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随着社会经济发展速度及人口流动速度的加快,人们对家庭婚姻观念也有了转化，使现实中的离婚率不断上升，导致学校离异家庭子女人数的日益增多，据对我校学生调查统计离异家庭学生的比例占12.7%，我班更是高达20.1%。
生活在离异家庭中的孩子，如果在家里感到愉快和安全，他们的心理和性格就能得到良好发展；如果家里整天吵吵闹闹，孩子常常處于提心吊胆、担惊受怕的环境中，就易产生不良情绪和行为问题。这些不良心理和行为倾向，如果不及时加以正确的引导，将会出现偏差，轻者表现为胆怯、孤独、固执，重者会产生对别人的妒忌和仇恨等不良心理或对一切都抱着无所谓的不良心态
然而离异家庭学生的家长、教师及同学都不能用一个平常的心态来对待离异家庭的学生，导致他们在个体成长的过程当中，在亲子沟通当中标及学校适应过程当中遇到了种种挫折。这个群体很小，但环境对他们的关注远远不够，这种成长环境对他们心理的影响是巨大的，以致使他们在心理上形成了种种问题，影响了他们的正常成长。
如何从教育入手，有效地矫正离异家庭学生存在的心理问题，?是我们教育工作者应该引起重视的问题。本文主要从离异家庭的学生存在心理问题，影响的因素及采取的有效措施，帮助离异家庭的学生调适自己的心理，以便使他们健康地成长，顺利地完成中学学业。
一、离异家庭学生所表现出来的心理问题
通过我的观察和平时与学生的交流，发现他们的心理问题主要有以下一些：
1、自卑心较重。
以学生洪某为例，她的父母实际上早已离婚，但这名学生却从来都对同学说父母如何和睦，如何共同生活，共同供养她上学。什么原因呢？这就是她内心深处的强烈的自卑心在起作用。由于中国人根深蒂固的家庭观念以社会文化的形式影响着人们，甚至许多人的婚姻已形同虚设也不愿去受社会文化的谴责。所以，一般来说，离婚对中国人来说大抵都被看做不光彩的事情。初中生思想意识尚不成熟，更不能客观地看待各种事物。当父母离异后，他们总会产生自己不如别人的感觉，把父母离婚当成见不得人的事儿。在自己心灵深处产生自卑感，并且逐渐变得孤独、不合群。
2、强烈的自尊心。
强烈的自尊心其实是强烈的自卑心的另一种外在表现。离异的家庭使子女的心灵受到创伤，他们常常感到不如别人，心里特别希望能得到别人的肯定。因此特别爱表现自己。而当他们犯错受到批评的时候，他们往往不能够接受，感觉受到了不公平的待遇，认为自尊心受到了很大的伤害。例如学生王某，活泼可爱，表现欲望特别强，上课时表现活跃，回答问题积极。而我也尽量满足他的这种表现欲，并经常对其进行鼓励。但几节课之后，我发现他经常破坏课堂纪律，扰乱教学秩序，就点名对其进行了批评，其反应特别强烈，一脸委屈、无辜、愤愤不平的表情，他认为是受到了不公平的待遇，认为自尊心受到了伤害，与老师产生了对抗情绪。
3、缺乏自信心。
由于家庭的破裂，导致家庭教育的残缺不全，生活在单亲家庭中的子女往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导，同时由于破裂家庭给他们的心灵蒙上一层阴影，致使他们丧失生活与学习的信心。学生张某，父母离婚多年，他被判给父亲，而由于其父亲长年在外做生意，他几乎就成了一个无人管教的孩子。升入初中时，三门功课成绩不到五十分。我在与他聊天中发现，在他看来，不是他不学，而是他学也学不好，还不如不学。他已经完全丧失了学习的信心。
4、缺少责任心。
由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他们常常感到不如别人，感到别人瞧不起自己。他们认为命运对他们不公平，生活中充满了迷茫和悲伤。这样的家庭环境使孩子缺少责任心，他们觉得没有人会关心他的好与坏，可以自由自在随心所欲，这样的心理状态导致他们上课会躺倒在椅子上，会乱发脾气。他常常故意犯点错误，以引起他人的注意，但一旦老师批评他，就容易变本加厉，自暴自弃。
5、强烈的厌学情绪。
