论文部分内容阅读
摘要：随着新课标在高中政治教学中的实施，高中政治教学效果有了很大的改观，但是在实施新课改的过程中也呈现出一些问题，值得我们关注与反思。本文就新课标背景下我国高中政治教学中存在的问题进行了分析，然后就其中的问题产生的原因和应对策略进行了探讨。
关键词：新课标；高中物理；课堂教学；问题；应对措施
【中图分类号】G633.2
新课标对高中政治课的性质、理念、设计思路和方法、目标和内容等进行了详细的规定和明确的的阐述，为我国高中政治课的开展指明了方向。
一、新课标背景下高中政治教学中的存在的问题
由于在新课标推进的过程中，部分教师对于新课标教学理念理解过于片面，导致高中物理教学有一个极端走向另一个极端，导致两种极端形式的存在。两种极端表现如下：
1.对新课标的理解执行上出现偏差
第一，教师教学活动有满堂灌变为满堂问。在新课标的教学理念中强调以人为本，学生在课堂教学中占有主体地位。普通教师一般都将课堂提问当做增强学生注意力，提高学生对某一具体问题认识的重要工具。于是乎很多教师将让学生在课堂上回答问题与"学生的主体地位"画上了等号，以为在课堂中提问的愈多，学生的主体地位就体现的越充分，忽略了学生能力和思维的发展。其实这种教学方式知识维护了教师的知识权威的形象，这种满堂问的教学形式只不过会是满堂灌的另一种表现形式，因为问的这些问题大多数是一些死机硬背的知识。第二，新课标强调学生的自主学习，可这种教育理念却被一些教师片面的理解为在课堂教学中讲的越少越好。，没有起到教师应起到的领路人作用，为了发挥学生学习的主动性，培养学生的动手能力和获取知识的能力，为此，新课标比较重视活动教学，以便学生能够在轻松的活动中掌握知识。而一些教师则将课堂活动片面化，形式化，认为一节课上活动越多越好，提问越多越好，导致课堂活动泛滥，却没有在活动中培养学生的价值观和情感态度。
2.对新课标的执行力度不够
第一，由于受到应试教育和教师思维定式的影响，高中政治教学中仍然沿用重知识学习，轻培养学生的能力和情感的教育习惯，导致德育智育化。第二，是教学内容理论与生活实际想脱离，导致课堂教学的理论教学抽象、枯燥。第三，在实际教学中各种新式教学法运用得不到预想的效果，于是又采取填鸭式的方式进行教学。第四，高中政治教师对各种教育资源的开发力度不够。
二、高中政治课课堂教学中问题的应对策略
针对在新课标背景下出现的以上两种极端现象，笔者以为主要是由于没有树立正确的新课程理念和教学观念，高中政治课的性质不明确，课程设计思路理解不透彻，贯彻落实不彻底造成的，只要在课堂教学中采取如下措施就可以解决问题。
1.正确透析新课程教育理念，转变教学方式
新课程要求高中政治课必须富含时代性，将高中政治课与学生的成长特点和生活背景、学科知识背景、课程实践和开放性特点结合起来，建立并完善激励学生进步的教学评价机制，从过去以"教师和教材为中心"的教学观念转变为以"发展学生素质"为中心的教学观念，通过以上教学观念的转变，可以将以学生为主体的"活动-体验-表现"的学习过程与教师主导的"目标-策略-评价"过程密切结合起来，通过二者的结合，教师就可灵活采用多种教学方式，大大提高教学效率，促进学生的全面发展。
2.高中政治课堂教学要坚持以人为本
"以人为本"的教学理念在新课标中到处可见，例如新课标指出，高中政治课要关注学生情感态度以及行为，立足学生实际生活经验，着眼学生的发展需求，充分体现出了高中政治课，倡导开放式的教学互动过程，以及合作探究的学习方式，能够使学生在在这种教学环境下，提高自身学习的积极性，发挥自身创造力，展现自身的能力。在新课标的"课程设计思路"方面则分为必修和选修两个部分，以做到教学过程既能满足升学考试的需求，也能满足用户对在生活中实际生活就业需求。从以上我们清楚地看到其中浓厚人文关怀色彩和新课标对学生的尊重，因此，高中政治课在课堂教学中必须充分尊重学生，以体现教育为本的理念。
