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数学课程的学习对小学阶段学生来讲十分重要，培养小学生的数学学习能力对其未来的发展有着重要意义。本文主要针对农村小学中，数学课程教学出现的数学学困生的成因和干预对策进行了研究。小学数学学困生形成的主要原因有学生的学习兴趣不足、学习效率低下以及缺乏有效的课下引导三个方面，而与之对应的干预对策有数学和生活相联系激发学生学习的兴趣、丰富课堂教学模式提高学生的课堂学习效率以及拓宽数学学习渠道提高学生在课下的效率等，为农村小学数学课程的教学提供参考。
数学课程是一门强调实践性的课程，这门课程的学习对学生数学思维能力的提升、数学问题解决以及学生未来的学习、发展都有着重要的作用。然而，当前小学数学教学中，尤其是农村小学数学课程的教学中，出现了一些问题，学生在教学条件相对较弱的教学环境下，出现了一批学困生，这部分学生对数学学习兴趣不足，学习能力不够，数学基础不牢固等等，这一系列问题急需得到重视和解决。
1 小学数学学困生形成的原因分析
学困生的形成原因是多方面，想要解决农村小学数学学困生的问题，就需要教师明确学困生形成的原因，针对这些原因有的放矢，从而真正解决问题。
1.1 学生学习兴趣不足
在农村小学，学生普遍存在一个问题，就是对数学课程的学习兴趣不足。兴趣是学习最好的老师，缺乏学习兴趣导致学生在数学学习方面缺乏钻研能力，更缺乏使用数学知识、数学思维来解决数学问题的方法。学生的学习兴趣不足，主要表现在学生对于抽象的数学问题积极性不高方面。农村小学数学教学中，由于资金、资源、材料等方面资源有限，难以拿出一些生动的教学材料或者使用高效的数据库进行教学，这直接导致了学生的学习兴趣没有得到积极调动的问题，学生在课堂内外都缺乏必要的钻研精神。
1.2 课堂学习效率低下
课堂学习效率低下是农村小学数学学困生形成的重要原因。小学阶段，数学课程的开展、数学知识的讲解和传授、数学方法的学习和熟练掌握应用都离不开课堂教学，课堂教学是教师教学实践活动开展的重要阵地。而经过调查发现，当前小学生在数学课堂中，学习效率低下，一方面，学生对数学学习缺乏兴趣，抽象的数学符号以及数学运算让学生难以接受和理解；另一方面，学生课堂效率低下是由教师本身的教学能力、知识水平不足所導致的。
1.3 缺乏有效的课下引导
农村小学的学生大部分都是家在农村的孩子，甚至有许多学生的家长在外打工，学生跟随爷爷奶奶生活，这部分孩子在课下数学学习中遇到问题难以找人进行询问和解答，难以及时将学习或作业中遇到的数学问题及时解决。另一方面，农村家庭中的学习氛围较差，学生在课下往往难以做到及时预习和复习，不能有效夯实数学基础。
2 小学数学学困生的干预对策
针对上述农村小学数学学困生形成的原因，我们在经过研究的基础上，提出了以下干预对策，旨在解决当前农村小学数学教学中面临的困境，化解数学学困生的问题，提高学生的学习有效性和教师的教学有效性。
2.1 将数学教学与生活相联系，激发学生的学习兴趣
针对学困生在数学学习方面缺乏兴趣的问题，教师在教学中要将数学教学与生活紧密相连，让学生从生活中得出问题，并寻求解决这些数学问题的方法，从而让数学变得简单易懂，让数学学习变得妙趣横生。如：在乘除法应用题部分的教学中，教师就可以引用学生日常生活中的问题，A学生家里有10头猪，而B学生家里只有2头，那么A学生家里猪的数量是B学生家里的几倍？又如，C家里养了10只鸡，每只鸡每天下蛋1个，D同学家里养了4只鹅，每只鹅每天下蛋1个，那么，C和D同学家里每天一共有多少只蛋？这样的教学能够激发学生将实际生活与数学相联系，通过生活让学生不断学习数学。
2.2 丰富课堂教学模式，提高学生在课堂内的学习效率
而针对课堂学习效率低下的问题，除了激发学生学习兴趣外，教师还要丰富自身的知识能力、专业素养，丰富课堂教学模式，根据学生的学习需求以及课程特点开展多种形式的课堂教学模式。例如：对于三角形的基本特征部分内容，就可以采用探究式教学法，让学生与圆形、正方形进行对比学习，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。而对于一元一次方程的教学，教师可以采用分组教学法，让学生自我组成小组，通过小组探讨方程的解法以及列方程的注意事项等。
2.3 拓宽数学学习渠道，丰富课下学习探究途径
解决学困生在课下难以获得有效辅导的问题，教师要积极主动拓宽学生的学习渠道，争取资金，在学校建立一个资源共享图书实，让学生能够在课下时间，在图书室内查找资料，阅读与数学有关的历史以及数学发展的历程等。此外，教师还可以通过网络的方式，建立一个课下的学习机制，如，教师自我制作微课，并将微课材料放在资源共享图书室等，允许学生在课余时间进行学习，从而解决学生在课下学习环境、学习条件不足的问题。
综上所述，小学数学学困生的形成原因是多方面的，既有学生和教师的原因，又有家庭的原因，在农村小学数学的教学环境下，教师要针对学生学习资源较为缺乏，课下学习时间、学习材料难以有效保障的前提下，丰富课堂教学，提高课堂教学效率，并拓宽课下教学渠道。此外，教师还要积极提升自身的专业知识能力，不断学习、不断钻研，进一步提高自身的教学能力。