厌学，也是离异家庭初中生的一个共同特征。由于情绪的低落，对任何事物都感到百无聊赖，进而对学习也失去了兴趣，加之家庭环境的骤变，使孩子的生活失衡，平静的心境被打破，对学习影响很大。学生一旦失去了对学习的兴趣，厌学情绪就会自然而然地产生，成绩就会明显下降。据统计，离异家庭的学生学习成绩名列前茅者很少，大多数都在后进生之列。
二、离异家庭子女心理问题产生的影响因素
（一）、家庭教育的失误
1、离异父母情感教育的缺失
有些离异的父亲或母亲虽然在离婚时力争对子女的抚养权，但却往往是为了不让对方得逞，将孩子视为“人质”，通过控制孩子来报复对方。这样的家庭中，父亲或母亲常常对孩子过于严厉，百般挑剔，动辄指责孩子的某个缺点，很少对孩子的痛苦和孤独加以慰藉，甚至将自己生活的不顺都归罪于对方和孩子。孩子在这样的环境里，不可能获得积极的成长动力，也不可能正确地看待和应对自己的处境，思想感情和道德认知会产生严重缺陷。
2、离异父母教育方式的极端化 过分溺爱。父母在离异后，觉得有愧于子女，于是就把更多的爱都倾注在子女身上，在教育上放松了要求，在行为上过分溺爱，对孩子的事包办代替；犯错误时舍不得批评，孩子不肯上进时总有借口，孩子还小，最需要父母的正确教育和引导，但由于过分的溺爱，孩子常常是在不知道错或对的心理状态下干自己想干的一切，无法成为一个明辨是非、有责任感的人。放任自流。这一类父母大多对孩子缺乏责任感，漠不关心。虽然他们也声称自己爱孩子，然而事实上缺乏真正的爱。他们很少过问孩子的学习，认为孩子的成长是他自己的事，孩子会自己克服困难。这类家长与溺爱孩子的家长一样是走向了另一个极端。
(二)学校教育的不当
离异家庭的孩子因其特殊的经历，身上往往会带有一些不好的行为习惯，学习成绩大多不理想，而且教育起来难度较大，反复性也强，很难在短期内有明显的变化和进步。于是，有的教师在多次教育不见效果的情况下，恨铁不成钢，失去了耐心甚至渐生厌恶情绪，说出诸如“本来别人就看不起你，你还不给自己争口气！”之类的话，极大地伤害了孩子的心灵，增加了学生对老师的抵触情绪。小学老师认为小邱是个问题学生，有一次在全班同学面前说：“你这样不负责任，真有点象你爸，难怪你妈不要你”如此鄙视、责骂，使他感受不到学校关爱，从而仇恨学校、仇恨老师，最终造成其破罐子破摔的现状。 （三）社会的歧视
离异家庭的子女往往会受到来自同学和社会的歧视。由于他们还处在成长和发育阶段，生活的阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调整能力较差，因而更容易受到各种有害刺激的伤害。当出现父母离婚、家庭结构的突然变化和对他们教养的不及时及各种歧视，而青少年的挫折承受力本来就有限，加之他们缺乏心理帮助和疏导，心理很容易崩溃，导致心理变态。
三、对离异家庭学生教育对策
“十年树木，百年树人，百年大计，教育为本”。如何从教育入手，从而有效地矫正离异家庭学生存在的心理问题，使他们走出"心理障碍的怪圈"，找回生活中真正的自我呢？现将具体方法和对策归纳如下
（一）、建立档案，对离异家庭学生对症下药
为了使工作规范化，系统化，在全面了解离异家庭学生的基础上，建立专门的离异家庭学生的档案是很有必要的。它可避免工作的盲目性，又能使工作有案可查，并为以后的工作总结出经验，对他们的教育就能“对症下药”，成效巨大。
下面是我为这些学生建立的爱心档案，针对存在的心理问题，采取了各种心理治疗法，产生了良好的效果。
（二） 沟通疏导，培养学生积极的心态
1、以爱感化，树立学生的自信心
面对心灵、情感及整个生活都受到重创的离异家庭学生，教师有义务承担起对这些学生的保护和教育任务，而最重要的则是教师爱的奉献，它可以补偿因家庭残缺而导致的爱的不足。心理学研究表明，父母以外的爱的补偿，也能够医治离异家庭青少年心灵的创伤，教师的爱能够激励青少年奋发向上。为此，教师必须关心、爱护这些学生，关心他们生活中的疾苦，了解他们的思想状况，多同他们谈心，重视他们的学习，帮助他们增强学习兴趣，端正学习态度。课堂上，不因他们学习落后而冷落他们。并且通过多种渠道唤起他们对生活的信心，鼓励积极参加集体活动，使他们多与其他同学交往，重新抖起积极向上的精神。
