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摘 要 教育事业的不断发展，对农村中小学教师素质的要求也在逐渐提高。所以，教师必须积极学习专业知识，提高教学素养，以进一步推进我国农村中小学教师队伍的专业化。本文主要针对新时代农村中小学教师培训管理的创新策略，探讨新时代农村中小学教师培训管理的发展趋势。
关键词 教师培训 管理 问题与策略 发展趋势
在“十七大”会议上，国家领导人提出要加强建设我国教师队伍，以有效的手段提高我国教师队伍整体素质的任务。因此，社会各界人士积极关注教师培训机构的发展，高度重视教师培训管理问题。相关教师培训管理人员在不断地研究与实践中，积累经验、创新管理策略，进行有效的教师培训管理，进而为提高教师队伍的整体素质做贡献。
一、教师培训成效不高的原因
教师培训是提高农村中小学教师素质的重要途径之一，因此，教师培训机构必须重视教师培训的成效问题，以先进的理念、专业的态度进行教师培训，提高教师培训的有效性。但是目前，教师培训的成效明显不高，其原因如下。
首先，培训内容与工作需要不相符。教师培训机构在不断地发展中，已经形成一定的培训模式，每一期的培训都是按照类似的内容进行授课，并没有科学地研究教育事业的发展以及教师教学的实际情况，这种重复培训影响着教师培训的有效性。另外，一些教师在进行培训时表现应付的态度，不能发挥自身主观能动性来促进专业知识与教学素养的提高，这也制约着教师培训有效性的提高。
其次，教师培训管理不严。教师培训管理是教师培训的重点内容之一，它直接关系到教师培训的有效性。一些教师培训机构将重点放到教师培训的成果上，而忽视了培训管理问题。主要表现在对管理理论与策略缺乏系统有效的研究，致使管理制度的制定不科学，管理手段不严格，管理效果自然不高，影响了教师培训有效性的提高。
最后，培训规划不科学。长期以来，我国教师的培训规划一直得不到系统的、科学的规划，这与地区差异、学校利益有直接关系。一些学校为了各自的利益，组织教师进行各类的培训。学校对培训的相关问题并没有进行科学的规划，很多培训内容是重复的，并不能有效提高教师素质，而且形成占用资源、浪费资源的局面，不利于我国教师整体素质的提高。
二、当前教师培训管理的策略
教师培训管理的质量直接影响着教师培训的质量，因此只有做好教师培训管理，才有可能促进教师培训质量的提高。当前，教师培训机构为了提高管理的有效性，运用一下策略，笔者将一一简要探讨。规划培训布局：针对每一个教师的文化背景与实际情况进行科学的规划，制定有效的管理办法，使教师能够经过培训，在原有水平上得到知识与能力的提高；创新培训内容：同样需要针对教师的实际情况，结合教师工作需要，选择系统性与针对性的培训内容讲授，这样才能满足教师工作需要，使教师素质得到提高的同时，也提高教师培训管理水平。个性化培训形式：这是有别于传统授课式的新型教师培训形式，它主要是以研究式教学、案例式教学、任务式教学方式为主，通过提高教师培训质量，来促进教师培训管理水平的提高。
三、教师培训管理的发展趋势
一直以来，我们都在积极研究提高教师队伍整体素质的办法，运用有效的教师培训手段，提高教师的专业知识与教学能力，进而促进教师素质的提高。新时代，教育事业在蓬勃地发展之中，对教师培训的要求也越来越高。因此，教师培训机构工作人员也应该创新管理观念，发展新型管理模式，以提高教师培训的有效性，进而促进教师培训机构的可持续发展。
（一）柔性管理。
柔性管理的含义：这是一种依托于教师的兴趣、情绪、感情等心理变化，结合教师的文化背景，以引导、激励、启发为主的管理手段。这种柔性管理充分地体现了“以人为本”的管理理念，高度重视、尊重教师的情感、自尊等，并运用柔和的管理方法，引导教师发挥主观能动性，形成轻松、民主、愉悦的管理氛围，使教师在这样的环境下接受培训，提高培训质量。
柔性管理的策略：柔性管理并不是仅仅依靠教师的主观能动性来达到管理目的，它还需要结合刚性管理，也就是说需要制定一些有效的管理制度，刚柔并济，以制度约束教师行为，以情感促进教师发展，这样，柔性管理与刚性管理相互协调、统一，相辅相成，充分发挥各自的优势，为提高教师培训管理质量服务。
