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一个人从出生到死亡的这一历史时期存在着一个人格问题，人的修养的高低主要看他的人格是完善的还是不完善的，人格完善了修养就高，人格不完善修养就不高。而一个人的人格的形成和发展主要在学生时代，在学生时代一个人接受多门学科的教育，像语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等，这些学科都不同程度的影响一个人的世界观、人生观、价值观的形成，但是，除思想品德课以外的其他课都以传授知识为核心，而思想品德课以教育与培养人为核心，因此从宏观上说，思想品德课对培养人的全面发展最重要，也就是学生人格的培养主要靠思想品德教学。具体的我可以从以下几个方面去说明。
一、思想品德教学在学生人格培养上的重要作用
（一）思想品德教学能够促进学生人格的全面发展
提高学生的道德修养，培养他们完善的人生观、世界观、价值观，让道德之花在学生的青春期就深深的扎根于学生内心深处，并促使他们在实际生活中严格遵循，是思想品德教育的最终目标。近一段时期以来，由于网络、杂志、报刊等上面的不良信息的影响，以及社会上各种不良现象的影响，一些学生的拜金思想和厌学情绪比较严重，各种负面的拼爹、炫富报道已经在社会上形成了一股强大的反思潮流，教师在教学中针对这些问题可以完整的对他们进行引导和教育，使他们抵制不良诱惑的侵蚀，提高道德修养，这些教育思想渗透在堂堂课中，对形成学生完善的人格起着十分巨大的推动作用。
（二）思想品德教育是培养现代化建设合格人才不可缺少的重要环节
在思想品德教学中，广大教育工作者通过对我国国情的必要介绍，使学生充分认识到其在现代化建设中所起的作用、所担负的重要使命，从而树立起强烈的民族自尊心、自信心以及荣誉感，用强烈的主人翁意识对校园文化建设、环境建设积极的发挥自己作用，用所学的理论知识指导自己的学习生活，努力为学校和社会多做一些有益的事情，并将这种责任意识一直贯彻下去，为其一生提供重要导向，是我国现代化建设中，优秀人才所必要的意识与责任要求，为形成完善的人格奠定坚实的实践基础。
（三）思想品德教育的有效落实是提高学生道德修养实现中国富强的必要条件
“中国梦”是新形势下，我国现代化建设的最新理论指导，为全国人民在新的社会条件下提出了明确的奋斗目标，广大思想品德教育工作者，应该采取更加积极、主动的态度，通过教学方式的有力转变，为学生创建更加科学的学习模式，使他们在与时俱进的氛围中明确自己的学习目标、明确自己的责任、开拓创新、勇于奋斗、无私奉献，为中华民族的伟大复兴而贡献自己的力量。
（四）思想品德教学能使学生树立强烈的责任意识
一个没有责任的学生，是不能承担社会责任的，这个责任除了家庭和社会的培养外，主要靠学校，而在学校的培养中，主要靠思想品德课的教学。思想品德教育工作者们在自己的教学实践中，以完美的人格魅力不断地引导学生、培养学生，使他们从身边的小事做起，关心同学、爱护集体，严格按《中学生守则》和中学生日常行为规范办事，不断提高自己的素养和责任意识，使他们明白那些事情该做、那些事情不该做，从而去勇于承担社会责任。
二、如何在思想品德教学中培养学生完善的人格
第一，转变教学理念变传授式教学为探究式教学。在现代社会中国学生的应试能力是可以的，但是中国学生在创造性思维能力的培养方面是比较差的，这都是受陈旧教学思想影响的结果，因此教学改改势在必行。为及时的扭转这种不良发展趋势，广大思想政治教育工作者应该积极地转变教学方式，通过采用多媒体教学、加强学生间的探究合作交流、利用情景教学的有效课堂导入等方式，将复杂、无趣的理论知识用形象、生动、直观的例子进行展现，改变教师讲、学生听的讲授式的传统教学模式，转变教师和学生的角色，使教师成为导演，学生成为演员，以教师为指导，以学生为主体，让学生充分讨论问题，并展示自己的讨论结果，杜绝照本宣科、填鸭式的授课方式，使学生意识到“知识是一个巨大的宝藏”，通过对它的有效学习，能够真正地帮助他们解决现实问题，从而扭转学习态度，积极进行知识、理论学习。
第二，理论联系实际，用现实生活中的真实事情教育学生、感化学生，不断完善他们的人格。理论对实践进行指导，才能产生强大的动力，而理论只有在实践中才能判断他是正确的还是错误的，要把所学的理论转化为学生的行动，提升他们的素养，教师在教学中必须联系身边的事例，用事例去教育学生、感化学生，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论。对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观，从而培养学生发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。如社会上出现的“最美妈妈”“最美护士”“最美司机”“最美路人”等社会正能量的最好诠释，教师应该及时的将其纳入到自己的授课过程中，使学生在现实感强烈的学习中，积极树立正确的价值取向，努力完善自己的人格。
第三，分组学习，培养学生的创新意识和为科学事业奋斗的志向，以提升他们的价值
可以分成四人小组或六人小组，每组选一名组长，由组长记录讨论结果并向全班学生展示讨论结果，最后由全班学生共同讨论决定正确的结果，单个学生对大家讨论的结果持不同意见的也可以起来发表自己的观点，这种探究式的教学极大的调动了学生们的积极性和主动性，充分发展了个性，培养了学生的创造性思维能力，对提升能力、提升他们的价值意义深远。
