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摘要：为适应高职院校教学改革的需要，在教学过程中引入一体化教学模式。该文以《数据库技术》课程为依托，探究如何在其教学过程中运用一体化教学模式，使学生能将学到的理论知识和实际工作紧密融合，提高学生解决实际问题的能力。
关键词：一体化教学模式；高职教育；《数据库技术》教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)23-5670-02
The Application of the Integration Teaching Model in "Database Technology" Teaching
DU Juan
(Yellow River Conservancy Technical Institute, Kaifeng 475004, China)
Abstract: In order to meet the need for reform of vocational education institutions, the integration teaching model has been introduced into teaching process. This paper explore how to utilize the integration teaching model in the teaching process with the aid of "Database Technology" course, so that students can fuse the theoretical knowledge and practical experience together and their ability to solve practical problems has been improved.
Key words: integration of teaching; higher vocational education; "Database Technology" teaching
在高职院校计算机专业中，《数据库技术》是一门集知识和技能于一体、理论与应用结合很强的课程。如果仅讲解理论知识，学生会感觉枯燥无味，学习积极性不高；如果仅在讲解某个理论知识的同时加入一些实例，学生又会感到所学知识不能很好地与实际应用相结合，也会缺乏学习的动力。但若以工作任务为导向组织教学，将学生的学习活动与实际应用中具体的项目相结合，不仅能使理论知识和工作紧密融合、增加学生的学习兴趣，还能使学生较快地掌握规划、实施及管理中小型数据库系统的方法，提高学生解决实际问题的能力。
1 “一体化教学模式”概述
所谓“一体化教学模式”是指将理论教学与实践教学有机结合，在整个教学过程中，教师为主导、学生为主体、训练为主线，实现做中学、做中教、学中做。教师为主导，即在整个教学过程中，无论是理论学习还是实际操作，都要以教师为主导，由教师带领并指导学生进行学习；学生为主体，即在整个教学过程中，都要围绕学生这一主体，将学生的需求放在第一位；训练为主线，即在整个教学过程中，都要沿着训练这一主线进行，理论学习要为训练做准备，是为了更好地掌握实际操作的技能。总之，“一体化教学模式”中老师不仅要教会学生理论知识，还要教会学生怎么做，使学生在做的过程中学习，在“做中学、做中教”这样的一个过程中，学生就能完成一个实际的项目，即“学中做”。该教学模式不仅能弥补传统教学模式的不足，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣；还能提高学生的专业技能水平，达到了学以致用的目的；更重要的是它缩短了理论知识向实践技能迁移的时间，提高了教学质量和效率，更能满足职业教育的需求。
2 《数据库技术》教学中“一体化教学模式”的应用
《数据库技术》是一门集知识和技能于一体、理论与应用结合很强的课程。如果以工作任务为导向组织教学，将学生的学习活动与实际应用中具体的项目相结合，不仅能使理论知识和工作紧密融合、增加学生的学习兴趣，还能使学生较快地掌握规划、实施及管理中小型数据库系统的方法，提高学生解决实际问题的能力。为此，在整个教学过程中可以“教学信息管理系统”的数据库项目为驱动，实施教、学、练、做一体化的教学模式。课程的主要内容分为以下几个项目：1）“教学信息管理系统”数据库的设计；2）“教学信息管理系统”数据库的搭建；3）该数据库中表的创建、修改与删除；4）对表中数据进行不同类型的查询；5）在该数据库中创建视图、索引、存储过程、事务、触发器；6）该数据库的备份及权限管理。
