命志士用鲜血铺出一条走上光明的道路。雨花台的地底下蕴藏着无数有神气光彩的小石头，称为“雨花石”。雨花石形态各异，晶莹剔透！它们虽然不是红的，但人们始终认为雨花石是因为洒满了烈士们的鲜血才变得可爱、美丽，很多人珍藏它就像珍惜自己的生命一样！也使得“雨花石”成了中国人民缅怀先烈的一种象征。革命志士的生命就好比一颗小小的雨花石，他们甘愿牺牲自己宝贵的生命，换取革命的胜利，为他人铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明。这是较直接的教育，是为更好的理解歌词和体会歌曲情感作铺垫；教完歌曲后，让学生分组合作，用道具和打击乐器组织一个小型表演，在准备过程中，有导演，有演员，分工合作，在合作中增进同学间的友谊，培养了团队精神，让学生体会集体的智慧和力量的强大，表演成功后能体会到一种无限的集体荣誉感。在这一教学过程中，学生的创造力得到了发挥，他们爱玩爱闹的天性也最大限度地得到了满足，同时在情感上也得到了潜移默化的升华。同时让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间，音乐本来就是从生活中创造出来的，品德的养成也离不开生活，从身边的一点一滴去感悟。所以，我們要在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面的横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。
同样，教师的课堂表现也影响着学生情感的发展。教师的言行和表情，教师对学生的表扬批评等等都对学生起着潜移默化的作用。就让音乐成为师生沟通的桥梁。教师营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系，让老师的情感去感染学生。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着学生走进音乐的殿堂，不断给他们新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与学生们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生能形成友好信赖的关系，那学生就愿意与教师相处，接受教师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。在课堂上用鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美，体验美。
神奇、美妙的音乐，像阳春白雪润物无声，陶冶人们的情操；像高山流水奔流不息，净化人们的灵魂；像空山鸟语使人愉悦，热爱生活；像旱天雷使人警醒，催人奋进。音乐的魅力无限，不分男女老幼、不论高低贵贱、人们都喜欢她，都能从中得到教益。甚至一个数都数不清的弱智儿童，却能指挥交响乐团在国外演出，取得极大成功。音乐是没有国界的，不同语种的民族可以通过音乐表达思想、交流感情、增进友谊。
中学生由于年龄阶段的影响，心理发育不完善，对事物是非的辨别能力不强，容易被塑造。因此作为一名音乐教师，必须将德育渗透于日常的组织教学中，要长期坚持有针对性的德育教育，充分利用艺术教育这一特殊的手段，引导和教育学生提高音乐修养，树立正确的审美意识，陶冶他的情操，将学生培养成高素质的文明的合格人才，为社会主义精神文明建设而努力。
参考文献：
[1]金亚文主编.《初中音乐新课程教学法》，高等教育出版社，2003年07月
[2]廖乃雄著.《论音乐教育》，中央音乐出版社，2011年09月
[3]鲁洁，王逢贤合著.《德育新论》，江苏教育出版社，2000年版
关键词：音乐教育； 德育教育
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-061-001
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高素养，更是德育的有力途径。中学生是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，音乐开启人的心扉，从音乐美的享受中升华情感，真正做到“以情动人”。让每个学生在音乐中游弋，培养一颗美好的心灵。
在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是关键。音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。让音乐课堂成为爱与美的课堂。
如何在音乐课堂中渗透德育呢？
中学生的天性是爱玩爱闹，教师应抓住这一特性，让课堂活起来，让学生在游戏中，创编中，合作中，讨论中不断培养良好的品德与习惯。在快乐中学习，在快乐中成长。如我在教学歌曲《雨花石》时，我给同学们讲述雨花石的故事：南京雨花台是为了纪念“许多在这里牺牲的革命先烈”而建立的，有许多烈士都葬在这里。新中国诞生之前，数以万计的革命者、爱国人士、进步青年学生被反动派杀害于雨花台，那里的每一寸土地都浸透了革命人民的鲜血，革命志士用鲜血铺出一条走上光明的道路。雨花台的地底下蕴藏着无数有神气光彩的小石头，称为“雨花石”。雨花石形态各异，晶莹剔透！它们虽然不是红的，但人们始终认为雨花石是因为洒满了烈士们的鲜血才变得可爱、美丽，很多人珍藏它就像珍惜自己的生命一样！也使得“雨花石”成了中国人民缅怀先烈的一种象征。革命志士的生命就好比一颗小小的雨花石，他们甘愿牺牲自己宝贵的生命，换取革命的胜利，为他人铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明。这是较直接的教育，是为更好的理解歌词和体会歌曲情感作铺垫；教完歌曲后，让学生分组合作，用道具和打击乐器组织一个小型表演，在准备过程中，有导演，有演员，分工合作，在合作中增进同学间的友谊，培养了团队精神，让学生体会集体的智慧和力量的强大，表演成功后能体会到一种无限的集体荣誉感。在这一教学过程中，学生的创造力得到了发挥，他们爱玩爱闹的天性也最大限度地得到了满足，同时在情感上也得到了潜移默化的升华。同时让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间，音乐本来就是从生活中创造出来的，品德的养成也离不开生活，从身边的一点一滴去感悟。所以，我們要在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面的横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。
同样，教师的课堂表现也影响着学生情感的发展。教师的言行和表情，教师对学生的表扬批评等等都对学生起着潜移默化的作用。就让音乐成为师生沟通的桥梁。教师营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系，让老师的情感去感染学生。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着学生走进音乐的殿堂，不断给他们新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与学生们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生能形成友好信赖的关系，那学生就愿意与教师相处，接受教师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。在课堂上用鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美，体验美。
神奇、美妙的音乐，像阳春白雪润物无声，陶冶人们的情操；像高山流水奔流不息，净化人们的灵魂；像空山鸟语使人愉悦，热爱生活；像旱天雷使人警醒，催人奋进。音乐的魅力无限，不分男女老幼、不论高低贵贱、人们都喜欢她，都能从中得到教益。甚至一个数都数不清的弱智儿童，却能指挥交响乐团在国外演出，取得极大成功。音乐是没有国界的，不同语种的民族可以通过音乐表达思想、交流感情、增进友谊。
中学生由于年龄阶段的影响，心理发育不完善，对事物是非的辨别能力不强，容易被塑造。因此作为一名音乐教师，必须将德育渗透于日常的组织教学中，要长期坚持有针对性的德育教育，充分利用艺术教育这一特殊的手段，引导和教育学生提高音乐修养，树立正确的审美意识，陶冶他的情操，将学生培养成高素质的文明的合格人才，为社会主义精神文明建设而努力。
参考文献：
[1]金亚文主编.《初中音乐新课程教学法》，高等教育出版社，2003年07月
[2]廖乃雄著.《论音乐教育》，中央音乐出版社，2011年09月
[3]鲁洁，王逢贤合著.《德育新论》，江苏教育出版社，2000年版