3.高中政治教学要坚持采用生活化的教学内容
以生活为内容的教育教学内容，积极体现和反应时代特征。立足学生生活经验，着眼学生的发展需求，把理论观点的阐述基于丰富的生活实践经验之上，从而构建出高中政治的学科知识与生活现象、理论逻辑与生活萝莉相结合的教学模式。比如在教师讲到价值规律时，由于概念本身比较抽象，如果只对概念进行讲解、解析，那么学生对概念的理解将比较模糊。因此，教师在记性讲解之前，可以列举一些社会现象。比如"菜市场上的蔬菜为什么在下过大雨之后，价格会大幅上涨，过几天之后，蔬菜价格又恢复到正常状态，在换季之时，为什么东西会如此便宜，各种电子产品为什么会持续降价，然后，对同学进行提问，你们认为这些现象的背后原因是什么，一些商品的价格会无限制的上涨或者下跌吗，这些商品的价格波动又有什么特点吗。经过一番思索和讨论之后，学生就可以自己得出结论。通过在教学中导入这种生活中的实例，会让学生感到新鲜自然，这也较好的体现了新课标要求的教学内容生活化的主题。
结语：
由于新课标与传统教学思想相比发生了较大的变化，这些变化需要广大教师在工作实践中不断的理解体会，尽管当前高中政治教学中仍然存在着各种各样的问题，但相信随着新课标在高中政治教学中的深入推进和教师的不断实践，高中政治教学的效果一定会大幅提高。
参考文献
[1]田丽萍.高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考[J].教育革新，2010，（02）
[2]陈冬菊.高中政治新课程教学中存在的问题分析[J].文理导航（上旬），2011，（07）
[3]杨爱兰.新课程背景下中学政治课堂教学的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2009，（04）
[4]教育部关于印发<普通高中思想政治课程标准（实验）>的通知[EB/OL].教基[2009]5号.blip：//law.]awtime.cn/d393112398206.html/pos=1。2009.03-02
关键词：新课标；高中物理；课堂教学；问题；应对措施
【中图分类号】G633.2
新课标对高中政治课的性质、理念、设计思路和方法、目标和内容等进行了详细的规定和明确的的阐述，为我国高中政治课的开展指明了方向。
一、新课标背景下高中政治教学中的存在的问题
由于在新课标推进的过程中，部分教师对于新课标教学理念理解过于片面，导致高中物理教学有一个极端走向另一个极端，导致两种极端形式的存在。两种极端表现如下：
1.对新课标的理解执行上出现偏差
第一，教师教学活动有满堂灌变为满堂问。在新课标的教学理念中强调以人为本，学生在课堂教学中占有主体地位。普通教师一般都将课堂提问当做增强学生注意力，提高学生对某一具体问题认识的重要工具。于是乎很多教师将让学生在课堂上回答问题与"学生的主体地位"画上了等号，以为在课堂中提问的愈多，学生的主体地位就体现的越充分，忽略了学生能力和思维的发展。其实这种教学方式知识维护了教师的知识权威的形象，这种满堂问的教学形式只不过会是满堂灌的另一种表现形式，因为问的这些问题大多数是一些死机硬背的知识。第二，新课标强调学生的自主学习，可这种教育理念却被一些教师片面的理解为在课堂教学中讲的越少越好。，没有起到教师应起到的领路人作用，为了发挥学生学习的主动性，培养学生的动手能力和获取知识的能力，为此，新课标比较重视活动教学，以便学生能够在轻松的活动中掌握知识。而一些教师则将课堂活动片面化，形式化，认为一节课上活动越多越好，提问越多越好，导致课堂活动泛滥，却没有在活动中培养学生的价值观和情感态度。
2.对新课标的执行力度不够