进行柔性管理，首先，充分了解教师的需要，充分尊重教师的文化背景与知识结构，结合教师的实际状况，科学地规划教师培训内容与流程，避免重复培训与形式培训，使教师能够在培训中真正提高知识与素养的提高；其次，培训导师要与教师建立民主、平等、信任的朋友关系，这样的融洽的关系有助于教师放松身心，缓解压力，并积极主动地在培训导师的引导与启发下，创新地学习专业知识、提高自身教学能力，同时，也可以有效提高教师培训的管理质量。最后，给予教师充分的自主权利，鼓励教师参与到日常培训管理工作中来。通过民主选角的方式，选出培训班级的管理小组成员，使教师能够发挥自身的管理能力，协助培训机构管理人员工作，促进教师培训管理水平的提高，也促进教师自身综合能力的提高。
（二）项目管理。
项目管理的含义：对于教师进行项目管理，即是在有限的教学资源条件下，将教师培训内容划分成一些小项目，并针对这些小项目进行科学、系统的规划，制定相应的培训目标，实现高效、协调、发展的管理目的。
项目管理的策略：项目管理具有导向性，所以在教师培训中进行项目管理时，需要建立有效的项目组织，通过项目负责人对教师进行组织与引导，明确学习目标与管理责任，使教师参与到培训管理中来，提高管理水平。健全项目管理工作程序与评估机制，实现培训管理的科学规划与自我评估，促进培训管理质量的提高。一般来说，项目管理的基本流程是制定目标、明确管理人员责任、合理配置资源、管理工作开展、自我评估。项目管理的评估不能只依靠外部评估，同时还要建立有效的自我评估机制，对培训问题与管理问题都进行认真、详细、科学的分析与讨论，并提出有效的解决办法，进而提高培训管理水平，促进教师培训质量的提高，进而促进教师队伍整体素质的提高。 （三）自我管理。
教师培训管理在新时代快速发展，除了需要柔性管理与项目管理之外，还需要教师进行自我管理，以教师自身的主观能动性，促进教师培训管理质量的提高。要想实现教师培训的自我管理，需要培训机构加大对教师综合素养的培养，开展各项有利于教师综合能力提高的活动，使教师在活动中得到知识水平与专业能力的提高，进而养成良好的培训习惯。同时教师培训机构还可以发挥优秀教师的榜样模范作用，带领教师进行自我管理，促进教师积极主动地约束自身言行，形成良好的培训学习风气，进而提高培训管理水平。
总之，教师培训是提高农村中小学教师素质的重要途径之一，教师培训管理直接影响培训的质量，因此，相关工作人员积极研究新型的管理模式，促进教师培训管理向着柔性管理、项目管理与自我管理方向发展，进一步提高管理水平，为提高农村中小学教师队伍的整体素质做出重要的贡献。
四、结语
教师培训是一项长期的、系统的工作，是需要管理人员运用科学的、先进的管理思想，创新管理策略，在培训的每一个环节都进行严格而有效的管理活动，并促进教师主观意识的提高，合理运用教师自我管理效能，科学、有效地控制教师培训的每一个阶段，使教师的培训效果更佳显著，进一步促进教师专业素质与能力素养的提高。相信，教师培训管理在新时代的发展中，将不断向着创新的方向发展，将为促进我国教育事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1] 朱广清．柔性管理:教师培训管理的新趋向[J].江西教育学院学报,2008,（29）.
[2] 张树臣.在教师培训管理中实行项目负责人制度的实践与思考[J].北京教育学院学报（社会科学版）,2011,（25）.
[3] 张 杰,孙祯祥,刘建新．教师培训后管理探讨---以教育技术能力培训为例[J].新一代(下半月)，2010，（04）.
[4] 李 冰,叶际琴．有效性:校本培训的应然追求---基于校本培训管理的视角[J].现代中小学教育,2009,（05）.
[5] 范仲远.论高校教师培训管理的氛围文化视觉[J].西南民族大学学报(人文社科版),2003,（24）.
[6] 张松茂，陈全英．教师自主选择机构竞争参与培训项目化管理---宁波市中小学教师培训实施重要变革[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）,2011,（30）.
