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“作文难，难作文，教会学生会写作文更难”，这是广大语文老师的共识，为了突破这一难点，达到预期的目标，语文老师可谓“八仙过海各显神通”，我从事语文教学工作15年，现就我个人关于如何提高学生写作水平谈谈我自己的的一些看法。
一． 善于运用各种方式使学生对作文有兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现“要我写”向“我要写”的转变。好的文题能让学生兴趣盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。因而我常设计这样的题目：如“感受最深的一件事”可为“给心灵下场雨”，“快乐的童年生活”可为“阳光灿烂的日子”等。现在的中学生，生活丰富多彩，接受新事物很快，我就悉心观察，命出符合他们口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，如要写“我熟悉的一个人”我把它改成《你认识他吗》《你猜他是谁》学生对这些题目很感兴趣，从而愿意尝试写这样的作文，无形中提高了写作的兴趣。
二．俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生对写作产生了兴趣，已由“要我写”转为“我要写”。可是他们又面临另一个难题，就是无话可说，针对学生语言贫乏病，提高学生的作文语言表达能力就显得尤为重要.毛泽东说过“因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”所谓冰冻三尺非一日之寒，我们要写出“丽辞雅意，符采相胜”的理想作文，非经过长期的不间断练功才可，因而，我在教学中组织学生“日练三功”。乃成语功，格言功和修辞功，即每天把所学新成语写在黑板上在懂得意思的基础上造句；每天理解背诵一到两条格言，而且发挥自己的创造思维对格言补充扩展；修辞是提高语言表达能力的祖传秘方，每天要求学生看课外书，找出大量运用修辞的句子，体会其艺术感染力。作文语言能力的提高要“操千曲，观千剑”，持之以恒，才会有话可说。
三．仔细指导学生学会观察生活，不断积累写作素材。
首先教会学生观察的方法。积累写作素材引导学生观察，学习观察方法，提高观察能力，注意学生观察能力的培养，变封闭式的作文训练为开放式的作文训练，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要学生学会观察生活，相信会积累很多有价值的写作素材。其次要引导学生重视阅读，为写作搜集更好的材料。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”便是此理。所以要学生要多读多写。把二者有机结合起来。，
四．认真审题，立意，巧妙构思，合理布局。
在日常教学中，常会发现学生作文脱题的现象。究其原因，审题不清是最重要的原因。所以作为语文老师应引导学生学会审题。1.分析法审题。以文字结构如手，字斟句酌，对题目的字法和句法进行分析来审题。2.标志法审题。作文的题目，有的有一定的标志，一看就知道题材，范围，乃至重点，如文题中一个“记”字，一般是记叙文。申请了题目，就要确定文章的主题，即立意。确立立意的原则，正确，.鲜明，深刻，新颖，集中。构思是审题立意后的一到工序。1.紧紧围绕题目构思。2.先构思文章的纵向安排，在构思文章的横向安排。3.以文章的写作重点为主，安排文章的写作方法和选用写作的角度。结构布局应做到：严谨、自然、完整、统一。
五．指导学生修改作文，养成良好的自我修改习惯。
作家老舍在《我怎样学习语文》一文中说：“写完了要狠狠的改，不厌其烦的改，字要改，句要改，连标点也要改，毫不留情。”怎样修改呢？1.整体与布局相结合。从整体上看作文的中心是否鲜明突出；从局部上看各部分的材料，包括字、词、句、段能为表达中心服务，行文是否思路清晰，篇幅结构是否合理。2.反复阅读自己的作文。从语感上看句子是否通顺，表意是否明确，进而能把重复的可有可无的字、词、句删去，特别注意动词形容词运用是否准确，修辞手法运用是否恰当。3.对文章实行’冷处理”，过段时间拿出来再看，这样有可能翻出新意。从而是自己文章更趋美好。
六．改变作文批改方法，提高学生作文水平。
长期以来对学生来说，作文难写，对教师来说，作文难批，我们不应把作文当成独立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现教师——作文——学生一体化，才能实现作文水平的提高。
1.谈心式评语，拉近老师与学生的距离，使师生之间达到心与心的沟通。有一次，我改到一篇作文，学生在作文中谈到父母重男轻女，偏爱弟弟，不关心她，她感到缺少关爱，对生活没有信心。我心里一震，又重读一遍，我对这篇作文没有做知识性的评价，我写到“对不起，老师没有了解情况，什么时候能与我谈谈吗？不过，尊重是双方的，试着和父母沟通吧，或许你会有意想不到的收获。”后来，这名同学找了我，并说现在情况好多了，父母对自己比以前更关心，现在她有信心了，对学习更是如此。现在，这名同学已在上大二，每个假期回家都来看看我，作为老师，我做的不多，只是作文批改中几句谈心的话，我很欣慰。
2.鼓励式的评语，鼓励学生摆脱困境，找回自信。有一年，我带初一，班上有个学生从小学考来时成绩很拔尖，到中学反不如以前，他感到很失落，在一篇作文中写道“我是不是不能适应初中生活呢？”针对这个学生，我在评语中写道“在老师眼中，你一直是一个优秀的学生，相信自己，努力吧！”这位学生看到作文后，专门站起来对我说，“谢谢老师，谢谢你对我的鼓励，我会努力的。”
3.批评要婉转，给于学生能接受的方式，在肯定的同时，婉转的提出“如果能怎么样，效果会更好”绝对不能打击学生写作文的积极性。，