在整个教学过程中，引入“教学管理系统”这一学生熟悉的实际案例项目，从如何解决实际问题入手，开展对相关理论的探讨。问题的提出与分析，方案的设计与实施，以及最终问题的解决，都要以关系数据库理论为指导，让学生在做项目的过程中学习理论知识，并以理论知识为指导进行实际的操作。教学过程共分为以下三个阶段。
第一阶段，创建数据库。按照需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计的步骤完成数据库的创建。首先，老师应讲解为什么需要做需求分析，以及需求分析在整个项目中的重要性。老师引导学生并和学生一起探讨项目的应用背景，进行需求分析。从学生和教师两方面的需求入手，该系统中需要存储学生、班级、教师、课程等的基本信息，还要存储学生的选课情况、成绩等数据。除了分析数据库中要存储哪些数据之外，还要分析系统要完成哪些处理功能，这些处理功能会涉及到哪些实体以及实体间的联系。然后，进入概念设计步骤，绘出系统的E-R图。E-R图的绘制也要以需求分析为指导，在需求分析中涉及的实体以及实体的属性都要反映在E-R图中。老师可以先给学生举例，例如，系统中要存储教师的基本信息，就要有教师实体，教师实体包括教工号、姓名、性别、年龄、职称等属性，按照E-R图的绘图原则绘制单个的教师E-R图。学生可仿照该例绘出单个的学生E-R图、班级E-R图、课程E-R图等。此时，老师可引导学生将实体间的联系表现出来，把这些单个的E-R图组合在一张综合的E-R图中。接下来，进入逻辑设计步骤，即将E-R图转换为数据库中的表。在这一步骤中，老师也可以先给出一个例子，比如如何将单个的教师E-R图转化为教师表。此步骤中的关键在于如何将多对多关系表现在表中，老师可引导学生考虑该问题的解决方法，并在解决过程中给予指导。最后，进入物理设计步骤，即将数据库中的表创建出来。此步骤中，教师表的创建可作为“教”的内容，学生表、班级表、课程表的创建可作为“练”的内容，成绩表（选课关系表）的创建可作为“做”的内容。
第二阶段，优化数据库。在这一阶段中，老师可引导学生判断所设计数据库的结构是否具有不合理性。老师可先举例说明数据库结构不合理会形成哪些问题，例如，如果将学生信息和班级信息的有关数据全部放在一张表中，可能会出现数据冗余、插入异常、修改异常、删除异常等情况。如果要防止这些问题的发生，就要规范数据库的设计，引入关系规范化理论。通常情况下，掌握1NF、2NF及3NF即可。把关系规范化理论放在这一阶段讲解是考虑到如果一开始就讲解这些问题，会使学生感觉创建数据库太困难，丧失学习积极性，此时再讲解，学生已有了一定的基础，接受起来比较容易。除此之外，还要引入索引的概念及优点，指导学生对数据库中的每张表进行分析，确定在哪些属性上建立索引、在哪个属性上建立主索引等，使学生对抽象的索引理论知识有深刻的体会。
第三阶段，应用数据库。这一阶段，主要是根据需要从数据库中查询所需数据。当然，之前应把准备好的数据插入到数据库相应的表中。该阶段，更要注意学生对所学内容的掌握程度，因为数据库技术是一门基础课程，在其他后续课程中，比如ASP.NET程序设计中，就会用到SQL语句，如果学生对这部分内容掌握不好，就会影响到其他课程的学习。对于不同种类的查询，比如简单查询、条件查询、嵌套查询、联合查询等，记住它们的语法并不困难，但是查询方式的选择很重要。因此讲解了SQL语句的语法之后，应教会学生如何正确选择查询方式，此时可先给学生布置查询任务，学生完成之后，再由老师点评。对于学生掌握不熟练的查询方式，可采取多讲多练的强化训练方式。这样，通过一个具体项目的实施过程，巧妙地将教材中各章的理论点融合到实际案例中。在整个过程中，教师讲一部分，学生练一部分，通过练习找出学生存在的问题，然后再讲，最后由学生自己做一部分，最终完成整个项目。
3 小结
高职教育的理念已经从“是什么”、“为什么”的学科体系转向“怎么做”、“怎样做更好”的学习领域体系。因此，一体化的教学模式更适用于高职教育。当然，该教学模式的应用，只有不断地探索实践才能真正解决教与学的矛盾和因材施教，才能更好推动高职教育的发展。
参考文献：
[1] 王瑛淑雅.计算机基础课程理实一体化教学模式——高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育,2010(1).
[2] 赵春,白义.浅谈高职做学交替一体化教学模式的设计[J].职教论坛,2010(23).
[3] 许强,来尧静, 张萍.工学结合人才培养模式的有效实施途径[J].江苏高教,2009(2).