学生小张，父母离异后跟父亲一起生活，其父亲忙于工作，对其疏于管教。曾经一段时间，小张迷上了上网，把生活费大部分都花在了网吧里。有一次，正是吃午饭的时间，我发现他一个人坐在教室里，仔细询问后才知道，他把饭钱用完了，又不敢跟爸爸说，只好饿着。我先带着他去吃了饭，然后又跟他讲了许多道理，之后及时了解他的生活与学习情况，并经常在生活上，学习上对他进行帮助，现在他已经不再去网吧了，行为习惯，学习成绩都有了很大进步。在各方面，对自己又有了自信。
2、借激励，培养学生的责任性。
从心理学观点看，对学生的信任激励，能使学生排除心理的不安全感。一个学生只有感到心理安全，才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确地表达自己的思想，产生正确的行为。法国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功”。当我们深入到特殊生的内心世界利用一些活动去发现他们的积极因素，看到他们的闪光点，以此为火种，创造时机，定会点燃他们心灵中上进的火花，让他重新找回自我，另一方面，也培养了学生的责任心。
在工作中我有意安排一些任务、活动激励离异家庭孩子完成，达到某一目标，逐步激励，逐渐逼近，让他们明白自己和别人一样，别人能办到的事，自己经过努力也一定能办到。如：小徐同学，字写得特别漂亮，绘画也不错，我便充分利用她这一特长，把“礼仪教育”主题黑板报的任务统统交给她。在她的组织领导下，出色的完成了这项任务，在学校黑板报评比中获一等奖，使她认识了自己的价值。在以后黑板报工作中，更加负责了。同时学习也努力了。
3、以理导引，培养学生的意志力。
引导离异家庭的初中生正确地对待人生的挫折与不幸，使他们明白一个道理：挫折是对人的磨砺过程，不幸是对人的锤炼过程。挫折与不幸总会伴随着人的一生。古往今来，任何人都不可能完全逾越这两道生命之门而走向人生的彼岸。
针对父母婚变使学生产生的挫折感可以对学生进行挫折无时不在，无处不有，挫折人人都会遇到的思想观念教育。我经常给这些学生讲一些名人故事，如面临失学挫折而奋发成材的爱迪生、高尔基，笑对挫折的毛泽东、周恩来，身残志坚的张海迪等。通过这些故事告诉他们，卓越人才的成长必先经过意志磨练的过程。使学生明白挫折是人生的伴随物，生命的过程就是不断克服困难走向成功的过程。家庭的变故只是人生挫折的一部分，必须勇敢地正视现实，进而扬起积极进取的生命之帆。
小傅是我们班在离异家庭中成長的学生中少数几个行为习惯良好的学生之一，我在与之聊天时得知，在他小学时，班主任经常与他谈心，经常用一些名人的事例来对其进行正面教育。小傅坦诚的说，小学时班主任的话对他产生了很大的作用。可见，正面的引导对该类学生的心理发展起到了积极的意义。
（三）采用多样化辅导方式，有效解决离异家庭学生心理困惑。
（1）面对面辅导
面对面辅导就是师生当面通过交心畅谈的辅导，使求助者看到自己存在的问题并最终激发向上的力量。教师始终为离异家庭学生敞开咨询的大门，专设“心理辅导室”。教师不停捕捉学生的心理状况，认真做好面对面心理辅导工作，真诚地对待每一位咨询学生，随时为学生提供心理咨询服务。
陈某，父亲再婚，在谈话中知道她和奶奶住一起，稍有不对，奶奶就骂她，有时还动手打她。她觉得委屈又痛苦，父亲不爱她，奶奶也轻视她，连个说话的人也没有。，另一方面指导她平时也要体谅奶奶持家的艰辛，外出要与奶奶说明原因和时间，免得奶奶惦记，有空应主动帮奶奶做力所能及的事。另一方面答应与家长沟通，平时多关心子女，注意她的思想变化。在学校里，帮她找一位好朋友与她“手拉手”，经常在学习上、生活上多关心帮助。
（2）心理日记辅导
