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摘要：现代教育模式中，加强对小学生语文教学中语感的培养，能提升小学生对于语文课文的感悟，以及对小学生阅读鉴赏能力也有相应的提高。语感能力的培养在小学生语文学习中具有非常重要的意义。
关键词：小学语文；培养语感
【中图分类号】G623.2
要想提高小学生的语感培养，在进行语文教学过程中，需要加强学生进行有感情朗读的必要性。通过对大量文章进行有感情阅读，是有效提升小学生语感培养的有效途径之一。整个培养小学生语感的过程，是在针对小学生进行重复的训练，不断坚持与积累的过程，本文针对小学语文教学中培养学生语感，提出几种有效方法，希望对学生的语感的增强有一定的帮助。
1.情境教学培养情感
处在小学阶段的学生，对于生活以及学习过程中出现的事和物，都具有较强的模仿力，他们在感性认识中的主导地位是非常明显的，因此，作为小学语文老师，需要抓住小学生的年龄心理特征，在进行语文教学时需要进行示范朗读。在进行示范教学过程中，要求学生集中注意力，把握住文章的中心思想为主线路，在老师进行示范时的各种情感以及语调进行观察、聆听以及模仿。要让学生理解到，一篇能打动读者的优秀文章，作者写作时的心情以及想要表达出的感情都是非常强烈的，所以如果此时语文老师给予学生营造出一种作者当时的情境，可以让学生深刻地感受到当时作者的心境，以及写作时的情感起伏，有利于学生对文章的理解和感受到文章中想要表达的感情。语文老师，通过在朗读文章时语调的抑扬顿挫，能够营造出作者当时的心情，让学生体会到文章作者写作时的情绪。例如：讲解巴金老先生的《鸟的天堂》时，语文老师可以用一种略带神秘的语调，给学生营造出一种充满喜悦的氛围对文章进行柔声轻缓地朗读，这样的形式很容易引导学生的思维，完全融入到大自然的感情之中，通过引导学生对大树样子的想象，群鸟齐飞景象的想象，感受文章中文字的美，以及作者描写这些景象时的感受，更深层地对文章进行体会，有效地激发出学生对优秀文章作品的朗读兴趣，通过重复地朗读练习，从而有效地把握语感。
2.思维启发培养语感
学生的想像思维是非常丰富的，语文老师可能通过对学生想象思维的引导与启发，有效地培养出学生的语感。语文老师可以运用有小学生丰富的思维特点，对所教授的文章进行结合，通过学生有声有色地对文章的朗读，引导学生对文章中所提及到的优美的场景进行发散性思维的想象。这个过程是小学语文老师引导学生从文字语言到有声语言的一个非常重要的转换，是小学生通过自己的声音，反看到的文字用声音表达出来的一个过程，从自己的声音中去对文章所描写的内容以及精英的语句进行感受，从而能培养出学生的语感。例如：在讲解小学语文教材中的《村居》这篇古诗时，语文老师可以先通过播放诗朗诵的录音，认真感受诗句中“草长莺飞”的诗情画意，然后可以让学生进行听完录音后，用自己的感受进行对这篇古诗的朗读，之后老师给予相应的评价，以此来进行培养学生语感的训练。
3.品味与分析感受语感
文字的魅力是巨大的，它在一篇文章中所表现的形式是需要非常形象细腻地对某种事物进行表达，所以，对于文章中出现的字、词、句都要非常的精准，才能达到文章所想要表达的意境。那么，可以通过一些对原文中的文字进行变换的形式，让学生感受到原文中的文字的精妙之处。例如：在教材中《黄果树瀑布》这一篇课文的这样一段描述“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上……好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。在进行讲解的过程中，就可以让学生对文章中的某些词或字进行变换，让其去感受。比如：文章中的的“泻’，如果换成“流”然后再让学生进行替换后的文章进行朗读，通过这样的品味与分析，能比较容易地让学生感受到“泻’这个字在文章中所运用的传神之处，非常形象地把瀑布飞流的景象给描写的非常壮观。再比如：文章中有一句“我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢……”，如果把‘飘来”替换成了“传来”，“拂过”换成“飘过’，再让学生进行朗读分析出用词的语句中，带有有轻柔的感觉，就好像是听到了黄果树瀑布那宛如天籁之音的动听弦律一样。通过让学生对语句中的某些词的品味与分析，不仅能增强学生对词在句中的运用能力，还能提高学生语感的培养。
4.勤于练笔培养语感
通过朗读让学生提高了语感，同样的通过让学生们的练笔，增强了学生的表达能力的同时，对提升语感也有非常大的帮助。通过实践练笔，引导学生通过自己的感受结合教材中的内容，有针对性地进行练笔，让学生开成自己特有的言语能力，感受到不同的文字运用，所表达的意境与感受也有所不同，从而在一定程度上对学生的语感培养也有很大的帮助。例如：在教材中《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，进行课文讲解时，中间有三地方描写了绿绿的爬山虎。而这三个描写的地方，老师可以安排学生重新进行模仿式的练笔描写，让学生深刻地感受出作者在描写时，所想要表达或想要抒发的情感。通过学生自己所写的内容，与原文进行比较，有效地提升学生对文字表达的规范，也很大程度上提高了对学生语感的培养。
总而言之，小学生语文教学中语感的培养，需要语文老师在通过教学经验的不断积累，进行教学过程中引导学生拓展思维，自己亲自为学生多做示范朗读，提供更多的机会让学生通过自己对语感的感受，从而来增强学生对文字的兴趣，有效地形成了自己的语感，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]小学语文教师.福建教育出版社，2011