[4] 谭翔纬.计算机专业一体化教学模式的若干问题分析[J].科协论坛,2009(1).
关键词：一体化教学模式；高职教育；《数据库技术》教学
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)23-5670-02
The Application of the Integration Teaching Model in "Database Technology" Teaching
DU Juan
(Yellow River Conservancy Technical Institute, Kaifeng 475004, China)
Abstract: In order to meet the need for reform of vocational education institutions, the integration teaching model has been introduced into teaching process. This paper explore how to utilize the integration teaching model in the teaching process with the aid of "Database Technology" course, so that students can fuse the theoretical knowledge and practical experience together and their ability to solve practical problems has been improved.
Key words: integration of teaching; higher vocational education; "Database Technology" teaching
在高职院校计算机专业中，《数据库技术》是一门集知识和技能于一体、理论与应用结合很强的课程。如果仅讲解理论知识，学生会感觉枯燥无味，学习积极性不高；如果仅在讲解某个理论知识的同时加入一些实例，学生又会感到所学知识不能很好地与实际应用相结合，也会缺乏学习的动力。但若以工作任务为导向组织教学，将学生的学习活动与实际应用中具体的项目相结合，不仅能使理论知识和工作紧密融合、增加学生的学习兴趣，还能使学生较快地掌握规划、实施及管理中小型数据库系统的方法，提高学生解决实际问题的能力。
1 “一体化教学模式”概述
所谓“一体化教学模式”是指将理论教学与实践教学有机结合，在整个教学过程中，教师为主导、学生为主体、训练为主线，实现做中学、做中教、学中做。教师为主导，即在整个教学过程中，无论是理论学习还是实际操作，都要以教师为主导，由教师带领并指导学生进行学习；学生为主体，即在整个教学过程中，都要围绕学生这一主体，将学生的需求放在第一位；训练为主线，即在整个教学过程中，都要沿着训练这一主线进行，理论学习要为训练做准备，是为了更好地掌握实际操作的技能。总之，“一体化教学模式”中老师不仅要教会学生理论知识，还要教会学生怎么做，使学生在做的过程中学习，在“做中学、做中教”这样的一个过程中，学生就能完成一个实际的项目，即“学中做”。该教学模式不仅能弥补传统教学模式的不足，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣；还能提高学生的专业技能水平，达到了学以致用的目的；更重要的是它缩短了理论知识向实践技能迁移的时间，提高了教学质量和效率，更能满足职业教育的需求。
2 《数据库技术》教学中“一体化教学模式”的应用
《数据库技术》是一门集知识和技能于一体、理论与应用结合很强的课程。如果以工作任务为导向组织教学，将学生的学习活动与实际应用中具体的项目相结合，不仅能使理论知识和工作紧密融合、增加学生的学习兴趣，还能使学生较快地掌握规划、实施及管理中小型数据库系统的方法，提高学生解决实际问题的能力。为此，在整个教学过程中可以“教学信息管理系统”的数据库项目为驱动，实施教、学、练、做一体化的教学模式。课程的主要内容分为以下几个项目：1）“教学信息管理系统”数据库的设计；2）“教学信息管理系统”数据库的搭建；3）该数据库中表的创建、修改与删除；4）对表中数据进行不同类型的查询；5）在该数据库中创建视图、索引、存储过程、事务、触发器；6）该数据库的备份及权限管理。