随着学生年龄的不断增长，加之独立性和自尊心的发展，自我意识的初步形成，他们开始不愿向别人袒露内心的秘密，有的孩子出现了心理上的闭锁性。闭锁属孩子的一种适应环境和进行自我监控的消极手段，割裂了师生间的心灵接触。心理日记是构筑师生心灵碰撞的平台。我们以日记为纽带，使师生又共同拥有了一个心灵接触的世界。因此，心理日记又成了老师对离异家庭学生心理辅导的绝好对策。 一天中午，学生屠某交来心理日记，说她在做回家作业时，由于天色昏暗到屋外去做，后爸大声喊叫：“里面电灯没有？”她产生了偏见，觉得后爸总是不好的，没有父亲之爱。我就给她写了这样一段话疏导她：“过去，人们都说后爸后妈不是好爸好妈，但现在社会中后爸后妈好的是多数。你要接受与后爸共同生活的事实，不要往壞处想。他可能是在关心你，怕你在外面太黑，影响视力。你可以把后爸说的话当是你亲爸说的，能做到吗？” 事后，她调整了心态看后爸，觉得他真是爱自己的。
（3）心理信箱辅导
在学校、班级中设“知心姐姐”、“心语哥哥”信箱，又给孩子们提供了一个渲泄和倾诉心声的场所，成为师生沟通的又一座桥梁。
小傅对该不该上网犹豫不决，请求帮助。收到信后，我马上回信，建议他可在学校机关、家庭中上网，对于怎样上网指导三点：一要注意选择健康有益的内容；二要注意上网结友不谈无聊的东西和怎样学会保护自己；三要控制时间，注意休息和保护视力。
（四）、亲近家长，加强沟通，帮助家长树立正确的育子观
学校教育的实践告诉我们：学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期效果。因此要教育好离异家庭的学生，教师必须把指导的家庭教育作为自己责无旁贷的义务，通过家访、家长会、离异家庭亲子活动等，帮助家长正确认识自己的孩子，了解孩子身心发育情况及存在问题，进一步明确家庭教育的重要作用，树立正确的育子观，自觉调节受家庭、婚姻、生活等方面困扰的心理，为孩子的成长营造良好的家庭氛围，帮助孩子走出心灵的困境。
四、教育效果
（一）反复阶段
开始时收效不大，有些学生不太愿意把心理话告诉老师，我无法从内心深处了解他们的想法；有些学生每次谈话后，他们坚决表示要改正，但坚持几天又放弃，重新又犯老毛病了；有些学生由于不良行为的形成时间太长（他们在学龄前后父母就离异，逐渐形成不良习惯），不断出现反复。
（二）稳定渐进阶段
虽然学生出现的问题反反复复，但我并没有放弃对他们的教育，经常与他们谈话，在生活、学习上尽我所能去帮助他们，在我的感化下，他们在日常行为方面表现好转，学习目的较明确，在期中考试准备过程中表现得比较尽力，成绩有了一定提高，信心增强。离异家庭学生中有2个已由过去的老师主动找他们，发展成他们主动找老师交谈，已把班主任当成他们的知心朋友。当然，在学习、行为等方面还有许多让人不满意的地方，但与开学相比，已有了较大进步。我相信，假以时日，他们会有根本的转变的。
五、我的思考
离异家庭子女的教育问题是一个复杂的课题，由于这些孩子特殊的家庭背景，使他们过早的承受了太大的心理压力，导致心理失衡，影响了他们的学习和生活，甚至导致心理障碍，对他们的教育应倾注更多的心血，花费更大的精力。以上所涉及的几种策略仅仅是我们班主任工作中的一些探索，任何一种方法都不可能适用于所有学生，任何一种方法的单独使用也是不可取的，对于他们的教育应系统化，更应具体化，应注意多种方法相结合，才能取得满意的教育效果。同时离异家庭的学生还需要社会各界都来关心、帮助他们，给他们的成长提供一个良好的环境。因此，在以后的教育工作中，还需要不断的探索，研究。
离异家庭孩子同所有的孩子一样，也是全社会的宝贵财富。我们不能阻止离婚的发生，但我们要向社会呼吁，为人父母者要慎重地对待离婚，特别要慎重地、精心地安排好孩子的生活，使他们仍然能得到完整的爱。同时，我们教育工作者应更多的给以“偏爱”，以深厚的感情去关心和爱护他们，逐渐消除因父母离异对他们造成的消极影响，抚平他们已造成的心理创伤，让他们重新扬起生活的风帆，永远向着阳光奔跑。
参考文献
［1］ 傅安球、史莉芳，《离异家庭子女心理浙江教育出版社》，2001.8
［2］周莉，《离异家庭子女的心理行为问题与教育对策》新乡教育学院报，2000.5
［3］关文信，《问题学生教育指南》，首都师范大学出版社
［4］陈家邦，《初中学生家庭教育案例》，军事译文出版社，2005.4
