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众所周知，阅读是语文教学中一个重要的组成部分，对提高学生的语文素养和综合素质能力有着非常重要的作用。新课改在我校已经开始一段时间，据我观察在许多语文课堂上，阅读已被人遗忘在角落，学生与文本的接触机会太少。教师通过阅读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认知水平，所以在中学语文课堂教学中，阅读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。
一、语文课堂中重视阅读训练，使学生体会到其中的意境
通过阅读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。阅读包括四个方面：吟诵、朗读、默读、背诵。古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿腔拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和当代语文教育家除了赞同这种拿腔拿调的吟诵以外，还提倡朗读等的其他方式。那么阅读究竟有哪些魅力让人们对它念念不忘呢？
1.阅读有助于学生领略到文章中的形象美、画面美。画家可以用画笔勾勒出一个人的形象，或是一幅具体可见的画面。而作家却可以用文字刻画出各类人的形象，描绘出一幅幅令人难以想象的画面。尽管这种形象、画面摸不着，看不见，但我们可以用阅读来感知这种形象、画面的存在，他们可以在我们的脑海里清晰地再现。如：《海燕》一文中，海燕作为一种勇敢的鸟儿，在字里行间都能领略到。我们通过读再结合当时的背景，我们更容易去挖掘、去体会它更深层次的意义。它在文中不单纯是一种鸟，而是勇敢迎接革命风暴的革命志士的象征，通过阅读我们可以感知、体会到作者的写作目的。所以，读读又何妨？
2.阅读能提高人的审美情趣，帮助学生感受文章中的意境美。作家往往把诗意藏在富于内涵丰富的形象之中，文字之中，用优美而含蓄的语言文字表现一种内在的意境。所以在教学中，就需要用阅读来完成这种体会过程。如：老舍的《济南的冬天》，在描绘济南冬天的温晴天气时，把由小山围起来的济南比作温暖的小摇篮，运用拟人等手法来描绘济南冬天的特点。带有诗意，更赋予自然界的这些事物以人性化的灵气，这些语段只有让学生仔细有感情地去读，才能品味出济南冬天的温晴，体会到其中的美妙意境。
二、创设教学情境，培养学生阅读习惯
1.激发学生阅读的自觉性吸引其注意力。阅读的自觉性是提高学生阅读能力的先决条件。首先，要让学生了解阅读的意义，阅读是学生打开知识宝库的金钥匙。其次，要让学生尝到阅读的甜头，提高学生阅读兴趣，要向学生推荐一些感兴趣的作品。再次，要引导学生在阅读中找到解决问题的答案，让学生认识到阅读是非常实用的，进而在阅读中思考自己，思考人生和世界。在布置学生阅读内容时，教师要让学生明确目的和要求，使他们产生强烈的义务感和求知欲；要培养学生良好的阅读习惯，做到眼到、手到、心到，边读边画，边批边写，这样才能有效地培养学生的自制力。教师的要求既要具有一贯性，又要使学生力所能及，但又必须通过努力才能达到。在培养学生阅读注意力集中的同时，还必须培养学生具有较强的注意分配能力，让学生在阅读过程中同时进行几种活动，边读边思，边读边写，而且要努力使这几种达到自动化的程度。
2.阅读过程讲究阅读材料的深度和广度。有道是“书读百遍，其意自见”。阅读过程中，学生在阅读时能提出问题，才能说明学生是用心阅读了，只有这样才能提高阅读的效果。诵读记忆的过程是对阅读内容再理解的过程。学生诵读记忆时，能培养学生做到眼看、嘴念、心想、耳听。加强诵读和记忆，是学好语文，提高学生素质的重要手段。对阅读内容进行分析。教师应要求学生在阅读的基础上，对文章要进行认真分析，文章的构思、选材、用词、写法，进行深入分析、研究，从中获得更多的知识和启发。通过反复的分析研究，提高学生阅读、分析和理解文章的能力。
