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摘 要：新课改的推动给高中教学提出了新的要求，高中数学课程是高中的基础课程，也是难点课程，高中数学的教学一直以来受到学校老师和学生高度重视，新课改之后对高中数学教学的要求进一步提高。本文以新课改背景下高中数学教学存在的问题及对策为探讨，深入分析当前高中数学教学存在的问题，并提出针对性的策略，促进高中数学教学的发展。
关键词：新课改；高中数学教学；教学方法
新课改之后学生的主体地位被进一步强调，同时在教学过程中要重视学生理解能力与学习能力，要达到教材、教师、教学的融合发展，进而提高学生的数学学习成绩，帮助学生掌握数学学习方法。
一、新课改背景下高中数学教学存在的问题
（一）数学教学方法方面的问题
高中数学教学方法存在一定的问题，首先是传统的教学方法仍然在高中数学课堂教学活动中占据重要地位。传统教学方法存在一定的弊端，表现在课堂主体地位的选择上，传统教学方法中数学教师依旧是课堂主体，仍然是以灌输式的教学方法为主，学生主体地位在课堂上得不到体现。这种教学方法的主要问题就是学生的积极性和主动性难以调动，进而影响高中数学教学质量。第二点是多媒体技术没有得到有效的利用，近年来高中课堂上多媒体设备已经相对普及，但是在数学课堂上的使用并不多，这也影响高中数学教学质量和效率的提高，多媒体教学资源的运用可以很好的激发学生的学习兴趣，再结合相应的教学方法进而提高数学教学水平，但是这一点并未得到有效的利用。
（二）教师综合素质有待提升
以往的教学方法上数学教师占据课堂的主体地位，更多的是完成课堂教学任务，在传授知识的过程中缺乏与学生的沟通交流，对学生学习能力与知识水平缺乏准确的把握，因此教学效果并不理想。此外由于个别高中数学老师受自身专业水平影响，在教学活动中过分局限与教材的讲解，没有注重自身职业素养和教学方法的提升，进而也影响数学教学质量。此外，教学活动中教师对学生的知识掌握情况认知不足，学生在学习过程中出现问题时，教师一味的批评，没有采取针对性的措施，分析学生出现问题的原因，进而对学生学习数学的积极性也会造成一定的影响。
（三）学生的主体地位得不到体现
新课改之后对学生的课堂主体地位进一步的强化，但是在传统教学模式下教师占据课堂主体地位的现象依旧严重，学生仍然处于被动接受知识的状态，不能很好的在课堂上表达自己的见解和疑惑，学生主体地位没有得到体现。也导致高中数学课堂教学效果不理想，写生的创新能力与自主学习能力得不到提高，进而影响高中数学教学效果，也影响学生的学习成绩。
（四）教学评价存在的问题
高中长期处在应试教育的大环境下，再加上受到升学压力的影响，教师更多的是以成绩来衡量学生的优秀与否，这种情况下对学生综合素质是一种忽略，也不利于学生的健康成长。学生更多的是通过死记硬背的形式学习知识，缺乏数学学习方法的学习，也难以把数学知识应用到实际生活之中，数学学习与教学的意义得不到体现。大学教育更多的靠学生自主学习，长期处在高中填鸭式教学模式下的学生，进入大学之后会产生不适，进而影响学生的大学学习生活。
二、新课改下高中数学教学问题的解决对策
（一）丰富教学方法和手段
数学是高中课程中的基础课程，而且也是高中课程中的重点课程，新课改背景下高中数学教学方法与理念都需要进行适当的变革。首先是丰富教学方法，教学过程中要重视理论知识与现实状况的结合，让学生们更加透彻的理解知识点，其次要重视多媒体教学手段的运用，传统数学知识结合多媒体教学，既能提高学生的学习兴趣，也便于抽象知识的具体化，加深学生的印象，进而提高高中数学教学的质量，促进学生数学成绩的提高，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）课堂充分体现学生的主体地位
新课改背景下课堂主体地位得到进一步的明确，学生在课堂上占据主体地位，这就要求高中数学教师在课堂教学活动中要充分尊重学生的课堂主体地位，促进学生小组合作讨论等教学形式的开展，教师更多的是引导作用，进而增强学生自主学习能力，促进高中数学教学的发展。
（三）重视教学活动的总结
教学活动总结也是高中数学教学中重要的环节，作为教师需要对自己一段时间的教学活动进行总结分析，发现存在的不足和需要改进的地方，及时的改进教學方法，保障数学教学质量。同时总结同样适用于学生，高中阶段的数学学习，总结是非常重要的学习方法，学生对易错题进行汇总分析，有利于提高自己的学习成绩，同时也有助于培养自学能力。
三、结束语
新课改背景下高中数学教学活动中需要重视学生综合素质的培养，作为高中数学教师，需要转变自己的教学理念，运用科学的教学方法，同时尊重学生的课堂主体地位，进而自己的教学水平。作为学生要学会总结和自学，利用现有的学习资源，提高自己的数学成绩，培养自己的学习习惯，进而促进高中数学教学活动的顺利进行，促进高中生更好地发展。
参考文献
[1]朱晶.浅谈新课程背景下高中数学的教学误区及对策[J].读写算：教育教学研究，2012（90）.