［5］柳海民、于伟，《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社，2004.11
生活在离异家庭中的孩子，如果在家里感到愉快和安全，他们的心理和性格就能得到良好发展；如果家里整天吵吵闹闹，孩子常常處于提心吊胆、担惊受怕的环境中，就易产生不良情绪和行为问题。这些不良心理和行为倾向，如果不及时加以正确的引导，将会出现偏差，轻者表现为胆怯、孤独、固执，重者会产生对别人的妒忌和仇恨等不良心理或对一切都抱着无所谓的不良心态
然而离异家庭学生的家长、教师及同学都不能用一个平常的心态来对待离异家庭的学生，导致他们在个体成长的过程当中，在亲子沟通当中标及学校适应过程当中遇到了种种挫折。这个群体很小，但环境对他们的关注远远不够，这种成长环境对他们心理的影响是巨大的，以致使他们在心理上形成了种种问题，影响了他们的正常成长。
如何从教育入手，有效地矫正离异家庭学生存在的心理问题，?是我们教育工作者应该引起重视的问题。本文主要从离异家庭的学生存在心理问题，影响的因素及采取的有效措施，帮助离异家庭的学生调适自己的心理，以便使他们健康地成长，顺利地完成中学学业。
一、离异家庭学生所表现出来的心理问题
通过我的观察和平时与学生的交流，发现他们的心理问题主要有以下一些：
1、自卑心较重。
以学生洪某为例，她的父母实际上早已离婚，但这名学生却从来都对同学说父母如何和睦，如何共同生活，共同供养她上学。什么原因呢？这就是她内心深处的强烈的自卑心在起作用。由于中国人根深蒂固的家庭观念以社会文化的形式影响着人们，甚至许多人的婚姻已形同虚设也不愿去受社会文化的谴责。所以，一般来说，离婚对中国人来说大抵都被看做不光彩的事情。初中生思想意识尚不成熟，更不能客观地看待各种事物。当父母离异后，他们总会产生自己不如别人的感觉，把父母离婚当成见不得人的事儿。在自己心灵深处产生自卑感，并且逐渐变得孤独、不合群。
2、强烈的自尊心。
强烈的自尊心其实是强烈的自卑心的另一种外在表现。离异的家庭使子女的心灵受到创伤，他们常常感到不如别人，心里特别希望能得到别人的肯定。因此特别爱表现自己。而当他们犯错受到批评的时候，他们往往不能够接受，感觉受到了不公平的待遇，认为自尊心受到了很大的伤害。例如学生王某，活泼可爱，表现欲望特别强，上课时表现活跃，回答问题积极。而我也尽量满足他的这种表现欲，并经常对其进行鼓励。但几节课之后，我发现他经常破坏课堂纪律，扰乱教学秩序，就点名对其进行了批评，其反应特别强烈，一脸委屈、无辜、愤愤不平的表情，他认为是受到了不公平的待遇，认为自尊心受到了伤害，与老师产生了对抗情绪。
3、缺乏自信心。
由于家庭的破裂，导致家庭教育的残缺不全，生活在单亲家庭中的子女往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导，同时由于破裂家庭给他们的心灵蒙上一层阴影，致使他们丧失生活与学习的信心。学生张某，父母离婚多年，他被判给父亲，而由于其父亲长年在外做生意，他几乎就成了一个无人管教的孩子。升入初中时，三门功课成绩不到五十分。我在与他聊天中发现，在他看来，不是他不学，而是他学也学不好，还不如不学。他已经完全丧失了学习的信心。
4、缺少责任心。
由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他们常常感到不如别人，感到别人瞧不起自己。他们认为命运对他们不公平，生活中充满了迷茫和悲伤。这样的家庭环境使孩子缺少责任心，他们觉得没有人会关心他的好与坏，可以自由自在随心所欲，这样的心理状态导致他们上课会躺倒在椅子上，会乱发脾气。他常常故意犯点错误，以引起他人的注意，但一旦老师批评他，就容易变本加厉，自暴自弃。
5、强烈的厌学情绪。
厌学，也是离异家庭初中生的一个共同特征。由于情绪的低落，对任何事物都感到百无聊赖，进而对学习也失去了兴趣，加之家庭环境的骤变，使孩子的生活失衡，平静的心境被打破，对学习影响很大。学生一旦失去了对学习的兴趣，厌学情绪就会自然而然地产生，成绩就会明显下降。据统计，离异家庭的学生学习成绩名列前茅者很少，大多数都在后进生之列。