阅读教学不但是小学语文教学不可缺少一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容相勾连，它有着不可低估的作用，值得重视。让我们教师携手带领学生走进阅读的天地中，在读中去思考、体悟，从而有更多的收获！
作者单位 陕西省神木县店塔第一小学
编辑 张晓楠
一、语文课堂中重视阅读训练，使学生体会到其中的意境
通过阅读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力。阅读包括四个方面：吟诵、朗读、默读、背诵。古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿腔拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和当代语文教育家除了赞同这种拿腔拿调的吟诵以外，还提倡朗读等的其他方式。那么阅读究竟有哪些魅力让人们对它念念不忘呢？
1.阅读有助于学生领略到文章中的形象美、画面美。画家可以用画笔勾勒出一个人的形象，或是一幅具体可见的画面。而作家却可以用文字刻画出各类人的形象，描绘出一幅幅令人难以想象的画面。尽管这种形象、画面摸不着，看不见，但我们可以用阅读来感知这种形象、画面的存在，他们可以在我们的脑海里清晰地再现。如：《海燕》一文中，海燕作为一种勇敢的鸟儿，在字里行间都能领略到。我们通过读再结合当时的背景，我们更容易去挖掘、去体会它更深层次的意义。它在文中不单纯是一种鸟，而是勇敢迎接革命风暴的革命志士的象征，通过阅读我们可以感知、体会到作者的写作目的。所以，读读又何妨？
2.阅读能提高人的审美情趣，帮助学生感受文章中的意境美。作家往往把诗意藏在富于内涵丰富的形象之中，文字之中，用优美而含蓄的语言文字表现一种内在的意境。所以在教学中，就需要用阅读来完成这种体会过程。如：老舍的《济南的冬天》，在描绘济南冬天的温晴天气时，把由小山围起来的济南比作温暖的小摇篮，运用拟人等手法来描绘济南冬天的特点。带有诗意，更赋予自然界的这些事物以人性化的灵气，这些语段只有让学生仔细有感情地去读，才能品味出济南冬天的温晴，体会到其中的美妙意境。
二、创设教学情境，培养学生阅读习惯
1.激发学生阅读的自觉性吸引其注意力。阅读的自觉性是提高学生阅读能力的先决条件。首先，要让学生了解阅读的意义，阅读是学生打开知识宝库的金钥匙。其次，要让学生尝到阅读的甜头，提高学生阅读兴趣，要向学生推荐一些感兴趣的作品。再次，要引导学生在阅读中找到解决问题的答案，让学生认识到阅读是非常实用的，进而在阅读中思考自己，思考人生和世界。在布置学生阅读内容时，教师要让学生明确目的和要求，使他们产生强烈的义务感和求知欲；要培养学生良好的阅读习惯，做到眼到、手到、心到，边读边画，边批边写，这样才能有效地培养学生的自制力。教师的要求既要具有一贯性，又要使学生力所能及，但又必须通过努力才能达到。在培养学生阅读注意力集中的同时，还必须培养学生具有较强的注意分配能力，让学生在阅读过程中同时进行几种活动，边读边思，边读边写，而且要努力使这几种达到自动化的程度。
2.阅读过程讲究阅读材料的深度和广度。有道是“书读百遍，其意自见”。阅读过程中，学生在阅读时能提出问题，才能说明学生是用心阅读了，只有这样才能提高阅读的效果。诵读记忆的过程是对阅读内容再理解的过程。学生诵读记忆时，能培养学生做到眼看、嘴念、心想、耳听。加强诵读和记忆，是学好语文，提高学生素质的重要手段。对阅读内容进行分析。教师应要求学生在阅读的基础上，对文章要进行认真分析，文章的构思、选材、用词、写法，进行深入分析、研究，从中获得更多的知识和启发。通过反复的分析研究，提高学生阅读、分析和理解文章的能力。
阅读教学不但是小学语文教学不可缺少一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容相勾连，它有着不可低估的作用，值得重视。让我们教师携手带领学生走进阅读的天地中，在读中去思考、体悟，从而有更多的收获！
作者单位 陕西省神木县店塔第一小学
编辑 张晓楠