[7] 王余勤．中小学教师教育技术能力培训质量保障体系初探[J].现代教育技术,2008,（18）.
关键词 教师培训 管理 问题与策略 发展趋势
在“十七大”会议上，国家领导人提出要加强建设我国教师队伍，以有效的手段提高我国教师队伍整体素质的任务。因此，社会各界人士积极关注教师培训机构的发展，高度重视教师培训管理问题。相关教师培训管理人员在不断地研究与实践中，积累经验、创新管理策略，进行有效的教师培训管理，进而为提高教师队伍的整体素质做贡献。
一、教师培训成效不高的原因
教师培训是提高农村中小学教师素质的重要途径之一，因此，教师培训机构必须重视教师培训的成效问题，以先进的理念、专业的态度进行教师培训，提高教师培训的有效性。但是目前，教师培训的成效明显不高，其原因如下。
首先，培训内容与工作需要不相符。教师培训机构在不断地发展中，已经形成一定的培训模式，每一期的培训都是按照类似的内容进行授课，并没有科学地研究教育事业的发展以及教师教学的实际情况，这种重复培训影响着教师培训的有效性。另外，一些教师在进行培训时表现应付的态度，不能发挥自身主观能动性来促进专业知识与教学素养的提高，这也制约着教师培训有效性的提高。
其次，教师培训管理不严。教师培训管理是教师培训的重点内容之一，它直接关系到教师培训的有效性。一些教师培训机构将重点放到教师培训的成果上，而忽视了培训管理问题。主要表现在对管理理论与策略缺乏系统有效的研究，致使管理制度的制定不科学，管理手段不严格，管理效果自然不高，影响了教师培训有效性的提高。
最后，培训规划不科学。长期以来，我国教师的培训规划一直得不到系统的、科学的规划，这与地区差异、学校利益有直接关系。一些学校为了各自的利益，组织教师进行各类的培训。学校对培训的相关问题并没有进行科学的规划，很多培训内容是重复的，并不能有效提高教师素质，而且形成占用资源、浪费资源的局面，不利于我国教师整体素质的提高。
二、当前教师培训管理的策略
教师培训管理的质量直接影响着教师培训的质量，因此只有做好教师培训管理，才有可能促进教师培训质量的提高。当前，教师培训机构为了提高管理的有效性，运用一下策略，笔者将一一简要探讨。规划培训布局：针对每一个教师的文化背景与实际情况进行科学的规划，制定有效的管理办法，使教师能够经过培训，在原有水平上得到知识与能力的提高；创新培训内容：同样需要针对教师的实际情况，结合教师工作需要，选择系统性与针对性的培训内容讲授，这样才能满足教师工作需要，使教师素质得到提高的同时，也提高教师培训管理水平。个性化培训形式：这是有别于传统授课式的新型教师培训形式，它主要是以研究式教学、案例式教学、任务式教学方式为主，通过提高教师培训质量，来促进教师培训管理水平的提高。
三、教师培训管理的发展趋势
一直以来，我们都在积极研究提高教师队伍整体素质的办法，运用有效的教师培训手段，提高教师的专业知识与教学能力，进而促进教师素质的提高。新时代，教育事业在蓬勃地发展之中，对教师培训的要求也越来越高。因此，教师培训机构工作人员也应该创新管理观念，发展新型管理模式，以提高教师培训的有效性，进而促进教师培训机构的可持续发展。
（一）柔性管理。
柔性管理的含义：这是一种依托于教师的兴趣、情绪、感情等心理变化，结合教师的文化背景，以引导、激励、启发为主的管理手段。这种柔性管理充分地体现了“以人为本”的管理理念，高度重视、尊重教师的情感、自尊等，并运用柔和的管理方法，引导教师发挥主观能动性，形成轻松、民主、愉悦的管理氛围，使教师在这样的环境下接受培训，提高培训质量。
柔性管理的策略：柔性管理并不是仅仅依靠教师的主观能动性来达到管理目的，它还需要结合刚性管理，也就是说需要制定一些有效的管理制度，刚柔并济，以制度约束教师行为，以情感促进教师发展，这样，柔性管理与刚性管理相互协调、统一，相辅相成，充分发挥各自的优势，为提高教师培训管理质量服务。
