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摘要：教材的内容不断增加，词汇量不断加大，教学方式主要是根据“任务型”教学设计学生的活动，与此同时课时并没有增加，教材怎么能教得完？形成这个想法的原因是教师一直把教材奉为圣经，总是想学透教材、教透教材，把课文当作是课堂上的法定文化，甚至高于课程，高于大纲。因此，要能真正得心应手地运用新教材，笔者认为首要的是教师们必须更新教育观念，努力创建新《课程标准》下的新型师生关系，激活英语课堂活力。
关键词：英语；新型师生关系；课堂活力；主体
一、英语课堂活力来自主体
不同的学习个体间存在着较大的差异性，因而英语学习，必须尽可能地尊重个体间的差异，最大限度地针对每一个学生的特点，实施因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、措施、评价等做到个性化，以适应不同的学习者。英语新课程改革提醒教育工作者在英语教学过程中必须充分了解学生的智力特点，研究每一个学生的兴趣、智力强项，努力根据教学内容的不同和教学对象的不同创设多种适宜的、能促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使每一个学生都能自由选择并进行一种最适合于它自己的英语学习活动。这样，他的个性将得到最大的发展，潜能得到最彻底的挖掘。
二、英语课堂活力来自兴趣
学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。在教学中运用简笔画，就是—种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。如在教 I’m more outgoing than my sister.（形容词的比较级时），利用简笔画在黑板上画几组高矮、胖瘦、文静外向的人物进行比较 ，我边画边教，学生边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。此时，英语语法已不是一种抽象难懂的东西了。
三、英语课堂活力来自情景
从目前的英语教学来说，情境教学由于本身具有的情切、意远、理蕴的特点，可以巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，从而达到平衡、协同大脑两半球的相互作用。以往不少教师往往只注重学生知识的掌握，分数的高低，而很少考虑教学中的抽象概念，因为缺乏形象与情感，所以影响了脑的激活、兴奋，进而造成压抑，甚至挫伤学生的创造才能。
当教师以亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势、抑扬顿挫的语调、高低快慢有节奏的声音来传递自己的情感时；当教师带着与学生相共鸣的真切情意，全身心地进入情境时，此时的情景就不光是一种物与形组成的场景和画面，更是渗透着甚至是饱含着教师的情感的情景。情感是情境教学的纽带，师生情感的交流、互補，极大地丰富以至升华了单纯的直观手段与词结合的“物境”，从而使教学活动进入师生共处的，几乎是无意识的忘我状态。在特定的与教材相关情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养其直觉、思维能力，发展探索、创造精神，提高学生的悟性。
四、英语课堂活力来自体验？
英语新课程改革力避传统学习的弊端，视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。这就要求我们英语教师在教学过程中必须强化学生的实践体验活动，指导学生做好对所学知识的转化和应用工作，帮助他们在实践的同时经历学习的全过程。具体讲，一方面，是引导学生积极参加各种英语实践活动，使他们在“做中学”；另一方面，创设各种条件，引导学生将在课堂和书本上所学的知识及时转化、应用于生活中，让学生在“学中做”，从而让学生在知识的应用过程中感受学习的力量，自然生发出课堂的活力。
缺乏情感参与，感受不到情感魅力，品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习，是没有意义的学习。英语教学不仅在于传授知识，更应重视学生情感上的满足，使学生在学习过程中充满好奇和乐趣，充满激动和挑战，获得内心的充实和满足，产生心灵的共鸣和升华，这才是英语教学更高层次上的价值追求正因为如此，新课程改革特别强调有意义的教学首先必须是尊重学生，尊重学生的情感需要，致力于培养学生丰富、细腻的情感的学习。
五、英语课堂活力来自评价
情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为语言本身就是表达感情的工具，英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，要注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获得前进的动力和身心的活力。
总之，新课程改革将给教师带来新的机遇和挑战.教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，实现新课程 “以人为本”的教育理念，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，重视每个学生的品德、情感、态度、生命、人格、尊严、综合素质的全面提高，实现人的个性的充分自由发展，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，新教材的使用必将会让教师和学生都得到很大的提高，从而在开放而富有活力的英语课堂中不断发展提升。
