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随着新课程改革的不断深入发展，课堂教学呈现出动态互动格局，课堂提倡有效教学。为了构建有效的初中英语阅读教学，我在教学中从以下四个方面来尝试。
一、合理设计问题，引导学生深入理解材料
设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。
二、教师要指导学生合理选择阅读材料
要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。
首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。
其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。
最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。
三、培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力
首要的一点是要有良好的阅读习惯。同样，在初中英语教学中，要提高学生的阅读理解能力，就要注重培养他们良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一蹴而就的，需要长期的积累，因此我们英语教师应该在接手新班的时候就要注重培养学生阅读英语的习惯。刚开始的时候，教师可以每节课都留出一定的时间让学生阅读指定的内容或者材料，并适当地对文中的难词、难句进行讲解。待学生掌握了基本的阅读方法后，教师可以给他们布置一些长期的课外阅读任务，除了要定时抽查，还要在课堂上让学生阅读自己认为比较精彩的段落。教师及时对学生的阅读成果作出肯定和表扬，使他们体会成功的乐趣，进而对课外阅读产生更大的兴趣。而且逐渐地，学生会把英语课外阅读当成一种习惯，业余时间不用教师布置和督促也能自觉地阅读一些文章。此外，在检查学生的阅读情况时，我们教师会发现学生的一些不良的阅读行为，比如出声阅读、指读、查字典逐字读，这些都会影响到阅读的速度和质量。因此教师要帮助学生逐步改掉这些影响阅读效果的行为，使他们扩大视力范围，能够在单位时间内捕捉到更多的语言信息。
四、提高初中英语阅读教学有效性的策略
英语阅读是英语教学的重要部分，在英语阅读教学中，教师应加强英语阅读教学。在阅读教学前，教师应明确英语教学目标，把握英语文章的体裁特征，对英语阅读的难度进行预测，从而设计出合理的英语阅读教学方案；在英语阅读课堂上，教师应围绕教学目标开展英语阅读教学活动，注重学生读前、读中、读后的关联性，在读前，教师应明确以培养学生的阅读技能为目标，通过提供图片等形式，让学生对阅读内容进行预测，使学生主动参与到英语阅读教学中，这就要求增加学生的词汇量，只有学生的英语词汇量扩大了，才能充分调动学生对阅读的学习热情。在英语阅读课上，教师也应注重阅读技能的训练，阅读技能训练是提高英语成绩的主要途径，而且阅读训练在英语考试测评中占有最大的比例，因此，教师在课堂中应设计几个不同类型的阅读训练题，通过查阅相关资料，加强学生的阅读技能训练，从而提高学生的英语成绩。另外，在英语阅读教学中，采用小组合作的教学形式也是非常有必要的。小组合作的学习形式不仅能提高学生的自主学习能力，也能提高英语阅读教学质量，传统的满堂灌教学模式已不能满足当前的教学要求，也不利于提高英语教学效果，而小组合作形式是以学生为主体的教学模式，通过小组合作，每个成员之间对英语阅读材料进行讨论，学生可以互相交流意见，不懂的地方可以及时获得其他同学的帮助，使学生在英语阅读教学中互相帮助，共同进步。英语阅读是初中英语教学的重点，也是教学难点，开展以阅读为中心的英语教学模式，并采用以小组合作的学习形式，使学生的英语成绩得到提升，从而提高英语阅读教学的有效性。
总而言之，初中生的阅读理解能力是其英语知识综合运用情况的具体体现，我们教师要通过研究学生的认知特点和阅读策略，制定出切实可行的阅读教学方法，帮助掌握更多的信息和知识，提高他们英语语言运用能力，使他们看到绚丽多彩的世界，这样才能达到初中英语阅读教学的目标，才能逐步达到素质教育的要求，并为学生的全面发展和终身学习奠定基础。
一、合理设计问题，引导学生深入理解材料
设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。
二、教师要指导学生合理选择阅读材料
要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。
首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。
其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。
最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。
三、培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力
首要的一点是要有良好的阅读习惯。同样，在初中英语教学中，要提高学生的阅读理解能力，就要注重培养他们良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一蹴而就的，需要长期的积累，因此我们英语教师应该在接手新班的时候就要注重培养学生阅读英语的习惯。刚开始的时候，教师可以每节课都留出一定的时间让学生阅读指定的内容或者材料，并适当地对文中的难词、难句进行讲解。待学生掌握了基本的阅读方法后，教师可以给他们布置一些长期的课外阅读任务，除了要定时抽查，还要在课堂上让学生阅读自己认为比较精彩的段落。教师及时对学生的阅读成果作出肯定和表扬，使他们体会成功的乐趣，进而对课外阅读产生更大的兴趣。而且逐渐地，学生会把英语课外阅读当成一种习惯，业余时间不用教师布置和督促也能自觉地阅读一些文章。此外，在检查学生的阅读情况时，我们教师会发现学生的一些不良的阅读行为，比如出声阅读、指读、查字典逐字读，这些都会影响到阅读的速度和质量。因此教师要帮助学生逐步改掉这些影响阅读效果的行为，使他们扩大视力范围，能够在单位时间内捕捉到更多的语言信息。
四、提高初中英语阅读教学有效性的策略
英语阅读是英语教学的重要部分，在英语阅读教学中，教师应加强英语阅读教学。在阅读教学前，教师应明确英语教学目标，把握英语文章的体裁特征，对英语阅读的难度进行预测，从而设计出合理的英语阅读教学方案；在英语阅读课堂上，教师应围绕教学目标开展英语阅读教学活动，注重学生读前、读中、读后的关联性，在读前，教师应明确以培养学生的阅读技能为目标，通过提供图片等形式，让学生对阅读内容进行预测，使学生主动参与到英语阅读教学中，这就要求增加学生的词汇量，只有学生的英语词汇量扩大了，才能充分调动学生对阅读的学习热情。在英语阅读课上，教师也应注重阅读技能的训练，阅读技能训练是提高英语成绩的主要途径，而且阅读训练在英语考试测评中占有最大的比例，因此，教师在课堂中应设计几个不同类型的阅读训练题，通过查阅相关资料，加强学生的阅读技能训练，从而提高学生的英语成绩。另外，在英语阅读教学中，采用小组合作的教学形式也是非常有必要的。小组合作的学习形式不仅能提高学生的自主学习能力，也能提高英语阅读教学质量，传统的满堂灌教学模式已不能满足当前的教学要求，也不利于提高英语教学效果，而小组合作形式是以学生为主体的教学模式，通过小组合作，每个成员之间对英语阅读材料进行讨论，学生可以互相交流意见，不懂的地方可以及时获得其他同学的帮助，使学生在英语阅读教学中互相帮助，共同进步。英语阅读是初中英语教学的重点，也是教学难点，开展以阅读为中心的英语教学模式，并采用以小组合作的学习形式，使学生的英语成绩得到提升，从而提高英语阅读教学的有效性。
总而言之，初中生的阅读理解能力是其英语知识综合运用情况的具体体现，我们教师要通过研究学生的认知特点和阅读策略，制定出切实可行的阅读教学方法，帮助掌握更多的信息和知识，提高他们英语语言运用能力，使他们看到绚丽多彩的世界，这样才能达到初中英语阅读教学的目标，才能逐步达到素质教育的要求，并为学生的全面发展和终身学习奠定基础。