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学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动发展，因此，我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考、学会学习。
一、 诱发参与动机，是引导学生自主创新学习的前提
动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明，动机能有效地引发学生的活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。
1. 巧设引课导语，诱发学习兴趣
导语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。
2. 创设问题情境，诱发创新意识
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创新活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。因此教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。
二、 营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。
在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，抛弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子，使学生能够自主地学习，有不懂的问题畅所欲言，随时进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
三、 注重实践活动，是培养学生创新素质的重要途径
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去实现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。
四、 鼓励质疑问难，是点燃学生创新火花的有效方法
质疑问难是创造的种子，“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师在教学中要解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们提出问题，只有这样才能激发学生学好数学知识的欲望，点燃创新的火花。
五、发挥合作优势，是开发学生创新潜能的得力措施
合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题。这样做有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新素质的提高。小组内可由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学困生得以帮助，同时学生的创新能力得到发展。
小学数学是基础学科，是培养学生创造才能的广阔领域，我们只要转变教学观念，给学生一个创新的支点，并以科学的方法加以训练，就一定能培养出具有创新意识和实践能力的有用人才。
（章丘市清照小学）
一、 诱发参与动机，是引导学生自主创新学习的前提
动机是推动人们进行活动的内部动力，人的创造力都是在一定的动机下引起的。教学实践证明，动机能有效地引发学生的活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生的主体作用，增强创新意识。
1. 巧设引课导语，诱发学习兴趣
导语是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作，也是创造意识的萌芽。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而我们要根据学生的心理特点巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。
2. 创设问题情境，诱发创新意识
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创新活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。因此教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。
二、 营造和谐氛围，是激发学生自主创新学习的保证
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。
在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，抛弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子，使学生能够自主地学习，有不懂的问题畅所欲言，随时进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
三、 注重实践活动，是培养学生创新素质的重要途径
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去实现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，在动手、思维的过程中探究、创新。
四、 鼓励质疑问难，是点燃学生创新火花的有效方法
质疑问难是创造的种子，“疑”是经过深入思考、主动探究而产生的。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”学生能提出有价值的疑问是人的一种重要的能力。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师在教学中要解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们提出问题，只有这样才能激发学生学好数学知识的欲望，点燃创新的火花。
五、发挥合作优势，是开发学生创新潜能的得力措施
合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题。这样做有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新素质的提高。小组内可由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学困生得以帮助，同时学生的创新能力得到发展。
小学数学是基础学科，是培养学生创造才能的广阔领域，我们只要转变教学观念，给学生一个创新的支点，并以科学的方法加以训练，就一定能培养出具有创新意识和实践能力的有用人才。
（章丘市清照小学）