进行柔性管理，首先，充分了解教师的需要，充分尊重教师的文化背景与知识结构，结合教师的实际状况，科学地规划教师培训内容与流程，避免重复培训与形式培训，使教师能够在培训中真正提高知识与素养的提高；其次，培训导师要与教师建立民主、平等、信任的朋友关系，这样的融洽的关系有助于教师放松身心，缓解压力，并积极主动地在培训导师的引导与启发下，创新地学习专业知识、提高自身教学能力，同时，也可以有效提高教师培训的管理质量。最后，给予教师充分的自主权利，鼓励教师参与到日常培训管理工作中来。通过民主选角的方式，选出培训班级的管理小组成员，使教师能够发挥自身的管理能力，协助培训机构管理人员工作，促进教师培训管理水平的提高，也促进教师自身综合能力的提高。
（二）项目管理。
项目管理的含义：对于教师进行项目管理，即是在有限的教学资源条件下，将教师培训内容划分成一些小项目，并针对这些小项目进行科学、系统的规划，制定相应的培训目标，实现高效、协调、发展的管理目的。
项目管理的策略：项目管理具有导向性，所以在教师培训中进行项目管理时，需要建立有效的项目组织，通过项目负责人对教师进行组织与引导，明确学习目标与管理责任，使教师参与到培训管理中来，提高管理水平。健全项目管理工作程序与评估机制，实现培训管理的科学规划与自我评估，促进培训管理质量的提高。一般来说，项目管理的基本流程是制定目标、明确管理人员责任、合理配置资源、管理工作开展、自我评估。项目管理的评估不能只依靠外部评估，同时还要建立有效的自我评估机制，对培训问题与管理问题都进行认真、详细、科学的分析与讨论，并提出有效的解决办法，进而提高培训管理水平，促进教师培训质量的提高，进而促进教师队伍整体素质的提高。 （三）自我管理。
教师培训管理在新时代快速发展，除了需要柔性管理与项目管理之外，还需要教师进行自我管理，以教师自身的主观能动性，促进教师培训管理质量的提高。要想实现教师培训的自我管理，需要培训机构加大对教师综合素养的培养，开展各项有利于教师综合能力提高的活动，使教师在活动中得到知识水平与专业能力的提高，进而养成良好的培训习惯。同时教师培训机构还可以发挥优秀教师的榜样模范作用，带领教师进行自我管理，促进教师积极主动地约束自身言行，形成良好的培训学习风气，进而提高培训管理水平。
总之，教师培训是提高农村中小学教师素质的重要途径之一，教师培训管理直接影响培训的质量，因此，相关工作人员积极研究新型的管理模式，促进教师培训管理向着柔性管理、项目管理与自我管理方向发展，进一步提高管理水平，为提高农村中小学教师队伍的整体素质做出重要的贡献。
四、结语
教师培训是一项长期的、系统的工作，是需要管理人员运用科学的、先进的管理思想，创新管理策略，在培训的每一个环节都进行严格而有效的管理活动，并促进教师主观意识的提高，合理运用教师自我管理效能，科学、有效地控制教师培训的每一个阶段，使教师的培训效果更佳显著，进一步促进教师专业素质与能力素养的提高。相信，教师培训管理在新时代的发展中，将不断向着创新的方向发展，将为促进我国教育事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
[1] 朱广清．柔性管理:教师培训管理的新趋向[J].江西教育学院学报,2008,（29）.
[2] 张树臣.在教师培训管理中实行项目负责人制度的实践与思考[J].北京教育学院学报（社会科学版）,2011,（25）.
[3] 张 杰,孙祯祥,刘建新．教师培训后管理探讨---以教育技术能力培训为例[J].新一代(下半月)，2010，（04）.
[4] 李 冰,叶际琴．有效性:校本培训的应然追求---基于校本培训管理的视角[J].现代中小学教育,2009,（05）.
[5] 范仲远.论高校教师培训管理的氛围文化视觉[J].西南民族大学学报(人文社科版),2003,（24）.
[6] 张松茂，陈全英．教师自主选择机构竞争参与培训项目化管理---宁波市中小学教师培训实施重要变革[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）,2011,（30）.
[7] 王余勤．中小学教师教育技术能力培训质量保障体系初探[J].现代教育技术,2008,（18）.