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摘要：体育师范生的职业能力是以后能否顺利就业的一个核心因素，因此为了更好的适应社会发展对体育师范生职业能力的要求和贯彻新形势下新课标的规定，就要不断的加强对体育师范生职业能力的培养，提高体育师范生的专业能力和综合素质，促进体育教育事业的发展。本文将对目前在体育师范生职业能力培养中的问题以及如何做好体育师范生职业能力的培养工作进行阐述。
关键词：体育师范生；职业能力；培养
【中图分类号】G642
21世纪伊始，我国进行了教育改革，颁发了《体育（与健康）课程标准》，从此教育成为了一门重要的基础教育课程，2010年，又出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中强调了加强实践教学的重要性。各项政策的出台都表明了相关部门对体育教育专业的重视以及加强体育师范生职业能力的必要性。体育师范生的职业技能包括体育专业技能、运用体育口令的技能和课堂组织技能等技能。
一、体育师范生职业技能培养现状
（一） 体育教师职业滞后的体育课程体系
体育课程对于体育师范生成长为一名合格的教师具有非常重要的作用，是体育师范生利用理论知识去指导实践中各种问题的重要途径和方式，是体育师范生具备良好的教学技能与职业技能的基础。据调查，当前高校所实行的师范类体育课程体系与培养体育师范生的职业能力有所脱节，突出的表现就是缺乏对体育师范生教师技能的课程，忽视了师范体育课程与学科专业课程直接的差距。课程分配中专业课程占绝大多数，文化知识课以及教育知识课所占比例甚少。内容抽象、操作性差的教育学、课堂设计学以及教育心理学等在教育知识课中占据绝对地位，对“三笔一话”缺乏指导性的训练，缺乏教育实践。因此，目前不完整的师范性的体育教育课程体系是阻碍体育师范生职业能力提高的重要因素。
（二） 缺乏规范化的教师辅导体系
科学化、规范化的教学是一个可以起到榜样性作用的重要教学，学生可以从教师的教学中发现教学中所应该注意的问题，这对体育师范生职业能力的提高具有非常重要的引导作用。虽然，目前已经很多的院校通过微格教学、案例分析以及教学模拟等的运用提高学生的职业技能，这些实践性的课程是很重要的，但是也不能忽视对理论的教学工作，理论是可以指导实践的，要充分利用陶冶性和身教性的教学方法，正确认识教学方法。此外，一个完整的教学过程不仅需要课内的教学，课外的辅导也是一个不可或缺的环节，教师职业技能的培养不是一个一蹴而就的过程，是复杂而漫长的，所以教师要通过课后的指导更好的巩固师范生的教师技能。
（三） 缺乏健全的组织管理体系
一个健全的职业技能管理体系是促进体育师范生职业能力提高的重要保障，但是目前的体育院系对组织管理体系确显露出种种的不足：第一，缺乏科学化的规范化的考核制度，由于体育院系把注意力更多的放在对体育专业技能的培养上，所以忽视了对体育师范生教师技能的考核；第二，在教师技能的训练活动方面，很少有教师或者是体育院系组织的训练活动，一般是学生自行组织的，这种低影响的活动所起到的作用是微乎其微的；第三，院系对于教师技能课的可是数量设置很少，并且课程的内容是一些陈旧、抽象、实践性差的课程。因此，院系内部缺乏对体育示范生教学的组织管理和重视也是一个在培养体育示范生过程中所面临的重要问题。
二、做好体育师范生职业能力培养的对策
（一）完善体育师范生课程体系的建设
体育课程对于体育师范生成长为一名合格的教师具有非常重要的作用，是体育师范生利用理论知识去指导实践中各种问题的重要途径和方式，是体育师范生具备良好的教学技能与职业技能的基础。因此，第一，要加大教育知识课在课程分配中的比例，平衡专业课与文化知识课和教育知识课的分配关系，第二要改变枯燥抽象的教育课程一统天下的状况，加强对口语、普通话、表达能力以及现代教学技术的应用学习，不断的引进更多与教师技能有关的课程。