[2]张磊.浅谈新课改背景下的高中数学教学方法[J].课程教育研究：新教师教学，2017（3）.
关键词：新课改；高中数学教学；教学方法
新课改之后学生的主体地位被进一步强调，同时在教学过程中要重视学生理解能力与学习能力，要达到教材、教师、教学的融合发展，进而提高学生的数学学习成绩，帮助学生掌握数学学习方法。
一、新课改背景下高中数学教学存在的问题
（一）数学教学方法方面的问题
高中数学教学方法存在一定的问题，首先是传统的教学方法仍然在高中数学课堂教学活动中占据重要地位。传统教学方法存在一定的弊端，表现在课堂主体地位的选择上，传统教学方法中数学教师依旧是课堂主体，仍然是以灌输式的教学方法为主，学生主体地位在课堂上得不到体现。这种教学方法的主要问题就是学生的积极性和主动性难以调动，进而影响高中数学教学质量。第二点是多媒体技术没有得到有效的利用，近年来高中课堂上多媒体设备已经相对普及，但是在数学课堂上的使用并不多，这也影响高中数学教学质量和效率的提高，多媒体教学资源的运用可以很好的激发学生的学习兴趣，再结合相应的教学方法进而提高数学教学水平，但是这一点并未得到有效的利用。
（二）教师综合素质有待提升
以往的教学方法上数学教师占据课堂的主体地位，更多的是完成课堂教学任务，在传授知识的过程中缺乏与学生的沟通交流，对学生学习能力与知识水平缺乏准确的把握，因此教学效果并不理想。此外由于个别高中数学老师受自身专业水平影响，在教学活动中过分局限与教材的讲解，没有注重自身职业素养和教学方法的提升，进而也影响数学教学质量。此外，教学活动中教师对学生的知识掌握情况认知不足，学生在学习过程中出现问题时，教师一味的批评，没有采取针对性的措施，分析学生出现问题的原因，进而对学生学习数学的积极性也会造成一定的影响。
（三）学生的主体地位得不到体现
新课改之后对学生的课堂主体地位进一步的强化，但是在传统教学模式下教师占据课堂主体地位的现象依旧严重，学生仍然处于被动接受知识的状态，不能很好的在课堂上表达自己的见解和疑惑，学生主体地位没有得到体现。也导致高中数学课堂教学效果不理想，写生的创新能力与自主学习能力得不到提高，进而影响高中数学教学效果，也影响学生的学习成绩。
（四）教学评价存在的问题
高中长期处在应试教育的大环境下，再加上受到升学压力的影响，教师更多的是以成绩来衡量学生的优秀与否，这种情况下对学生综合素质是一种忽略，也不利于学生的健康成长。学生更多的是通过死记硬背的形式学习知识，缺乏数学学习方法的学习，也难以把数学知识应用到实际生活之中，数学学习与教学的意义得不到体现。大学教育更多的靠学生自主学习，长期处在高中填鸭式教学模式下的学生，进入大学之后会产生不适，进而影响学生的大学学习生活。
二、新课改下高中数学教学问题的解决对策
（一）丰富教学方法和手段
数学是高中课程中的基础课程，而且也是高中课程中的重点课程，新课改背景下高中数学教学方法与理念都需要进行适当的变革。首先是丰富教学方法，教学过程中要重视理论知识与现实状况的结合，让学生们更加透彻的理解知识点，其次要重视多媒体教学手段的运用，传统数学知识结合多媒体教学，既能提高学生的学习兴趣，也便于抽象知识的具体化，加深学生的印象，进而提高高中数学教学的质量，促进学生数学成绩的提高，增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）课堂充分体现学生的主体地位
新课改背景下课堂主体地位得到进一步的明确，学生在课堂上占据主体地位，这就要求高中数学教师在课堂教学活动中要充分尊重学生的课堂主体地位，促进学生小组合作讨论等教学形式的开展，教师更多的是引导作用，进而增强学生自主学习能力，促进高中数学教学的发展。
（三）重视教学活动的总结
教学活动总结也是高中数学教学中重要的环节，作为教师需要对自己一段时间的教学活动进行总结分析，发现存在的不足和需要改进的地方，及时的改进教學方法，保障数学教学质量。同时总结同样适用于学生，高中阶段的数学学习，总结是非常重要的学习方法，学生对易错题进行汇总分析，有利于提高自己的学习成绩，同时也有助于培养自学能力。
三、结束语
新课改背景下高中数学教学活动中需要重视学生综合素质的培养，作为高中数学教师，需要转变自己的教学理念，运用科学的教学方法，同时尊重学生的课堂主体地位，进而自己的教学水平。作为学生要学会总结和自学，利用现有的学习资源，提高自己的数学成绩，培养自己的学习习惯，进而促进高中数学教学活动的顺利进行，促进高中生更好地发展。
参考文献
[1]朱晶.浅谈新课程背景下高中数学的教学误区及对策[J].读写算：教育教学研究，2012（90）.
[2]张磊.浅谈新课改背景下的高中数学教学方法[J].课程教育研究：新教师教学，2017（3）.