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在日常生活中，只要提到写作文，大多数的小学生们都会害怕，尤其是藏文班的小学生，更是觉得困难，因为他们从小就说藏语，汉语已经是他们的第二语言了，学汉语本身就比较困难，写作文就更有难度，为此我提出一下几点可行性建议。
一、观察生活，积累素材。鲁迅先生曾经说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”学习写作就该如此，比如，对生活区域地理风貌、各族人民民风民俗的特点以及人们身边发生的碎言琐事，作为日后写作时的素材记录后存储起来，这样，学生在写作文时就不感到没东西可写了。并通过多写多练，不断拓宽更广更有更新意的作文主题，使小学生的藏文作文的写作兴趣渐浓，写作水平不断提高不是难事。
二、增加閱读，不断积蓄写作能量。写作是一个在学习中逐步提高思想水平的过程，小学生在学习好课本知识的同时，要进行广泛的课外阅读，通过阅读积累大量知识，为提高小学生们的藏文写作水平储备写作能量。鼓励小学生们从小养成阅读优秀书籍的良好习惯，使之懂得一部好的文学作品，不但能够提高小学生们对美的感悟力和鉴赏能力，还能增强小学生们的藏文写作热情，只有不断地积累更多的知识，才能增加更多文化底蕴，在阅读大量书籍的基础上，写出更加精彩的文章。因此，阅读大量课外书籍对提高学生们的写作水平至关重要。
三、从写作智力的共性与个性出发。从写作智力的共性与个性出发，帮助学生发现自身的长处与不足，并最大限度地开掘写作潜能以提高藏文作文水平可以作为藏文作文教学的突破口。展示的价值就在于从个体自身所蕴藏的写作智慧出发，将这种渗透于藏文作文之中的智慧之光充分地加以揭示，让这种写作智慧从隐含的存在状态中展示出来，变成显在的可持续开发的写作资源，充分地持久地自觉地加以利用，为形成学生各自的写作特质增添灵性与个性。
四、帮助学生发现藏文作文中存在的问题。现时学生藏文作文中普遍存在以下现象：一是主题概念化；二是见识小气化；三是材料大路化；四是结构模式化；五是语言口语化；六是详略随意化；七是思维雷同化；八是人物脸谱化。由此暴露出学生藏文作文在应试教育的大背景下，由于追求升学，过分关注分数，急功近利，把大量时间花在题海上，从而导致学生缺乏积累，失去自我，没有思考，缺乏创新的突出问题。
五、采取鼓励的方法。在小学生们的作文教学过程中，一定要采取鼓励的方法，激发小学生们对藏文作文的写作兴趣与热情，教师可以在学生的诸多作文中挑出写的较好的藏文作文作为范文，读给学生听，并给予表扬，也可以开设优秀作文展览园地，鼓励学生的写作热情；对那些作文较差的学生，也采取鼓励办法，让他们平时注重听、说、写、练的练习，发挥写作潜质，树立写好作文的信心，这是激发小学生们写作热情的一个好办法。另外、小学生们应该养成每天写日记的好习惯，把每天所发生的事情在日记中记录下来，通过写日记，锻炼学生们的创作思维和书写能力，这是一种非常好的写作训练方法。
六、指导学生动脑、动口、动手呢。应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法激发学生观察和写作的兴趣，这样学生就能在创造情境的同时锻炼自己的语言表达能力。为此我们应该多方面地考虑到孩子们的所学所想和所看到的事物，到大自然中找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这些，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生敢于表现自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置，并针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样，班里的情况大有好转，每位同学都畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”变为“大家说，大家议”，以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事、丰富多彩的劳动实践活动、最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。
总而言之，作文教学不是件容易的事情，需要教师帮助学生打好坚实的基础，要根据学生的认识规律进行教学，注重学生兴趣和能力的提高，并有意识地创设写作情境，让学生发挥自己的写作能力。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。（单位：青海省玉树市第一完全小学）
一、观察生活，积累素材。鲁迅先生曾经说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”学习写作就该如此，比如，对生活区域地理风貌、各族人民民风民俗的特点以及人们身边发生的碎言琐事，作为日后写作时的素材记录后存储起来，这样，学生在写作文时就不感到没东西可写了。并通过多写多练，不断拓宽更广更有更新意的作文主题，使小学生的藏文作文的写作兴趣渐浓，写作水平不断提高不是难事。
二、增加閱读，不断积蓄写作能量。写作是一个在学习中逐步提高思想水平的过程，小学生在学习好课本知识的同时，要进行广泛的课外阅读，通过阅读积累大量知识，为提高小学生们的藏文写作水平储备写作能量。鼓励小学生们从小养成阅读优秀书籍的良好习惯，使之懂得一部好的文学作品，不但能够提高小学生们对美的感悟力和鉴赏能力，还能增强小学生们的藏文写作热情，只有不断地积累更多的知识，才能增加更多文化底蕴，在阅读大量书籍的基础上，写出更加精彩的文章。因此，阅读大量课外书籍对提高学生们的写作水平至关重要。
三、从写作智力的共性与个性出发。从写作智力的共性与个性出发，帮助学生发现自身的长处与不足，并最大限度地开掘写作潜能以提高藏文作文水平可以作为藏文作文教学的突破口。展示的价值就在于从个体自身所蕴藏的写作智慧出发，将这种渗透于藏文作文之中的智慧之光充分地加以揭示，让这种写作智慧从隐含的存在状态中展示出来，变成显在的可持续开发的写作资源，充分地持久地自觉地加以利用，为形成学生各自的写作特质增添灵性与个性。
四、帮助学生发现藏文作文中存在的问题。现时学生藏文作文中普遍存在以下现象：一是主题概念化；二是见识小气化；三是材料大路化；四是结构模式化；五是语言口语化；六是详略随意化；七是思维雷同化；八是人物脸谱化。由此暴露出学生藏文作文在应试教育的大背景下，由于追求升学，过分关注分数，急功近利，把大量时间花在题海上，从而导致学生缺乏积累，失去自我，没有思考，缺乏创新的突出问题。
五、采取鼓励的方法。在小学生们的作文教学过程中，一定要采取鼓励的方法，激发小学生们对藏文作文的写作兴趣与热情，教师可以在学生的诸多作文中挑出写的较好的藏文作文作为范文，读给学生听，并给予表扬，也可以开设优秀作文展览园地，鼓励学生的写作热情；对那些作文较差的学生，也采取鼓励办法，让他们平时注重听、说、写、练的练习，发挥写作潜质，树立写好作文的信心，这是激发小学生们写作热情的一个好办法。另外、小学生们应该养成每天写日记的好习惯，把每天所发生的事情在日记中记录下来，通过写日记，锻炼学生们的创作思维和书写能力，这是一种非常好的写作训练方法。
六、指导学生动脑、动口、动手呢。应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法激发学生观察和写作的兴趣，这样学生就能在创造情境的同时锻炼自己的语言表达能力。为此我们应该多方面地考虑到孩子们的所学所想和所看到的事物，到大自然中找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这些，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生敢于表现自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置，并针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样，班里的情况大有好转，每位同学都畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”变为“大家说，大家议”，以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事、丰富多彩的劳动实践活动、最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。
总而言之，作文教学不是件容易的事情，需要教师帮助学生打好坚实的基础，要根据学生的认识规律进行教学，注重学生兴趣和能力的提高，并有意识地创设写作情境，让学生发挥自己的写作能力。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。（单位：青海省玉树市第一完全小学）