（二）加强体育教育专业教师对学生的教学与指导
一方面，要发挥理论在实践中的重要作用，加强理论知识的学习，教师在教学的过程中要起到一个良好的榜样作用，重视陶冶性和身教性的教学方法运用，培养学生的专业情操，另一方面，针对调查中存在的教师缺乏对学生指导的问题，要完善整个教学过程，教师不仅需要在课堂上注重教学质量，而且也要加强在课外的及时指导，巩固学生课堂的学习质量，在这个由师范生向合格教师的复杂转变过程中，及时的给与学生更多的帮助与支持，使学生在遇到困难和问题的时候可以有效的解决。
（三）体育学院要重视对体育师范生教师技能的组织管理
健全的组织管理体系有助于更好的做好体育师范生职业能力的提高，因此就要这对体育院系在组织管理中的问题提出一些解决方案：第一，提高颁发教师资格证书的合格标准，把教师技能的考核纳入学生的考核制度当中去，加强学生以及教师对于教师职业技能重要性的认识，在对教师职业技能实行学分制后，要避免形式化的考核，注重考核的质量问题，完善考核体系；第二，要组织影响力大，辐射面广的教师职业技能的训练活动，切实提高体育师范生的教师职业技能；第三，在课程数量上，要增加教师职业技能课程的课时数量，在课程的内容上，完善课程体系，增加更加形象化和操作性强的教育科目，不断的学习国外的先进教育和组织理念并且结合实际加以运用。
结束语：世界性的教育发展潮流就是要不断的实现教师的专业化和教师教育专业化，因此，在对体育师范生职业能力的培养过程中，不仅要注意体育师范生专业能力的培养而且要注重对体育师范生教育教学能力的培养，真正的发挥出体育教学在改善学生心理素质和身体素质中的重要作用，实现体育教育的终极目标。
参考文献：
[1]史国生等.对我省普通高校体育教育专业教学计划的——关于我省普通高校体育教育专业教学内容和课程体系的研究之一[J].南京体育学院学报：社会科学版，2002（4）.
[2]许瑞勋.中国体育教师教育的改革审视与创新研究——构建体育教师教育新体系的理论探索[J].福建师范大学，2007.
[3]杜炳志.对新形势下高师院校教育实习工作的思考[J].陕西师范大学学报，2004（04）.
[4]姜勇.洪秀敏.庞丽娟.教师自主发展以及内在机制[J].北京：北京师范大学出版社，2009.
关键词：体育师范生；职业能力；培养
【中图分类号】G642
21世纪伊始，我国进行了教育改革，颁发了《体育（与健康）课程标准》，从此教育成为了一门重要的基础教育课程，2010年，又出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中强调了加强实践教学的重要性。各项政策的出台都表明了相关部门对体育教育专业的重视以及加强体育师范生职业能力的必要性。体育师范生的职业技能包括体育专业技能、运用体育口令的技能和课堂组织技能等技能。
一、体育师范生职业技能培养现状
（一） 体育教师职业滞后的体育课程体系
体育课程对于体育师范生成长为一名合格的教师具有非常重要的作用，是体育师范生利用理论知识去指导实践中各种问题的重要途径和方式，是体育师范生具备良好的教学技能与职业技能的基础。据调查，当前高校所实行的师范类体育课程体系与培养体育师范生的职业能力有所脱节，突出的表现就是缺乏对体育师范生教师技能的课程，忽视了师范体育课程与学科专业课程直接的差距。课程分配中专业课程占绝大多数，文化知识课以及教育知识课所占比例甚少。内容抽象、操作性差的教育学、课堂设计学以及教育心理学等在教育知识课中占据绝对地位，对“三笔一话”缺乏指导性的训练，缺乏教育实践。因此，目前不完整的师范性的体育教育课程体系是阻碍体育师范生职业能力提高的重要因素。
（二） 缺乏规范化的教师辅导体系