总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事情，需要我们老师在尊重学生主体地位的基础上，激发学生的写作兴趣，从而培养学生的思维能力，达到增加学生文化底蕴的目的。
一． 善于运用各种方式使学生对作文有兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现“要我写”向“我要写”的转变。好的文题能让学生兴趣盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。因而我常设计这样的题目：如“感受最深的一件事”可为“给心灵下场雨”，“快乐的童年生活”可为“阳光灿烂的日子”等。现在的中学生，生活丰富多彩，接受新事物很快，我就悉心观察，命出符合他们口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，如要写“我熟悉的一个人”我把它改成《你认识他吗》《你猜他是谁》学生对这些题目很感兴趣，从而愿意尝试写这样的作文，无形中提高了写作的兴趣。
二．俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生对写作产生了兴趣，已由“要我写”转为“我要写”。可是他们又面临另一个难题，就是无话可说，针对学生语言贫乏病，提高学生的作文语言表达能力就显得尤为重要.毛泽东说过“因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”所谓冰冻三尺非一日之寒，我们要写出“丽辞雅意，符采相胜”的理想作文，非经过长期的不间断练功才可，因而，我在教学中组织学生“日练三功”。乃成语功，格言功和修辞功，即每天把所学新成语写在黑板上在懂得意思的基础上造句；每天理解背诵一到两条格言，而且发挥自己的创造思维对格言补充扩展；修辞是提高语言表达能力的祖传秘方，每天要求学生看课外书，找出大量运用修辞的句子，体会其艺术感染力。作文语言能力的提高要“操千曲，观千剑”，持之以恒，才会有话可说。
三．仔细指导学生学会观察生活，不断积累写作素材。
首先教会学生观察的方法。积累写作素材引导学生观察，学习观察方法，提高观察能力，注意学生观察能力的培养，变封闭式的作文训练为开放式的作文训练，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要学生学会观察生活，相信会积累很多有价值的写作素材。其次要引导学生重视阅读，为写作搜集更好的材料。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”便是此理。所以要学生要多读多写。把二者有机结合起来。，
四．认真审题，立意，巧妙构思，合理布局。
在日常教学中，常会发现学生作文脱题的现象。究其原因，审题不清是最重要的原因。所以作为语文老师应引导学生学会审题。1.分析法审题。以文字结构如手，字斟句酌，对题目的字法和句法进行分析来审题。2.标志法审题。作文的题目，有的有一定的标志，一看就知道题材，范围，乃至重点，如文题中一个“记”字，一般是记叙文。申请了题目，就要确定文章的主题，即立意。确立立意的原则，正确，.鲜明，深刻，新颖，集中。构思是审题立意后的一到工序。1.紧紧围绕题目构思。2.先构思文章的纵向安排，在构思文章的横向安排。3.以文章的写作重点为主，安排文章的写作方法和选用写作的角度。结构布局应做到：严谨、自然、完整、统一。
五．指导学生修改作文，养成良好的自我修改习惯。
作家老舍在《我怎样学习语文》一文中说：“写完了要狠狠的改，不厌其烦的改，字要改，句要改，连标点也要改，毫不留情。”怎样修改呢？1.整体与布局相结合。从整体上看作文的中心是否鲜明突出；从局部上看各部分的材料，包括字、词、句、段能为表达中心服务，行文是否思路清晰，篇幅结构是否合理。2.反复阅读自己的作文。从语感上看句子是否通顺，表意是否明确，进而能把重复的可有可无的字、词、句删去，特别注意动词形容词运用是否准确，修辞手法运用是否恰当。3.对文章实行’冷处理”，过段时间拿出来再看，这样有可能翻出新意。从而是自己文章更趋美好。
六．改变作文批改方法，提高学生作文水平。
长期以来对学生来说，作文难写，对教师来说，作文难批，我们不应把作文当成独立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现教师——作文——学生一体化，才能实现作文水平的提高。
1.谈心式评语，拉近老师与学生的距离，使师生之间达到心与心的沟通。有一次，我改到一篇作文，学生在作文中谈到父母重男轻女，偏爱弟弟，不关心她，她感到缺少关爱，对生活没有信心。我心里一震，又重读一遍，我对这篇作文没有做知识性的评价，我写到“对不起，老师没有了解情况，什么时候能与我谈谈吗？不过，尊重是双方的，试着和父母沟通吧，或许你会有意想不到的收获。”后来，这名同学找了我，并说现在情况好多了，父母对自己比以前更关心，现在她有信心了，对学习更是如此。现在，这名同学已在上大二，每个假期回家都来看看我，作为老师，我做的不多，只是作文批改中几句谈心的话，我很欣慰。
2.鼓励式的评语，鼓励学生摆脱困境，找回自信。有一年，我带初一，班上有个学生从小学考来时成绩很拔尖，到中学反不如以前，他感到很失落，在一篇作文中写道“我是不是不能适应初中生活呢？”针对这个学生，我在评语中写道“在老师眼中，你一直是一个优秀的学生，相信自己，努力吧！”这位学生看到作文后，专门站起来对我说，“谢谢老师，谢谢你对我的鼓励，我会努力的。”
3.批评要婉转，给于学生能接受的方式，在肯定的同时，婉转的提出“如果能怎么样，效果会更好”绝对不能打击学生写作文的积极性。，
总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事情，需要我们老师在尊重学生主体地位的基础上，激发学生的写作兴趣，从而培养学生的思维能力，达到增加学生文化底蕴的目的。