二、离异家庭子女心理问题产生的影响因素
（一）、家庭教育的失误
1、离异父母情感教育的缺失
有些离异的父亲或母亲虽然在离婚时力争对子女的抚养权，但却往往是为了不让对方得逞，将孩子视为“人质”，通过控制孩子来报复对方。这样的家庭中，父亲或母亲常常对孩子过于严厉，百般挑剔，动辄指责孩子的某个缺点，很少对孩子的痛苦和孤独加以慰藉，甚至将自己生活的不顺都归罪于对方和孩子。孩子在这样的环境里，不可能获得积极的成长动力，也不可能正确地看待和应对自己的处境，思想感情和道德认知会产生严重缺陷。
2、离异父母教育方式的极端化 过分溺爱。父母在离异后，觉得有愧于子女，于是就把更多的爱都倾注在子女身上，在教育上放松了要求，在行为上过分溺爱，对孩子的事包办代替；犯错误时舍不得批评，孩子不肯上进时总有借口，孩子还小，最需要父母的正确教育和引导，但由于过分的溺爱，孩子常常是在不知道错或对的心理状态下干自己想干的一切，无法成为一个明辨是非、有责任感的人。放任自流。这一类父母大多对孩子缺乏责任感，漠不关心。虽然他们也声称自己爱孩子，然而事实上缺乏真正的爱。他们很少过问孩子的学习，认为孩子的成长是他自己的事，孩子会自己克服困难。这类家长与溺爱孩子的家长一样是走向了另一个极端。
(二)学校教育的不当
离异家庭的孩子因其特殊的经历，身上往往会带有一些不好的行为习惯，学习成绩大多不理想，而且教育起来难度较大，反复性也强，很难在短期内有明显的变化和进步。于是，有的教师在多次教育不见效果的情况下，恨铁不成钢，失去了耐心甚至渐生厌恶情绪，说出诸如“本来别人就看不起你，你还不给自己争口气！”之类的话，极大地伤害了孩子的心灵，增加了学生对老师的抵触情绪。小学老师认为小邱是个问题学生，有一次在全班同学面前说：“你这样不负责任，真有点象你爸，难怪你妈不要你”如此鄙视、责骂，使他感受不到学校关爱，从而仇恨学校、仇恨老师，最终造成其破罐子破摔的现状。 （三）社会的歧视
离异家庭的子女往往会受到来自同学和社会的歧视。由于他们还处在成长和发育阶段，生活的阅历还相当贫乏，对各种突发事件的自我调整能力较差，因而更容易受到各种有害刺激的伤害。当出现父母离婚、家庭结构的突然变化和对他们教养的不及时及各种歧视，而青少年的挫折承受力本来就有限，加之他们缺乏心理帮助和疏导，心理很容易崩溃，导致心理变态。
三、对离异家庭学生教育对策
“十年树木，百年树人，百年大计，教育为本”。如何从教育入手，从而有效地矫正离异家庭学生存在的心理问题，使他们走出"心理障碍的怪圈"，找回生活中真正的自我呢？现将具体方法和对策归纳如下
（一）、建立档案，对离异家庭学生对症下药
为了使工作规范化，系统化，在全面了解离异家庭学生的基础上，建立专门的离异家庭学生的档案是很有必要的。它可避免工作的盲目性，又能使工作有案可查，并为以后的工作总结出经验，对他们的教育就能“对症下药”，成效巨大。
下面是我为这些学生建立的爱心档案，针对存在的心理问题，采取了各种心理治疗法，产生了良好的效果。
（二） 沟通疏导，培养学生积极的心态
1、以爱感化，树立学生的自信心
面对心灵、情感及整个生活都受到重创的离异家庭学生，教师有义务承担起对这些学生的保护和教育任务，而最重要的则是教师爱的奉献，它可以补偿因家庭残缺而导致的爱的不足。心理学研究表明，父母以外的爱的补偿，也能够医治离异家庭青少年心灵的创伤，教师的爱能够激励青少年奋发向上。为此，教师必须关心、爱护这些学生，关心他们生活中的疾苦，了解他们的思想状况，多同他们谈心，重视他们的学习，帮助他们增强学习兴趣，端正学习态度。课堂上，不因他们学习落后而冷落他们。并且通过多种渠道唤起他们对生活的信心，鼓励积极参加集体活动，使他们多与其他同学交往，重新抖起积极向上的精神。