科学化、规范化的教学是一个可以起到榜样性作用的重要教学，学生可以从教师的教学中发现教学中所应该注意的问题，这对体育师范生职业能力的提高具有非常重要的引导作用。虽然，目前已经很多的院校通过微格教学、案例分析以及教学模拟等的运用提高学生的职业技能，这些实践性的课程是很重要的，但是也不能忽视对理论的教学工作，理论是可以指导实践的，要充分利用陶冶性和身教性的教学方法，正确认识教学方法。此外，一个完整的教学过程不仅需要课内的教学，课外的辅导也是一个不可或缺的环节，教师职业技能的培养不是一个一蹴而就的过程，是复杂而漫长的，所以教师要通过课后的指导更好的巩固师范生的教师技能。
（三） 缺乏健全的组织管理体系
一个健全的职业技能管理体系是促进体育师范生职业能力提高的重要保障，但是目前的体育院系对组织管理体系确显露出种种的不足：第一，缺乏科学化的规范化的考核制度，由于体育院系把注意力更多的放在对体育专业技能的培养上，所以忽视了对体育师范生教师技能的考核；第二，在教师技能的训练活动方面，很少有教师或者是体育院系组织的训练活动，一般是学生自行组织的，这种低影响的活动所起到的作用是微乎其微的；第三，院系对于教师技能课的可是数量设置很少，并且课程的内容是一些陈旧、抽象、实践性差的课程。因此，院系内部缺乏对体育示范生教学的组织管理和重视也是一个在培养体育示范生过程中所面临的重要问题。
二、做好体育师范生职业能力培养的对策
（一）完善体育师范生课程体系的建设
体育课程对于体育师范生成长为一名合格的教师具有非常重要的作用，是体育师范生利用理论知识去指导实践中各种问题的重要途径和方式，是体育师范生具备良好的教学技能与职业技能的基础。因此，第一，要加大教育知识课在课程分配中的比例，平衡专业课与文化知识课和教育知识课的分配关系，第二要改变枯燥抽象的教育课程一统天下的状况，加强对口语、普通话、表达能力以及现代教学技术的应用学习，不断的引进更多与教师技能有关的课程。
（二）加强体育教育专业教师对学生的教学与指导
一方面，要发挥理论在实践中的重要作用，加强理论知识的学习，教师在教学的过程中要起到一个良好的榜样作用，重视陶冶性和身教性的教学方法运用，培养学生的专业情操，另一方面，针对调查中存在的教师缺乏对学生指导的问题，要完善整个教学过程，教师不仅需要在课堂上注重教学质量，而且也要加强在课外的及时指导，巩固学生课堂的学习质量，在这个由师范生向合格教师的复杂转变过程中，及时的给与学生更多的帮助与支持，使学生在遇到困难和问题的时候可以有效的解决。
（三）体育学院要重视对体育师范生教师技能的组织管理
健全的组织管理体系有助于更好的做好体育师范生职业能力的提高，因此就要这对体育院系在组织管理中的问题提出一些解决方案：第一，提高颁发教师资格证书的合格标准，把教师技能的考核纳入学生的考核制度当中去，加强学生以及教师对于教师职业技能重要性的认识，在对教师职业技能实行学分制后，要避免形式化的考核，注重考核的质量问题，完善考核体系；第二，要组织影响力大，辐射面广的教师职业技能的训练活动，切实提高体育师范生的教师职业技能；第三，在课程数量上，要增加教师职业技能课程的课时数量，在课程的内容上，完善课程体系，增加更加形象化和操作性强的教育科目，不断的学习国外的先进教育和组织理念并且结合实际加以运用。
结束语：世界性的教育发展潮流就是要不断的实现教师的专业化和教师教育专业化，因此，在对体育师范生职业能力的培养过程中，不仅要注意体育师范生专业能力的培养而且要注重对体育师范生教育教学能力的培养，真正的发挥出体育教学在改善学生心理素质和身体素质中的重要作用，实现体育教育的终极目标。
参考文献：
[1]史国生等.对我省普通高校体育教育专业教学计划的——关于我省普通高校体育教育专业教学内容和课程体系的研究之一[J].南京体育学院学报：社会科学版，2002（4）.
[2]许瑞勋.中国体育教师教育的改革审视与创新研究——构建体育教师教育新体系的理论探索[J].福建师范大学，2007.
[3]杜炳志.对新形势下高师院校教育实习工作的思考[J].陕西师范大学学报，2004（04）.
[4]姜勇.洪秀敏.庞丽娟.教师自主发展以及内在机制[J].北京：北京师范大学出版社，2009.