[2]张艳萍.小学语文教学中语感的培养策略田.中国校外教育，2009，（SS）
关键词：小学语文；培养语感
【中图分类号】G623.2
要想提高小学生的语感培养，在进行语文教学过程中，需要加强学生进行有感情朗读的必要性。通过对大量文章进行有感情阅读，是有效提升小学生语感培养的有效途径之一。整个培养小学生语感的过程，是在针对小学生进行重复的训练，不断坚持与积累的过程，本文针对小学语文教学中培养学生语感，提出几种有效方法，希望对学生的语感的增强有一定的帮助。
1.情境教学培养情感
处在小学阶段的学生，对于生活以及学习过程中出现的事和物，都具有较强的模仿力，他们在感性认识中的主导地位是非常明显的，因此，作为小学语文老师，需要抓住小学生的年龄心理特征，在进行语文教学时需要进行示范朗读。在进行示范教学过程中，要求学生集中注意力，把握住文章的中心思想为主线路，在老师进行示范时的各种情感以及语调进行观察、聆听以及模仿。要让学生理解到，一篇能打动读者的优秀文章，作者写作时的心情以及想要表达出的感情都是非常强烈的，所以如果此时语文老师给予学生营造出一种作者当时的情境，可以让学生深刻地感受到当时作者的心境，以及写作时的情感起伏，有利于学生对文章的理解和感受到文章中想要表达的感情。语文老师，通过在朗读文章时语调的抑扬顿挫，能够营造出作者当时的心情，让学生体会到文章作者写作时的情绪。例如：讲解巴金老先生的《鸟的天堂》时，语文老师可以用一种略带神秘的语调，给学生营造出一种充满喜悦的氛围对文章进行柔声轻缓地朗读，这样的形式很容易引导学生的思维，完全融入到大自然的感情之中，通过引导学生对大树样子的想象，群鸟齐飞景象的想象，感受文章中文字的美，以及作者描写这些景象时的感受，更深层地对文章进行体会，有效地激发出学生对优秀文章作品的朗读兴趣，通过重复地朗读练习，从而有效地把握语感。
2.思维启发培养语感
学生的想像思维是非常丰富的，语文老师可能通过对学生想象思维的引导与启发，有效地培养出学生的语感。语文老师可以运用有小学生丰富的思维特点，对所教授的文章进行结合，通过学生有声有色地对文章的朗读，引导学生对文章中所提及到的优美的场景进行发散性思维的想象。这个过程是小学语文老师引导学生从文字语言到有声语言的一个非常重要的转换，是小学生通过自己的声音，反看到的文字用声音表达出来的一个过程，从自己的声音中去对文章所描写的内容以及精英的语句进行感受，从而能培养出学生的语感。例如：在讲解小学语文教材中的《村居》这篇古诗时，语文老师可以先通过播放诗朗诵的录音，认真感受诗句中“草长莺飞”的诗情画意，然后可以让学生进行听完录音后，用自己的感受进行对这篇古诗的朗读，之后老师给予相应的评价，以此来进行培养学生语感的训练。
3.品味与分析感受语感
文字的魅力是巨大的，它在一篇文章中所表现的形式是需要非常形象细腻地对某种事物进行表达，所以，对于文章中出现的字、词、句都要非常的精准，才能达到文章所想要表达的意境。那么，可以通过一些对原文中的文字进行变换的形式，让学生感受到原文中的文字的精妙之处。例如：在教材中《黄果树瀑布》这一篇课文的这样一段描述“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上……好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。在进行讲解的过程中，就可以让学生对文章中的某些词或字进行变换，让其去感受。比如：文章中的的“泻’，如果换成“流”然后再让学生进行替换后的文章进行朗读，通过这样的品味与分析，能比较容易地让学生感受到“泻’这个字在文章中所运用的传神之处，非常形象地把瀑布飞流的景象给描写的非常壮观。再比如：文章中有一句“我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢……”，如果把‘飘来”替换成了“传来”，“拂过”换成“飘过’，再让学生进行朗读分析出用词的语句中，带有有轻柔的感觉，就好像是听到了黄果树瀑布那宛如天籁之音的动听弦律一样。通过让学生对语句中的某些词的品味与分析，不仅能增强学生对词在句中的运用能力，还能提高学生语感的培养。
4.勤于练笔培养语感
通过朗读让学生提高了语感，同样的通过让学生们的练笔，增强了学生的表达能力的同时，对提升语感也有非常大的帮助。通过实践练笔，引导学生通过自己的感受结合教材中的内容，有针对性地进行练笔，让学生开成自己特有的言语能力，感受到不同的文字运用，所表达的意境与感受也有所不同，从而在一定程度上对学生的语感培养也有很大的帮助。例如：在教材中《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，进行课文讲解时，中间有三地方描写了绿绿的爬山虎。而这三个描写的地方，老师可以安排学生重新进行模仿式的练笔描写，让学生深刻地感受出作者在描写时，所想要表达或想要抒发的情感。通过学生自己所写的内容，与原文进行比较，有效地提升学生对文字表达的规范，也很大程度上提高了对学生语感的培养。
总而言之，小学生语文教学中语感的培养，需要语文老师在通过教学经验的不断积累，进行教学过程中引导学生拓展思维，自己亲自为学生多做示范朗读，提供更多的机会让学生通过自己对语感的感受，从而来增强学生对文字的兴趣，有效地形成了自己的语感，为今后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]小学语文教师.福建教育出版社，2011
[2]张艳萍.小学语文教学中语感的培养策略田.中国校外教育，2009，（SS）