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【摘 要】我国著名教育家陶行知先生说过："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"但是创造性又与知识有着很大的不同，知识可以传授，可以重复和背诵，而创造性只能靠培养。因此，人人都有创造性，但每个人的创造性又存在很大差异，关键是培养。
【关键词】小学语文教学 创造性思维 培养
心理学家告诉我们，创造性思维是创造力的核心。小学生思维活跃，教师应加强对学生创造性思维的培养，帮助他们建立最佳职能机构，但是我发现，许多学生上课不说、不读、不问的主要原因在于他们存在着心理障碍。他们担心读得不好、说得不好会被同学看不起，被老师指责和批评，因此，我在教学中既给学生创造发言机会，尽量多的照顾不爱发言的同学，又肯定他们发言中的点滴优点。怎样创设和谐友善的教学氛围呢？
一、创设和谐友善的教学氛围，培养学生健康的思维能力。
首先，建立良好的师生关系，营造民主、和谐的氛围，是培养学生树立创新意识的前提。张扬以人为本的思想，热爱儿童、尊重学生的人格、个性，应该是较师起码的教育民主意识。能不能在教学中创设民主、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习氛围，不仅是教学方法的问题，而且是设计教学原则、教学思想的根本问题。
其次，重视学生独立思考，为学生提供广阔的思维空间。我们知道，学生学习知识是一个动态的过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。学生应该是知识的建构者。
二、围绕教学内容设计教学环节，培养学生的创造性思维。
在学生消除了心理障碍之后，就需要教师精心设计教学中的每个环节，激发学生兴趣，激活学生思维。亚里士多德说："思维是从惊讶和问题开始的。"学生的创新想法，创造性活动往往来自对于某个无问题的兴趣和好奇。
首先应该抓住导课环节，巧设导语，使学生因疑生奇，因疑生趣，去积极的探究、创新。其次，教师应该注意选准每课书上能引起争论的关键环节，让学生各抒己见。
想象力在创造性思维中作用很大，是衡量创造力的一项重要指标，因此在小学语文教学实践中结合教学内容启发学生想象力是必要的，教学中教师可以通过课文中的空白处，启发学生的想象力。
阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的知识、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学提高，所以在阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。
教师在阅读教学中，首先以激发学生兴趣为前提，注重学习情境的创设；其次还要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中抓住情景激趣、自学质疑、协作学习、会话表达四个重要环节，充分调动学生学习的积极性，这将会大大提高阅读教学效率，通过这种有意识的训练，学生在阅读教学中思维的积极性得以调动，创造性思维得到培养。再次，积极开展创造性活动，也是培养学生创造性思维的好方法。我们可以通过续编故事、课堂辩论、智力竞赛、即时讲演、口头作文等活动来有效地发展学生的各种创造能力。
三、鼓励质疑，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维。
古人云："学贵有疑。""疑是思之路，学之端。"质疑问难是学生思维活跃的表现，是培养学生创造性思维的重要途径，如果把"创"扼杀在摇篮里，还怎么可能有"造"呢？因此，教师在教学中要积极引导学生质疑问难，引导学生发表独特见解，在质疑的过程中学生创造性地学，教师创造性的教，将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到理解记忆的快乐。
为了做到有效地质疑，在各种不同类型的课文中我有意识地引导学生掌握质疑的方法。如：从课题质疑、从标点符号质疑、从重点难点质疑、从关键词句质疑、从矛盾处质疑、从写作特点质疑等。⑤总之，小学语文教学中注重学生创造性思维的培养，对于拓展学生的潜能，培养学生的创新精神和创新能力，帮助他们建立最佳的智能结构都具有十分重要的意义。因此，我们教师要善于把握教材特点，以培养学生的创造性思维为出发点，大胆地探索，使小学语文教学成为培养学生创造性思维的广阔天地，为二十一世纪培养出更多创造性人才。
【关键词】小学语文教学 创造性思维 培养
心理学家告诉我们，创造性思维是创造力的核心。小学生思维活跃，教师应加强对学生创造性思维的培养，帮助他们建立最佳职能机构，但是我发现，许多学生上课不说、不读、不问的主要原因在于他们存在着心理障碍。他们担心读得不好、说得不好会被同学看不起，被老师指责和批评，因此，我在教学中既给学生创造发言机会，尽量多的照顾不爱发言的同学，又肯定他们发言中的点滴优点。怎样创设和谐友善的教学氛围呢？
一、创设和谐友善的教学氛围，培养学生健康的思维能力。
首先，建立良好的师生关系，营造民主、和谐的氛围，是培养学生树立创新意识的前提。张扬以人为本的思想，热爱儿童、尊重学生的人格、个性，应该是较师起码的教育民主意识。能不能在教学中创设民主、平等、和谐、自由、宽松、融洽、合作的学习氛围，不仅是教学方法的问题，而且是设计教学原则、教学思想的根本问题。
其次，重视学生独立思考，为学生提供广阔的思维空间。我们知道，学生学习知识是一个动态的过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识并构建自己的知识体系。学生应该是知识的建构者。
二、围绕教学内容设计教学环节，培养学生的创造性思维。
在学生消除了心理障碍之后，就需要教师精心设计教学中的每个环节，激发学生兴趣，激活学生思维。亚里士多德说："思维是从惊讶和问题开始的。"学生的创新想法，创造性活动往往来自对于某个无问题的兴趣和好奇。
首先应该抓住导课环节，巧设导语，使学生因疑生奇，因疑生趣，去积极的探究、创新。其次，教师应该注意选准每课书上能引起争论的关键环节，让学生各抒己见。
想象力在创造性思维中作用很大，是衡量创造力的一项重要指标，因此在小学语文教学实践中结合教学内容启发学生想象力是必要的，教学中教师可以通过课文中的空白处，启发学生的想象力。
阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的知识、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学提高，所以在阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。
教师在阅读教学中，首先以激发学生兴趣为前提，注重学习情境的创设；其次还要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中抓住情景激趣、自学质疑、协作学习、会话表达四个重要环节，充分调动学生学习的积极性，这将会大大提高阅读教学效率，通过这种有意识的训练，学生在阅读教学中思维的积极性得以调动，创造性思维得到培养。再次，积极开展创造性活动，也是培养学生创造性思维的好方法。我们可以通过续编故事、课堂辩论、智力竞赛、即时讲演、口头作文等活动来有效地发展学生的各种创造能力。
三、鼓励质疑，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维。
古人云："学贵有疑。""疑是思之路，学之端。"质疑问难是学生思维活跃的表现，是培养学生创造性思维的重要途径，如果把"创"扼杀在摇篮里，还怎么可能有"造"呢？因此，教师在教学中要积极引导学生质疑问难，引导学生发表独特见解，在质疑的过程中学生创造性地学，教师创造性的教，将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到理解记忆的快乐。
为了做到有效地质疑，在各种不同类型的课文中我有意识地引导学生掌握质疑的方法。如：从课题质疑、从标点符号质疑、从重点难点质疑、从关键词句质疑、从矛盾处质疑、从写作特点质疑等。⑤总之，小学语文教学中注重学生创造性思维的培养，对于拓展学生的潜能，培养学生的创新精神和创新能力，帮助他们建立最佳的智能结构都具有十分重要的意义。因此，我们教师要善于把握教材特点，以培养学生的创造性思维为出发点，大胆地探索，使小学语文教学成为培养学生创造性思维的广阔天地，为二十一世纪培养出更多创造性人才。