基金项目：本文是濮阳市教育科学“十二五”规划课题“小学数学“学困生”成因及对策的研究”（编号：【2016】JKGH087）的部分研究成果。
（作者单位：河南省濮阳县八公桥镇中心校）
数学课程是一门强调实践性的课程，这门课程的学习对学生数学思维能力的提升、数学问题解决以及学生未来的学习、发展都有着重要的作用。然而，当前小学数学教学中，尤其是农村小学数学课程的教学中，出现了一些问题，学生在教学条件相对较弱的教学环境下，出现了一批学困生，这部分学生对数学学习兴趣不足，学习能力不够，数学基础不牢固等等，这一系列问题急需得到重视和解决。
1 小学数学学困生形成的原因分析
学困生的形成原因是多方面，想要解决农村小学数学学困生的问题，就需要教师明确学困生形成的原因，针对这些原因有的放矢，从而真正解决问题。
1.1 学生学习兴趣不足
在农村小学，学生普遍存在一个问题，就是对数学课程的学习兴趣不足。兴趣是学习最好的老师，缺乏学习兴趣导致学生在数学学习方面缺乏钻研能力，更缺乏使用数学知识、数学思维来解决数学问题的方法。学生的学习兴趣不足，主要表现在学生对于抽象的数学问题积极性不高方面。农村小学数学教学中，由于资金、资源、材料等方面资源有限，难以拿出一些生动的教学材料或者使用高效的数据库进行教学，这直接导致了学生的学习兴趣没有得到积极调动的问题，学生在课堂内外都缺乏必要的钻研精神。
1.2 课堂学习效率低下
课堂学习效率低下是农村小学数学学困生形成的重要原因。小学阶段，数学课程的开展、数学知识的讲解和传授、数学方法的学习和熟练掌握应用都离不开课堂教学，课堂教学是教师教学实践活动开展的重要阵地。而经过调查发现，当前小学生在数学课堂中，学习效率低下，一方面，学生对数学学习缺乏兴趣，抽象的数学符号以及数学运算让学生难以接受和理解；另一方面，学生课堂效率低下是由教师本身的教学能力、知识水平不足所導致的。
1.3 缺乏有效的课下引导
农村小学的学生大部分都是家在农村的孩子，甚至有许多学生的家长在外打工，学生跟随爷爷奶奶生活，这部分孩子在课下数学学习中遇到问题难以找人进行询问和解答，难以及时将学习或作业中遇到的数学问题及时解决。另一方面，农村家庭中的学习氛围较差，学生在课下往往难以做到及时预习和复习，不能有效夯实数学基础。
2 小学数学学困生的干预对策
针对上述农村小学数学学困生形成的原因，我们在经过研究的基础上，提出了以下干预对策，旨在解决当前农村小学数学教学中面临的困境，化解数学学困生的问题，提高学生的学习有效性和教师的教学有效性。
2.1 将数学教学与生活相联系，激发学生的学习兴趣
针对学困生在数学学习方面缺乏兴趣的问题，教师在教学中要将数学教学与生活紧密相连，让学生从生活中得出问题，并寻求解决这些数学问题的方法，从而让数学变得简单易懂，让数学学习变得妙趣横生。如：在乘除法应用题部分的教学中，教师就可以引用学生日常生活中的问题，A学生家里有10头猪，而B学生家里只有2头，那么A学生家里猪的数量是B学生家里的几倍？又如，C家里养了10只鸡，每只鸡每天下蛋1个，D同学家里养了4只鹅，每只鹅每天下蛋1个，那么，C和D同学家里每天一共有多少只蛋？这样的教学能够激发学生将实际生活与数学相联系，通过生活让学生不断学习数学。
2.2 丰富课堂教学模式，提高学生在课堂内的学习效率
而针对课堂学习效率低下的问题，除了激发学生学习兴趣外，教师还要丰富自身的知识能力、专业素养，丰富课堂教学模式，根据学生的学习需求以及课程特点开展多种形式的课堂教学模式。例如：对于三角形的基本特征部分内容，就可以采用探究式教学法，让学生与圆形、正方形进行对比学习，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。而对于一元一次方程的教学，教师可以采用分组教学法，让学生自我组成小组，通过小组探讨方程的解法以及列方程的注意事项等。
2.3 拓宽数学学习渠道，丰富课下学习探究途径
解决学困生在课下难以获得有效辅导的问题，教师要积极主动拓宽学生的学习渠道，争取资金，在学校建立一个资源共享图书实，让学生能够在课下时间，在图书室内查找资料，阅读与数学有关的历史以及数学发展的历程等。此外，教师还可以通过网络的方式，建立一个课下的学习机制，如，教师自我制作微课，并将微课材料放在资源共享图书室等，允许学生在课余时间进行学习，从而解决学生在课下学习环境、学习条件不足的问题。
综上所述，小学数学学困生的形成原因是多方面的，既有学生和教师的原因，又有家庭的原因，在农村小学数学的教学环境下，教师要针对学生学习资源较为缺乏，课下学习时间、学习材料难以有效保障的前提下，丰富课堂教学，提高课堂教学效率，并拓宽课下教学渠道。此外，教师还要积极提升自身的专业知识能力，不断学习、不断钻研，进一步提高自身的教学能力。
基金项目：本文是濮阳市教育科学“十二五”规划课题“小学数学“学困生”成因及对策的研究”（编号：【2016】JKGH087）的部分研究成果。
（作者单位：河南省濮阳县八公桥镇中心校）