关键词：英语；新型师生关系；课堂活力；主体
一、英语课堂活力来自主体
不同的学习个体间存在着较大的差异性，因而英语学习，必须尽可能地尊重个体间的差异，最大限度地针对每一个学生的特点，实施因材施教，尽量使学习目标、内容、要求、措施、评价等做到个性化，以适应不同的学习者。英语新课程改革提醒教育工作者在英语教学过程中必须充分了解学生的智力特点，研究每一个学生的兴趣、智力强项，努力根据教学内容的不同和教学对象的不同创设多种适宜的、能促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使每一个学生都能自由选择并进行一种最适合于它自己的英语学习活动。这样，他的个性将得到最大的发展，潜能得到最彻底的挖掘。
二、英语课堂活力来自兴趣
学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。在教学中运用简笔画，就是—种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。如在教 I’m more outgoing than my sister.（形容词的比较级时），利用简笔画在黑板上画几组高矮、胖瘦、文静外向的人物进行比较 ，我边画边教，学生边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。此时，英语语法已不是一种抽象难懂的东西了。
三、英语课堂活力来自情景
从目前的英语教学来说，情境教学由于本身具有的情切、意远、理蕴的特点，可以巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，从而达到平衡、协同大脑两半球的相互作用。以往不少教师往往只注重学生知识的掌握，分数的高低，而很少考虑教学中的抽象概念，因为缺乏形象与情感，所以影响了脑的激活、兴奋，进而造成压抑，甚至挫伤学生的创造才能。
当教师以亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势、抑扬顿挫的语调、高低快慢有节奏的声音来传递自己的情感时；当教师带着与学生相共鸣的真切情意，全身心地进入情境时，此时的情景就不光是一种物与形组成的场景和画面，更是渗透着甚至是饱含着教师的情感的情景。情感是情境教学的纽带，师生情感的交流、互補，极大地丰富以至升华了单纯的直观手段与词结合的“物境”，从而使教学活动进入师生共处的，几乎是无意识的忘我状态。在特定的与教材相关情境中，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养其直觉、思维能力，发展探索、创造精神，提高学生的悟性。
四、英语课堂活力来自体验？
英语新课程改革力避传统学习的弊端，视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。这就要求我们英语教师在教学过程中必须强化学生的实践体验活动，指导学生做好对所学知识的转化和应用工作，帮助他们在实践的同时经历学习的全过程。具体讲，一方面，是引导学生积极参加各种英语实践活动，使他们在“做中学”；另一方面，创设各种条件，引导学生将在课堂和书本上所学的知识及时转化、应用于生活中，让学生在“学中做”，从而让学生在知识的应用过程中感受学习的力量，自然生发出课堂的活力。
缺乏情感参与，感受不到情感魅力，品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习，是没有意义的学习。英语教学不仅在于传授知识，更应重视学生情感上的满足，使学生在学习过程中充满好奇和乐趣，充满激动和挑战，获得内心的充实和满足，产生心灵的共鸣和升华，这才是英语教学更高层次上的价值追求正因为如此，新课程改革特别强调有意义的教学首先必须是尊重学生，尊重学生的情感需要，致力于培养学生丰富、细腻的情感的学习。
五、英语课堂活力来自评价
情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为语言本身就是表达感情的工具，英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，要注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获得前进的动力和身心的活力。
总之，新课程改革将给教师带来新的机遇和挑战.教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，实现新课程 “以人为本”的教育理念，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，重视每个学生的品德、情感、态度、生命、人格、尊严、综合素质的全面提高，实现人的个性的充分自由发展，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，新教材的使用必将会让教师和学生都得到很大的提高，从而在开放而富有活力的英语课堂中不断发展提升。