学生小张，父母离异后跟父亲一起生活，其父亲忙于工作，对其疏于管教。曾经一段时间，小张迷上了上网，把生活费大部分都花在了网吧里。有一次，正是吃午饭的时间，我发现他一个人坐在教室里，仔细询问后才知道，他把饭钱用完了，又不敢跟爸爸说，只好饿着。我先带着他去吃了饭，然后又跟他讲了许多道理，之后及时了解他的生活与学习情况，并经常在生活上，学习上对他进行帮助，现在他已经不再去网吧了，行为习惯，学习成绩都有了很大进步。在各方面，对自己又有了自信。
2、借激励，培养学生的责任性。
从心理学观点看，对学生的信任激励，能使学生排除心理的不安全感。一个学生只有感到心理安全，才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确地表达自己的思想，产生正确的行为。法国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功”。当我们深入到特殊生的内心世界利用一些活动去发现他们的积极因素，看到他们的闪光点，以此为火种，创造时机，定会点燃他们心灵中上进的火花，让他重新找回自我，另一方面，也培养了学生的责任心。
在工作中我有意安排一些任务、活动激励离异家庭孩子完成，达到某一目标，逐步激励，逐渐逼近，让他们明白自己和别人一样，别人能办到的事，自己经过努力也一定能办到。如：小徐同学，字写得特别漂亮，绘画也不错，我便充分利用她这一特长，把“礼仪教育”主题黑板报的任务统统交给她。在她的组织领导下，出色的完成了这项任务，在学校黑板报评比中获一等奖，使她认识了自己的价值。在以后黑板报工作中，更加负责了。同时学习也努力了。
3、以理导引，培养学生的意志力。
引导离异家庭的初中生正确地对待人生的挫折与不幸，使他们明白一个道理：挫折是对人的磨砺过程，不幸是对人的锤炼过程。挫折与不幸总会伴随着人的一生。古往今来，任何人都不可能完全逾越这两道生命之门而走向人生的彼岸。
针对父母婚变使学生产生的挫折感可以对学生进行挫折无时不在，无处不有，挫折人人都会遇到的思想观念教育。我经常给这些学生讲一些名人故事，如面临失学挫折而奋发成材的爱迪生、高尔基，笑对挫折的毛泽东、周恩来，身残志坚的张海迪等。通过这些故事告诉他们，卓越人才的成长必先经过意志磨练的过程。使学生明白挫折是人生的伴随物，生命的过程就是不断克服困难走向成功的过程。家庭的变故只是人生挫折的一部分，必须勇敢地正视现实，进而扬起积极进取的生命之帆。
小傅是我们班在离异家庭中成長的学生中少数几个行为习惯良好的学生之一，我在与之聊天时得知，在他小学时，班主任经常与他谈心，经常用一些名人的事例来对其进行正面教育。小傅坦诚的说，小学时班主任的话对他产生了很大的作用。可见，正面的引导对该类学生的心理发展起到了积极的意义。
（三）采用多样化辅导方式，有效解决离异家庭学生心理困惑。
（1）面对面辅导
面对面辅导就是师生当面通过交心畅谈的辅导，使求助者看到自己存在的问题并最终激发向上的力量。教师始终为离异家庭学生敞开咨询的大门，专设“心理辅导室”。教师不停捕捉学生的心理状况，认真做好面对面心理辅导工作，真诚地对待每一位咨询学生，随时为学生提供心理咨询服务。
陈某，父亲再婚，在谈话中知道她和奶奶住一起，稍有不对，奶奶就骂她，有时还动手打她。她觉得委屈又痛苦，父亲不爱她，奶奶也轻视她，连个说话的人也没有。，另一方面指导她平时也要体谅奶奶持家的艰辛，外出要与奶奶说明原因和时间，免得奶奶惦记，有空应主动帮奶奶做力所能及的事。另一方面答应与家长沟通，平时多关心子女，注意她的思想变化。在学校里，帮她找一位好朋友与她“手拉手”，经常在学习上、生活上多关心帮助。
（2）心理日记辅导
随着学生年龄的不断增长，加之独立性和自尊心的发展，自我意识的初步形成，他们开始不愿向别人袒露内心的秘密，有的孩子出现了心理上的闭锁性。闭锁属孩子的一种适应环境和进行自我监控的消极手段，割裂了师生间的心灵接触。心理日记是构筑师生心灵碰撞的平台。我们以日记为纽带，使师生又共同拥有了一个心灵接触的世界。因此，心理日记又成了老师对离异家庭学生心理辅导的绝好对策。 一天中午，学生屠某交来心理日记，说她在做回家作业时，由于天色昏暗到屋外去做，后爸大声喊叫：“里面电灯没有？”她产生了偏见，觉得后爸总是不好的，没有父亲之爱。我就给她写了这样一段话疏导她：“过去，人们都说后爸后妈不是好爸好妈，但现在社会中后爸后妈好的是多数。你要接受与后爸共同生活的事实，不要往壞处想。他可能是在关心你，怕你在外面太黑，影响视力。你可以把后爸说的话当是你亲爸说的，能做到吗？” 事后，她调整了心态看后爸，觉得他真是爱自己的。