第一，由于受到应试教育和教师思维定式的影响，高中政治教学中仍然沿用重知识学习，轻培养学生的能力和情感的教育习惯，导致德育智育化。第二，是教学内容理论与生活实际想脱离，导致课堂教学的理论教学抽象、枯燥。第三，在实际教学中各种新式教学法运用得不到预想的效果，于是又采取填鸭式的方式进行教学。第四，高中政治教师对各种教育资源的开发力度不够。
二、高中政治课课堂教学中问题的应对策略
针对在新课标背景下出现的以上两种极端现象，笔者以为主要是由于没有树立正确的新课程理念和教学观念，高中政治课的性质不明确，课程设计思路理解不透彻，贯彻落实不彻底造成的，只要在课堂教学中采取如下措施就可以解决问题。
1.正确透析新课程教育理念，转变教学方式
新课程要求高中政治课必须富含时代性，将高中政治课与学生的成长特点和生活背景、学科知识背景、课程实践和开放性特点结合起来，建立并完善激励学生进步的教学评价机制，从过去以"教师和教材为中心"的教学观念转变为以"发展学生素质"为中心的教学观念，通过以上教学观念的转变，可以将以学生为主体的"活动-体验-表现"的学习过程与教师主导的"目标-策略-评价"过程密切结合起来，通过二者的结合，教师就可灵活采用多种教学方式，大大提高教学效率，促进学生的全面发展。
2.高中政治课堂教学要坚持以人为本
"以人为本"的教学理念在新课标中到处可见，例如新课标指出，高中政治课要关注学生情感态度以及行为，立足学生实际生活经验，着眼学生的发展需求，充分体现出了高中政治课，倡导开放式的教学互动过程，以及合作探究的学习方式，能够使学生在在这种教学环境下，提高自身学习的积极性，发挥自身创造力，展现自身的能力。在新课标的"课程设计思路"方面则分为必修和选修两个部分，以做到教学过程既能满足升学考试的需求，也能满足用户对在生活中实际生活就业需求。从以上我们清楚地看到其中浓厚人文关怀色彩和新课标对学生的尊重，因此，高中政治课在课堂教学中必须充分尊重学生，以体现教育为本的理念。
3.高中政治教学要坚持采用生活化的教学内容
以生活为内容的教育教学内容，积极体现和反应时代特征。立足学生生活经验，着眼学生的发展需求，把理论观点的阐述基于丰富的生活实践经验之上，从而构建出高中政治的学科知识与生活现象、理论逻辑与生活萝莉相结合的教学模式。比如在教师讲到价值规律时，由于概念本身比较抽象，如果只对概念进行讲解、解析，那么学生对概念的理解将比较模糊。因此，教师在记性讲解之前，可以列举一些社会现象。比如"菜市场上的蔬菜为什么在下过大雨之后，价格会大幅上涨，过几天之后，蔬菜价格又恢复到正常状态，在换季之时，为什么东西会如此便宜，各种电子产品为什么会持续降价，然后，对同学进行提问，你们认为这些现象的背后原因是什么，一些商品的价格会无限制的上涨或者下跌吗，这些商品的价格波动又有什么特点吗。经过一番思索和讨论之后，学生就可以自己得出结论。通过在教学中导入这种生活中的实例，会让学生感到新鲜自然，这也较好的体现了新课标要求的教学内容生活化的主题。
结语：
由于新课标与传统教学思想相比发生了较大的变化，这些变化需要广大教师在工作实践中不断的理解体会，尽管当前高中政治教学中仍然存在着各种各样的问题，但相信随着新课标在高中政治教学中的深入推进和教师的不断实践，高中政治教学的效果一定会大幅提高。
参考文献
[1]田丽萍.高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考[J].教育革新，2010，（02）
[2]陈冬菊.高中政治新课程教学中存在的问题分析[J].文理导航（上旬），2011，（07）
[3]杨爱兰.新课程背景下中学政治课堂教学的问题及对策[J].科教文汇（中旬刊），2009，（04）
[4]教育部关于印发<普通高中思想政治课程标准（实验）>的通知[EB/OL].教基[2009]5号.blip：//law.]awtime.cn/d393112398206.html/pos=1。2009.03-02