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【摘 要】阅读是理解书面知识的重要手段，分析是解决问题的关键。生物信息题是指把人们研究的一些成果浓缩为信息提供给学生，让他们利用所学知识解决问题。只有具有一定的阅读分析能力，才能让我们在面对陌生题目的时候能够从容以对。
【关键词】阅读分析能力;高考;信息题;作用
生物是一门自然科学，研究领域的涉及面非常广。对于活跃于教学一线的教师而言，也不一定都能了解这些新的研究动态，而这些内容经常出现在高考试题中。那么一些阅读分析能力欠缺的学生在这种情况下会措手不及，随意解题，便容易失分。面对这种情况，我们该怎么做，才能以不变应万变呢？我觉得以下几点，可以参考一下。
一、分析题干材料，明确其中包含的意思
在考试过程中，看到信息题不要慌。紧张势必就导致不能细心的阅读题目。在这种情况下，我们应该这样去做。首先应该要调整好心态，新的材料不一定代表难度加大，有时候只要仔细阅读材料，答案就隐藏在里面。看题时，首先大致了解一下本题和哪块知识点有关。然后细读第二遍，目的是去糟粕取精华，也就是把题中和解题相关的信息圈出，如果信息量太大，还需要找出重点，忽略无关信息。第三遍，就是真正意义上的去做题了。在这个过程中，就要利用好题干中的有效信息去解决一个个小问题。
比如2010年江苏高考的34题是关于铁蛋白合成的信息题。出现了铁答应元件，铁调节蛋白新的名词。首先快速浏览题目可了解本题和基因的转录和翻译有关。接下来第二遍就要仔细分析题目，据题依次可获得以下几个信息：①铁蛋白的合成和Fe3+，铁调节蛋白，铁答应元件有关。②铁答应元件是mRNA上起始密码的特殊序列，其作用是能和铁调节蛋白结合，阻止铁蛋白的合成，这一点非常重要。同时也应马上联想到该过程的实质是mRNA不能和核糖体结合，阻止了翻译。③当Fe3+比较多时，铁调节蛋白和Fe3+结合而无法结合铁答应元件，促进铁蛋白的合成。同样应联想到该过程的实质是铁答应元件重新和核糖体结合，进行翻译，合成铁蛋白。④我们也能从最后一句话中明确翻译的过程是核糖体结合mRNA以后，是核糖体沿着mRNA移动的。这些意思弄清楚，接下来的一个个小问题都能迎刃而解。
所以，我们会发现越是这样的题目，书本知识的识记要求是低的，但对阅读分析能力的要求是高的。
二、简化题干的含义
有些题目中表述的句子非常长，理解起来比较困难，尤其是在考试审题时，由于紧张或急切，往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容。当遇到这类试题时，在审题时通过阅读分析后尝试着把句子简化，提出其中的中心思想。这种方法对我们解题也是非常有帮助的。
如2012年四川卷的一道选择题，将大肠杆菌的质粒连接上人的生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能产生人的生长激素。通过分析，可以把它简化理解为生长激素基因置入大肠杆菌内。这样其中的意思就非常清楚了，这是典型的基因工程，属于可遗传变异，答案也就直接选出来了。
例2014年四川卷的第7题，TGF-β1——Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF-β1与靶细胞膜上受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。本题的意思可简化为胞外蛋白与受体结合，最终可以诱导基因表达，阻止细胞增殖，即不能癌变。那么D选项可以这样分析：基因不表达的话，不能阻止细胞增殖，即获得不死性而发生癌变。所以D选项错误。我们可以看出简化题干的含义后，各个选项的表述是非常清晰而且易理解的。
三、把文字表述转化为关系图去理解
生物学知识有宏观层次也有微观层次，尤其是微观层次的分子结构如DNA结构、蛋白质结构以及基因和蛋白质的关系等知识。理解这些微观的东西是需要花一定的功夫的，而且需要我们不仅能从文字上面理解，还能通过图形去联系相互之间的关系。所以在遇到相关的题目时，如果题中只给出文字表述，问题又比较抽象，那就有必要进行转化，用更直观的方式帮助我们理解，进而去解决问题。
如2010年江苏高考的34题的第（4）小题，若要改造铁蛋白分子，把其中的色氨酸改成亮氨酸（密码子为UUA，UUG，CUU，CUA，CUC，CUG），可以通过改变DNA模板链上的一个碱基实现，如何改变？如果单纯看文字而不通过图来分析的话，解决问题就比较难。那么该如何转化为关系图呢？
根据题意，色氨酸密码子为UGG——→DNA模板链即为ACC
而亮氨酸密码子为UUA UUG——→DNA模板链即为
CUA CUC CUU CUG
抓住题干的另一个关键，只能改变DNA模板链上的一个碱基，反推即密码子上的一个碱基会变化。通过以上图形关系亮氨酸的密码子只能是UUG，所以DNA模板链上从ACC变为AAC，即从C→A。
当然，通过这种方法去解决问题的例子还有好多，比如说细胞分裂、遗传计算等等。关键是我们通过阅读分以后要动手去把这层关系展现出来。这样不仅能使题意直观化，更能挖掘出其中隐含的意思，使解题变得轻松、准确。