（3）心理信箱辅导
在学校、班级中设“知心姐姐”、“心语哥哥”信箱，又给孩子们提供了一个渲泄和倾诉心声的场所，成为师生沟通的又一座桥梁。
小傅对该不该上网犹豫不决，请求帮助。收到信后，我马上回信，建议他可在学校机关、家庭中上网，对于怎样上网指导三点：一要注意选择健康有益的内容；二要注意上网结友不谈无聊的东西和怎样学会保护自己；三要控制时间，注意休息和保护视力。
（四）、亲近家长，加强沟通，帮助家长树立正确的育子观
学校教育的实践告诉我们：学校教育离不开家庭教育的配合和支持，良好的学校教育是建立在良好的家庭教育的基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期效果。因此要教育好离异家庭的学生，教师必须把指导的家庭教育作为自己责无旁贷的义务，通过家访、家长会、离异家庭亲子活动等，帮助家长正确认识自己的孩子，了解孩子身心发育情况及存在问题，进一步明确家庭教育的重要作用，树立正确的育子观，自觉调节受家庭、婚姻、生活等方面困扰的心理，为孩子的成长营造良好的家庭氛围，帮助孩子走出心灵的困境。
四、教育效果
（一）反复阶段
开始时收效不大，有些学生不太愿意把心理话告诉老师，我无法从内心深处了解他们的想法；有些学生每次谈话后，他们坚决表示要改正，但坚持几天又放弃，重新又犯老毛病了；有些学生由于不良行为的形成时间太长（他们在学龄前后父母就离异，逐渐形成不良习惯），不断出现反复。
（二）稳定渐进阶段
虽然学生出现的问题反反复复，但我并没有放弃对他们的教育，经常与他们谈话，在生活、学习上尽我所能去帮助他们，在我的感化下，他们在日常行为方面表现好转，学习目的较明确，在期中考试准备过程中表现得比较尽力，成绩有了一定提高，信心增强。离异家庭学生中有2个已由过去的老师主动找他们，发展成他们主动找老师交谈，已把班主任当成他们的知心朋友。当然，在学习、行为等方面还有许多让人不满意的地方，但与开学相比，已有了较大进步。我相信，假以时日，他们会有根本的转变的。
五、我的思考
离异家庭子女的教育问题是一个复杂的课题，由于这些孩子特殊的家庭背景，使他们过早的承受了太大的心理压力，导致心理失衡，影响了他们的学习和生活，甚至导致心理障碍，对他们的教育应倾注更多的心血，花费更大的精力。以上所涉及的几种策略仅仅是我们班主任工作中的一些探索，任何一种方法都不可能适用于所有学生，任何一种方法的单独使用也是不可取的，对于他们的教育应系统化，更应具体化，应注意多种方法相结合，才能取得满意的教育效果。同时离异家庭的学生还需要社会各界都来关心、帮助他们，给他们的成长提供一个良好的环境。因此，在以后的教育工作中，还需要不断的探索，研究。
离异家庭孩子同所有的孩子一样，也是全社会的宝贵财富。我们不能阻止离婚的发生，但我们要向社会呼吁，为人父母者要慎重地对待离婚，特别要慎重地、精心地安排好孩子的生活，使他们仍然能得到完整的爱。同时，我们教育工作者应更多的给以“偏爱”，以深厚的感情去关心和爱护他们，逐渐消除因父母离异对他们造成的消极影响，抚平他们已造成的心理创伤，让他们重新扬起生活的风帆，永远向着阳光奔跑。
参考文献
［1］ 傅安球、史莉芳，《离异家庭子女心理浙江教育出版社》，2001.8
［2］周莉，《离异家庭子女的心理行为问题与教育对策》新乡教育学院报，2000.5
［3］关文信，《问题学生教育指南》，首都师范大学出版社
［4］陈家邦，《初中学生家庭教育案例》，军事译文出版社，2005.4
［5］柳海民、于伟，《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社，2004.11