在整个教学过程中，引入“教学管理系统”这一学生熟悉的实际案例项目，从如何解决实际问题入手，开展对相关理论的探讨。问题的提出与分析，方案的设计与实施，以及最终问题的解决，都要以关系数据库理论为指导，让学生在做项目的过程中学习理论知识，并以理论知识为指导进行实际的操作。教学过程共分为以下三个阶段。
第一阶段，创建数据库。按照需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计的步骤完成数据库的创建。首先，老师应讲解为什么需要做需求分析，以及需求分析在整个项目中的重要性。老师引导学生并和学生一起探讨项目的应用背景，进行需求分析。从学生和教师两方面的需求入手，该系统中需要存储学生、班级、教师、课程等的基本信息，还要存储学生的选课情况、成绩等数据。除了分析数据库中要存储哪些数据之外，还要分析系统要完成哪些处理功能，这些处理功能会涉及到哪些实体以及实体间的联系。然后，进入概念设计步骤，绘出系统的E-R图。E-R图的绘制也要以需求分析为指导，在需求分析中涉及的实体以及实体的属性都要反映在E-R图中。老师可以先给学生举例，例如，系统中要存储教师的基本信息，就要有教师实体，教师实体包括教工号、姓名、性别、年龄、职称等属性，按照E-R图的绘图原则绘制单个的教师E-R图。学生可仿照该例绘出单个的学生E-R图、班级E-R图、课程E-R图等。此时，老师可引导学生将实体间的联系表现出来，把这些单个的E-R图组合在一张综合的E-R图中。接下来，进入逻辑设计步骤，即将E-R图转换为数据库中的表。在这一步骤中，老师也可以先给出一个例子，比如如何将单个的教师E-R图转化为教师表。此步骤中的关键在于如何将多对多关系表现在表中，老师可引导学生考虑该问题的解决方法，并在解决过程中给予指导。最后，进入物理设计步骤，即将数据库中的表创建出来。此步骤中，教师表的创建可作为“教”的内容，学生表、班级表、课程表的创建可作为“练”的内容，成绩表（选课关系表）的创建可作为“做”的内容。
第二阶段，优化数据库。在这一阶段中，老师可引导学生判断所设计数据库的结构是否具有不合理性。老师可先举例说明数据库结构不合理会形成哪些问题，例如，如果将学生信息和班级信息的有关数据全部放在一张表中，可能会出现数据冗余、插入异常、修改异常、删除异常等情况。如果要防止这些问题的发生，就要规范数据库的设计，引入关系规范化理论。通常情况下，掌握1NF、2NF及3NF即可。把关系规范化理论放在这一阶段讲解是考虑到如果一开始就讲解这些问题，会使学生感觉创建数据库太困难，丧失学习积极性，此时再讲解，学生已有了一定的基础，接受起来比较容易。除此之外，还要引入索引的概念及优点，指导学生对数据库中的每张表进行分析，确定在哪些属性上建立索引、在哪个属性上建立主索引等，使学生对抽象的索引理论知识有深刻的体会。
第三阶段，应用数据库。这一阶段，主要是根据需要从数据库中查询所需数据。当然，之前应把准备好的数据插入到数据库相应的表中。该阶段，更要注意学生对所学内容的掌握程度，因为数据库技术是一门基础课程，在其他后续课程中，比如ASP.NET程序设计中，就会用到SQL语句，如果学生对这部分内容掌握不好，就会影响到其他课程的学习。对于不同种类的查询，比如简单查询、条件查询、嵌套查询、联合查询等，记住它们的语法并不困难，但是查询方式的选择很重要。因此讲解了SQL语句的语法之后，应教会学生如何正确选择查询方式，此时可先给学生布置查询任务，学生完成之后，再由老师点评。对于学生掌握不熟练的查询方式，可采取多讲多练的强化训练方式。这样，通过一个具体项目的实施过程，巧妙地将教材中各章的理论点融合到实际案例中。在整个过程中，教师讲一部分，学生练一部分，通过练习找出学生存在的问题，然后再讲，最后由学生自己做一部分，最终完成整个项目。
3 小结
高职教育的理念已经从“是什么”、“为什么”的学科体系转向“怎么做”、“怎样做更好”的学习领域体系。因此，一体化的教学模式更适用于高职教育。当然，该教学模式的应用，只有不断地探索实践才能真正解决教与学的矛盾和因材施教，才能更好推动高职教育的发展。
参考文献：
[1] 王瑛淑雅.计算机基础课程理实一体化教学模式——高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育,2010(1).
[2] 赵春,白义.浅谈高职做学交替一体化教学模式的设计[J].职教论坛,2010(23).
[3] 许强,来尧静, 张萍.工学结合人才培养模式的有效实施途径[J].江苏高教,2009(2).
[4] 谭翔纬.计算机专业一体化教学模式的若干问题分析[J].科协论坛,2009(1).