一个好的阅读分析习惯可以养成良好阅读分析能力。在我们提高能力的同时，可以帮助我们很好的解决问题。它会使一个陌生的问题变得熟悉，使一个抽象的问题变得直观。这种能力的获得不仅仅帮助学生去解题，更能让他们能在高考的道路上充满自信。
【关键词】阅读分析能力;高考;信息题;作用
生物是一门自然科学，研究领域的涉及面非常广。对于活跃于教学一线的教师而言，也不一定都能了解这些新的研究动态，而这些内容经常出现在高考试题中。那么一些阅读分析能力欠缺的学生在这种情况下会措手不及，随意解题，便容易失分。面对这种情况，我们该怎么做，才能以不变应万变呢？我觉得以下几点，可以参考一下。
一、分析题干材料，明确其中包含的意思
在考试过程中，看到信息题不要慌。紧张势必就导致不能细心的阅读题目。在这种情况下，我们应该这样去做。首先应该要调整好心态，新的材料不一定代表难度加大，有时候只要仔细阅读材料，答案就隐藏在里面。看题时，首先大致了解一下本题和哪块知识点有关。然后细读第二遍，目的是去糟粕取精华，也就是把题中和解题相关的信息圈出，如果信息量太大，还需要找出重点，忽略无关信息。第三遍，就是真正意义上的去做题了。在这个过程中，就要利用好题干中的有效信息去解决一个个小问题。
比如2010年江苏高考的34题是关于铁蛋白合成的信息题。出现了铁答应元件，铁调节蛋白新的名词。首先快速浏览题目可了解本题和基因的转录和翻译有关。接下来第二遍就要仔细分析题目，据题依次可获得以下几个信息：①铁蛋白的合成和Fe3+，铁调节蛋白，铁答应元件有关。②铁答应元件是mRNA上起始密码的特殊序列，其作用是能和铁调节蛋白结合，阻止铁蛋白的合成，这一点非常重要。同时也应马上联想到该过程的实质是mRNA不能和核糖体结合，阻止了翻译。③当Fe3+比较多时，铁调节蛋白和Fe3+结合而无法结合铁答应元件，促进铁蛋白的合成。同样应联想到该过程的实质是铁答应元件重新和核糖体结合，进行翻译，合成铁蛋白。④我们也能从最后一句话中明确翻译的过程是核糖体结合mRNA以后，是核糖体沿着mRNA移动的。这些意思弄清楚，接下来的一个个小问题都能迎刃而解。
所以，我们会发现越是这样的题目，书本知识的识记要求是低的，但对阅读分析能力的要求是高的。
二、简化题干的含义
有些题目中表述的句子非常长，理解起来比较困难，尤其是在考试审题时，由于紧张或急切，往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容。当遇到这类试题时，在审题时通过阅读分析后尝试着把句子简化，提出其中的中心思想。这种方法对我们解题也是非常有帮助的。
如2012年四川卷的一道选择题，将大肠杆菌的质粒连接上人的生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能产生人的生长激素。通过分析，可以把它简化理解为生长激素基因置入大肠杆菌内。这样其中的意思就非常清楚了，这是典型的基因工程，属于可遗传变异，答案也就直接选出来了。
例2014年四川卷的第7题，TGF-β1——Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF-β1与靶细胞膜上受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。本题的意思可简化为胞外蛋白与受体结合，最终可以诱导基因表达，阻止细胞增殖，即不能癌变。那么D选项可以这样分析：基因不表达的话，不能阻止细胞增殖，即获得不死性而发生癌变。所以D选项错误。我们可以看出简化题干的含义后，各个选项的表述是非常清晰而且易理解的。
三、把文字表述转化为关系图去理解
生物学知识有宏观层次也有微观层次，尤其是微观层次的分子结构如DNA结构、蛋白质结构以及基因和蛋白质的关系等知识。理解这些微观的东西是需要花一定的功夫的，而且需要我们不仅能从文字上面理解，还能通过图形去联系相互之间的关系。所以在遇到相关的题目时，如果题中只给出文字表述，问题又比较抽象，那就有必要进行转化，用更直观的方式帮助我们理解，进而去解决问题。
如2010年江苏高考的34题的第（4）小题，若要改造铁蛋白分子，把其中的色氨酸改成亮氨酸（密码子为UUA，UUG，CUU，CUA，CUC，CUG），可以通过改变DNA模板链上的一个碱基实现，如何改变？如果单纯看文字而不通过图来分析的话，解决问题就比较难。那么该如何转化为关系图呢？
根据题意，色氨酸密码子为UGG——→DNA模板链即为ACC
而亮氨酸密码子为UUA UUG——→DNA模板链即为
CUA CUC CUU CUG
抓住题干的另一个关键，只能改变DNA模板链上的一个碱基，反推即密码子上的一个碱基会变化。通过以上图形关系亮氨酸的密码子只能是UUG，所以DNA模板链上从ACC变为AAC，即从C→A。
当然，通过这种方法去解决问题的例子还有好多，比如说细胞分裂、遗传计算等等。关键是我们通过阅读分以后要动手去把这层关系展现出来。这样不仅能使题意直观化，更能挖掘出其中隐含的意思，使解题变得轻松、准确。
一个好的阅读分析习惯可以养成良好阅读分析能力。在我们提高能力的同时，可以帮助我们很好的解决问题。它会使一个陌生的问题变得熟悉，使一个抽象的问题变得直观。这种能力的获得不仅仅帮助学生去解题，更能让他们能在高考的道路上充满自信。