三、结语
总之，通过以上两方面的分析我们看到，思想品德课教学能够提高学生的修养、素养，完善他们的人生观、世界观、价值观，进而为形成完善的人格奠定基础，因此我们广大政治教师应努力搞好思想品德教学，多为社会培养合格的人才。
一、思想品德教学在学生人格培养上的重要作用
（一）思想品德教学能够促进学生人格的全面发展
提高学生的道德修养，培养他们完善的人生观、世界观、价值观，让道德之花在学生的青春期就深深的扎根于学生内心深处，并促使他们在实际生活中严格遵循，是思想品德教育的最终目标。近一段时期以来，由于网络、杂志、报刊等上面的不良信息的影响，以及社会上各种不良现象的影响，一些学生的拜金思想和厌学情绪比较严重，各种负面的拼爹、炫富报道已经在社会上形成了一股强大的反思潮流，教师在教学中针对这些问题可以完整的对他们进行引导和教育，使他们抵制不良诱惑的侵蚀，提高道德修养，这些教育思想渗透在堂堂课中，对形成学生完善的人格起着十分巨大的推动作用。
（二）思想品德教育是培养现代化建设合格人才不可缺少的重要环节
在思想品德教学中，广大教育工作者通过对我国国情的必要介绍，使学生充分认识到其在现代化建设中所起的作用、所担负的重要使命，从而树立起强烈的民族自尊心、自信心以及荣誉感，用强烈的主人翁意识对校园文化建设、环境建设积极的发挥自己作用，用所学的理论知识指导自己的学习生活，努力为学校和社会多做一些有益的事情，并将这种责任意识一直贯彻下去，为其一生提供重要导向，是我国现代化建设中，优秀人才所必要的意识与责任要求，为形成完善的人格奠定坚实的实践基础。
（三）思想品德教育的有效落实是提高学生道德修养实现中国富强的必要条件
“中国梦”是新形势下，我国现代化建设的最新理论指导，为全国人民在新的社会条件下提出了明确的奋斗目标，广大思想品德教育工作者，应该采取更加积极、主动的态度，通过教学方式的有力转变，为学生创建更加科学的学习模式，使他们在与时俱进的氛围中明确自己的学习目标、明确自己的责任、开拓创新、勇于奋斗、无私奉献，为中华民族的伟大复兴而贡献自己的力量。
（四）思想品德教学能使学生树立强烈的责任意识
一个没有责任的学生，是不能承担社会责任的，这个责任除了家庭和社会的培养外，主要靠学校，而在学校的培养中，主要靠思想品德课的教学。思想品德教育工作者们在自己的教学实践中，以完美的人格魅力不断地引导学生、培养学生，使他们从身边的小事做起，关心同学、爱护集体，严格按《中学生守则》和中学生日常行为规范办事，不断提高自己的素养和责任意识，使他们明白那些事情该做、那些事情不该做，从而去勇于承担社会责任。
二、如何在思想品德教学中培养学生完善的人格
第一，转变教学理念变传授式教学为探究式教学。在现代社会中国学生的应试能力是可以的，但是中国学生在创造性思维能力的培养方面是比较差的，这都是受陈旧教学思想影响的结果，因此教学改改势在必行。为及时的扭转这种不良发展趋势，广大思想政治教育工作者应该积极地转变教学方式，通过采用多媒体教学、加强学生间的探究合作交流、利用情景教学的有效课堂导入等方式，将复杂、无趣的理论知识用形象、生动、直观的例子进行展现，改变教师讲、学生听的讲授式的传统教学模式，转变教师和学生的角色，使教师成为导演，学生成为演员，以教师为指导，以学生为主体，让学生充分讨论问题，并展示自己的讨论结果，杜绝照本宣科、填鸭式的授课方式，使学生意识到“知识是一个巨大的宝藏”，通过对它的有效学习，能够真正地帮助他们解决现实问题，从而扭转学习态度，积极进行知识、理论学习。
第二，理论联系实际，用现实生活中的真实事情教育学生、感化学生，不断完善他们的人格。理论对实践进行指导，才能产生强大的动力，而理论只有在实践中才能判断他是正确的还是错误的，要把所学的理论转化为学生的行动，提升他们的素养，教师在教学中必须联系身边的事例，用事例去教育学生、感化学生，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论。对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观，从而培养学生发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。如社会上出现的“最美妈妈”“最美护士”“最美司机”“最美路人”等社会正能量的最好诠释，教师应该及时的将其纳入到自己的授课过程中，使学生在现实感强烈的学习中，积极树立正确的价值取向，努力完善自己的人格。
第三，分组学习，培养学生的创新意识和为科学事业奋斗的志向，以提升他们的价值
可以分成四人小组或六人小组，每组选一名组长，由组长记录讨论结果并向全班学生展示讨论结果，最后由全班学生共同讨论决定正确的结果，单个学生对大家讨论的结果持不同意见的也可以起来发表自己的观点，这种探究式的教学极大的调动了学生们的积极性和主动性，充分发展了个性，培养了学生的创造性思维能力，对提升能力、提升他们的价值意义深远。
三、结语
总之，通过以上两方面的分析我们看到，思想品德课教学能够提高学生的修养、素养，完善他们的人生观、世界观、价值观，进而为形成完善的人格奠定基础，因此我们广大政治教师应努力搞好思想品德教学，多为社会培养合格的人才。