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语文课堂如何引导学生读书，让学生沉浸在读书的美妙境界中？这是我们语文老师值得探索的。读的形式是多样的，只要是能激发学生学习兴趣的、是助于学生理解的，都是有效的读。
在《陈毅市长》教学中，我尝试为学生创造更多读的机会，把课堂引到读书的美妙境界中。
1、读一读，想一想。“打电话”内容欣赏一节中，让学生默读这一部分，然后据前后文想象推测省略号部分的内容，推测对方会讲些什么？思考后写在书上，同桌或前后桌交流、探讨，这样做的目的是引导学生在读中展开丰富的联想与想象，激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻。
2、读一读，演一演。在想象推测、交流之后，让愿意表现的同学两人一组，上台表演展示“打电话”这一部分。其他同学点评是否合理。这个设计一提出，大家的学习积极性一下被调动了，更认真地去读文本，反复推敲这一部分。在表演与点评中，齐仰之“一心做学问，不关心政治，清高、固执”的形象自然浮现在学生们的脑海中了。
3、读一读，领一领。爱好朗读的学生分角色朗读，带动其他同学读。面对这样一位不关心政治、固执的人，政治家陈毅要做他的工作，难度可想而知。接下来会发生什么事？这部分让学生分角色朗诵（p148一152页中陈毅来到齐仰之家门口——陈毅假意要走的内容），两个同学分别读齐仰之与陈毅的台词，其他同学读舞台说明。在读和听中思考：写了什么内容？（明确：不让进门——坚持进门——限时三分钟——破例不受三分钟之限）通过这一环节，学生对戏剧的特点：有尖锐集中的矛盾冲突有进一步的了解。
4、齐读。在最打动齐仰之先生的部分，使他观念转变的部分，让学生齐读P153页最后一段（陈毅大发议论的文字）。读中让学生感受，陈毅为什么能打动齐仰之？（这一段话不仅有理有据，更把齐先生自己的话、自己的经历结合起来，所以深入齐先生的灵魂，使他深有感触，转变了态度。）起了怎样的变化？（产生了共鸣，态度由对立到融合；由不谈到主动谈。）让一波三折的剧情深深地吸引学生。
5、范读。教师的范读。范读是最好的朗读指导，教师的范读是培养学生朗读能力与激发学生学习兴趣的重要手段。我在人物台词表现人物性格环节中，挑选最能表现人物性格的台词来范读，如：“我不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去！”“齐先生虽是海内闻名的化学专家，可是对有一门化学，齐先生好象一窍不通。”“唉呀呀，三分钟已到，改日再来奉告。闲谈不得超过三分钟嘛。”又如：“我早就申明过，政治与我是绝缘的，我也决不会溶解在政治里。”“最近半年我要写书，谁来我也不接待！好了，闲谈不得超过三分钟，时间到了！从不例外！”“学者以无知为最大耻辱，我一定要问个明白。”“没关系，我们可以秉烛夜谈。三天三夜！”
学生们陶醉在老师绘声绘色的范读中，读完一阵掌声响起，学生们发出会心的笑。在笑声中感受人物性格，陈毅的风趣、睿智、坚定、理解对方心理、尊重知识分子、有极大的革命热情，善于做思想工作；齐仰之固执、清高、急躁、科学态度严谨、有献身祖国建设的热情的性格特点。
不只是这一课，其实所有的课文，都可以设计多种形式的读，让学生产生喜爱之情，产生读书的欲望，从而收到良好的效果。
语文课就应该让学生读好课文，让读贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：读书百遍，其义自现。这正是强调读在语文教学中的重要性。因此，给读以时间上的保证，采用多种形式的读，才能更有效地提高语文课质量。
还语文课堂琅琅书声，在读中让学生获得丰富的积累，获得情感体验，让学生都能沉浸在读书的美妙境界中！
彭凰英，教师，现居广西桂林。
在《陈毅市长》教学中，我尝试为学生创造更多读的机会，把课堂引到读书的美妙境界中。
1、读一读，想一想。“打电话”内容欣赏一节中，让学生默读这一部分，然后据前后文想象推测省略号部分的内容，推测对方会讲些什么？思考后写在书上，同桌或前后桌交流、探讨，这样做的目的是引导学生在读中展开丰富的联想与想象，激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻。
2、读一读，演一演。在想象推测、交流之后，让愿意表现的同学两人一组，上台表演展示“打电话”这一部分。其他同学点评是否合理。这个设计一提出，大家的学习积极性一下被调动了，更认真地去读文本，反复推敲这一部分。在表演与点评中，齐仰之“一心做学问，不关心政治，清高、固执”的形象自然浮现在学生们的脑海中了。
3、读一读，领一领。爱好朗读的学生分角色朗读，带动其他同学读。面对这样一位不关心政治、固执的人，政治家陈毅要做他的工作，难度可想而知。接下来会发生什么事？这部分让学生分角色朗诵（p148一152页中陈毅来到齐仰之家门口——陈毅假意要走的内容），两个同学分别读齐仰之与陈毅的台词，其他同学读舞台说明。在读和听中思考：写了什么内容？（明确：不让进门——坚持进门——限时三分钟——破例不受三分钟之限）通过这一环节，学生对戏剧的特点：有尖锐集中的矛盾冲突有进一步的了解。
4、齐读。在最打动齐仰之先生的部分，使他观念转变的部分，让学生齐读P153页最后一段（陈毅大发议论的文字）。读中让学生感受，陈毅为什么能打动齐仰之？（这一段话不仅有理有据，更把齐先生自己的话、自己的经历结合起来，所以深入齐先生的灵魂，使他深有感触，转变了态度。）起了怎样的变化？（产生了共鸣，态度由对立到融合；由不谈到主动谈。）让一波三折的剧情深深地吸引学生。
5、范读。教师的范读。范读是最好的朗读指导，教师的范读是培养学生朗读能力与激发学生学习兴趣的重要手段。我在人物台词表现人物性格环节中，挑选最能表现人物性格的台词来范读，如：“我不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去！”“齐先生虽是海内闻名的化学专家，可是对有一门化学，齐先生好象一窍不通。”“唉呀呀，三分钟已到，改日再来奉告。闲谈不得超过三分钟嘛。”又如：“我早就申明过，政治与我是绝缘的，我也决不会溶解在政治里。”“最近半年我要写书，谁来我也不接待！好了，闲谈不得超过三分钟，时间到了！从不例外！”“学者以无知为最大耻辱，我一定要问个明白。”“没关系，我们可以秉烛夜谈。三天三夜！”
学生们陶醉在老师绘声绘色的范读中，读完一阵掌声响起，学生们发出会心的笑。在笑声中感受人物性格，陈毅的风趣、睿智、坚定、理解对方心理、尊重知识分子、有极大的革命热情，善于做思想工作；齐仰之固执、清高、急躁、科学态度严谨、有献身祖国建设的热情的性格特点。
不只是这一课，其实所有的课文，都可以设计多种形式的读，让学生产生喜爱之情，产生读书的欲望，从而收到良好的效果。
语文课就应该让学生读好课文，让读贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：读书百遍，其义自现。这正是强调读在语文教学中的重要性。因此，给读以时间上的保证，采用多种形式的读，才能更有效地提高语文课质量。
还语文课堂琅琅书声，在读中让学生获得丰富的积累，获得情感体验，让学生都能沉浸在读书的美妙境界中！
彭凰英，教师，现居广西桂林。